〔关键词〕 历史教学；方法；技巧
　　〔中图分类号〕 G633.51
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—003８—0１
　　
　　历史课长期以来被看作是“死记硬背”、“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课程，因为不是中考科目，学生、家长更加不重视。但这却并不是学生不喜欢上历史课的主要原因。无疑来说，教师在上历史课时，照本宣科，课堂气氛沉闷，缺乏应有的生动性是其重要的原因之一。历史课没有了生动性，也就使学生失去了对它的兴趣，学生不喜欢听，不愿意学，就更谈不上通过它来培养人格、能力了。面临如此窘境，教师如何增强自身素质，改善教学方法与技巧，把历史课上“活”，展现历史课程的魅力，从而让学生感兴趣，喜欢学，是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。在总结个人多年教学经验的基础上，笔者认为主要应从以下几个方面入手。
　　
　　一、教师要具备渊博的知识，才能给历史课堂教学带来生命活力
　　
　　历史教学要求教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他各科知识。教师只有知识渊博、风趣幽默、口才出色，才能调动起课堂气氛。教师在课堂上若能旁征博引，信手拈来，用风趣的语言将枯燥的历史知识化为有趣的历史知识，才能引人入胜。如：讲到辛亥革命失败的标志时，教师可引用鲁迅的《药》中的一句话：“街市依旧太平”，来说明辛亥革命前后社会性质没有变化。相反，如果照本宣科只能使课堂气氛沉闷，学生不喜欢听，不愿意学，如此下去，历史课堂教学就没有了生命的活力。
　　
　　二、采用多媒体教学手段，以学生为本创新教学方法
　　
　　学生学习很大部分凭的是兴趣，而不是毅力。为了激发学生的学习兴趣，我在上课时注重运用多媒体教学手段创设情境。历史是人类过去的实践活动，具有不可重演性，而适当采用现代多媒体进行教学，能取得很好的效果：它将文字、声音、图形、动画、图像等结合起来，既能产生生动、形象的效果，又能使枯燥无味的历史概念、事件变得直观，具有感染力，使枯燥的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生学习历史的兴趣。同时，要讲“活”历史课，教师还必须改变传统的教学方法，针对教学内容和学生实际，可采用启发式、学习式、问题式、讨论式、探索式等教学方法，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生自己的活动，以打开他们想象的空间，激发他们的创造性思维。如：我在讲述希腊奴隶制城邦时，向学生提了一个这样的问题：在当时的情况下，你愿意成为一个斯巴达公民还是雅典公民？为什么？学生各抒己见，纷纷提出自己的主张。通过这样的讨论，学生对斯巴达、雅典两城邦的特点和异同就清晰了。
　　
　　三、教师讲课要语言生动，充满激情
　　
　　历史课内容的过去性特点，决定了历史教师的讲解方法必须突出趣味性。教师语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、积极主动地学习。教师生动有趣地讲解，能拨动学生的心弦，陶冶他们的情操，使听者乐而不疲。这就要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”到学生面前，力求给学生留下深刻的印象，达到“如临其境，如见其人，如闻其声”的效果，以唤起学生丰富的想象，从而顺利地掌握历史知识。历史教师要把抽象呆板的课本知识讲“活”，首先，要求教师讲课要有激情，这样会激起学生积极的情绪体验，让学生受到鼓舞，产生共鸣。其次，要求教师讲课还要有幽默感，能把枯燥的知识用诙谐的语言和动作表达出来，从而给课堂教学增添快乐的气氛，让学生在愉悦中掌握知识。
　　
　　四、以史实故事为贯穿主线，调动学生学习兴趣
　　
　　初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，教师可将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，用曲折的情节、生动的形象去吸引学生，这样不但学生有兴趣，而且其对教材的理解也能加深。如在讲授《中国古代史》中的两汉、三国鼎立与两晋时，我组织学生进行讲成语故事比赛。学生们在课堂上表现非常积极、踊跃，争先恐后地讲出了“草船借箭”、“投笔从戎”、“三顾茅庐”、“枕戈待旦”、“风声鹤唳”等故事。以故事为主线进行讲述，并扩展故事情节，不但能够使历史课引人入胜，而且学生兴趣大增，不仅课堂上注意听讲，在课后也会注意学习历史，主动看一些历史书籍，从而吸引了学生学习历史的兴趣，调动了学生学习历史的积极性，扩大了学生的知识面，增强了学生对历史课的记忆，达到了预期的教学目的。