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教育学者参与学校变革，将面临更大的开放性和不确定性，因而也将面临更多的风险与挑战。因此，教育学者必须对自身的学术素养和心理准备等保持清醒的自识，对教育实践生态进行准确判断，并且通过尝试性接洽对教育研究与教育实践之间的合作可能性以及合作空间进行明辨。
自识与明辨——关于教育学者参与学校变革的前提性反思
【摘 要】
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教育学者参与学校变革，将面临更大的开放性和不确定性，因而也将面临更多的风险与挑战。因此，教育学者必须对自身的学术素养和心理准备等保持清醒的自识，对教育实践生态进行准确判
【机 构】
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浙江大学教育学院
【出 处】
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基础教育
【发表日期】
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2008年9期
【基金项目】
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本文受到华东师范大学2007年度优秀博士生培养基金资助,谨致谢忱.
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