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摘要：情境教学模式是根据教学内容和学生的实际情况创建现实的场景，通过现实的场景，促使学生能够感受到教学内容的灵活有趣性。在初中英语教学过程中，使用情景教学这一新型教学法，可以提高最终的教学水平，初中牛津英语教学便是一个典型的例子。本文主要分析情景教学法在初中英语教学中的应用。
关键词：情境教学法;初中英语;课堂教学;应用
对于情境教学法，主要是指在教学实践中，教师结合教学目标、教学内容，为学生创设一个富含情感、形象生动的场景，带给学生真实的体验、感受，全面调动学生的学习热情，使得学生可以集中精力进行知识学习，促进了课堂教学效果的提升。情境教学法可以为学生构建良好的语言交际环境，能引导学生将英语学习和语言应用全面结合起来，既促进了学生英语表达能力的提升，同时也促进了学生的综合发展。
一、 初中英语教学中实施情境教学法的原则
（一） 真实性原则
初中英语教师在创设情境时，应该立足于学生的现实生活，这样才可以带给学生真实的感受，才可以更好地激发学生的学习热情。对此，初中英语教师需要全面了解学生的生活阅历、身心特点等，对学生的生活进行充分挖掘，实现英语教学与学生生活的良好结合。
（二） 目标性原则
初中应与教师在采取情境教学模式时，需要明确教学目标，保证情境创建是为课堂教学所服务，这样才能真正发挥出情境教学的价值。
（三） 交际性原则
英语本身是一门语言工具，学习英语就是为了顺利进行英语交际，所以，初中英语教师在创设情境时，还需要注重为学生提供更多的英语交际机会，要引导学生可以积极的用英语进行沟通，这样才能促进学生的英语综合素养的提升。
二、 情境教学法在初中英语课堂教学的应用策略
（一） 创设对话情境，让学生开口说英语
从当前初中英语教学现状看，还普遍存在学生开口说英语的机会少、学生不敢说英语的情况，这就在很大程度上影响到学生英语学习效果。因此，在实际中，为了最大限度地提高学生的英语水平，初中英语教师就需要为学生创建一个良好的开口说英语的机会。初中英语教师可以结合教学实际，创设良好對话情境，让学生可以在对话情境中逐渐提高自身的英语口语能力。
（二） 创设游戏情景
由于初中生正处于成长发育阶段，因此在这一阶段都比较好动，此时教师需要在初中英语课堂上课借助这一优势来利用游戏情景教学吸引学生的注意力，使学生能够参与到课堂教学中，加深学习知识的印象。例如教师可以采用游戏竞赛的方式，创设回忆竞赛的游戏，可将班级分为四个小组，根据从字母A到字母Z的顺序，回答自己本节课学习的单词，说出单词最多的组就胜出。采用这种游戏竞赛的方式，能够有效的提升学生参与游戏的积极性，在本节课结束教学后，能够使得学生会记住大部分本单元学习的单词，这样也能达到预想的教学效果。
（三） 角色扮演展现情景
为了将情境教学模式更好的应用到初中英语课堂上，教师在教学的过程中应全面的掌握学生的心理活动，并将其作为教学的基础，针对一些对英语科目厌烦和恐惧的学生，教师应采用适当的方法，也可与学生做好沟通，并且在课堂上做好与学生之间的互动，让学生能在课堂上找到自己的地位，能够感受到教师对自己的重视，从而激发学生学习英语的兴趣。由于在初中英语教材中，针对一些常见的话题内容，教师课堂通过某一教学内容，将班级分为四小组，引导学生进行自导自演，让每个学生都能参与到情境活动中，并通过情境活动掌握所学的知识点。每个学生在活动中都会扮演着不同的角色，学生进入到自己所扮演的角色后，会产生语言情境，这时也能通过自己语言叙述，以及和组内其他同学交流，提升自己的英语叙述能力，同时也能调动学生参与活动的积极性和热情，促使学生在情境表演的过程中获得一定的技能。教师可以让学生自主的创设情境角色，让学生能够在学习英语时，更加贴近生活化，并且保障其所设计的情境符合学生的心理，让学生能够主动的参与到活动中，而不是被动的参与到活动中，从而激发出学生的积极性。
（四） 在教学过程中，提前要做的一定是教学计划
在计划表中，首先要明确教学目标。如果目标不明确，方向无感，会使所有相关的实施活动杂乱无章。确定好目标才能够执行好一项任务，有序的完成一系列活动。不仅如此，确立好教学目标后，老师在清晰的思路中能够有效提高课堂效率，在学生方面，可以培养学生多方面的能力，培养学生成为多方面发展的全面性人才。
（五） 在初中英语教学过程中，使用情景教学法一定要结合实际才能够真正实施起来
学习英语的最终目的便是日后能在工作生活中自如使用，并与人交流。所以，老师在教学时要结合实际，根据现实生活创造情景，创造的情景一定要贴合实际。每个学生的性格都大不相同，看待事物的见解和观点也都不一样，因此老师一定要熟悉自己班上学生的心理，在教学时要创建的情景是符合自己学生感兴趣的内容，引入新颖的教学内容，并且这样的内容也是极其贴近生活的，这样才能够吸引学生的眼球，提起学习兴趣，引起学生共鸣。老师还应该在课堂中积极营造英语环境，为学生提供一个真实的英语环境，这样有利于学生在学习英语过程中能够一直有一个英语思维，这样能够有效提高初中英语教学的教学成果。
（六） 在课堂教学中，老师需要扮演主导角色
教师为学生在课堂上设置游戏情景，构建出学生感兴趣的游戏场景能让学生有效参与进去，融入其中。老师可以发挥自己的引导作用，引导学生们自己去讨论学习，相互交流，共同进步。老师还可以激发学生在课堂中的主体作用，让他们自己去组织活动，自主交流学习的掌握情况，自己去开发游戏玩法，为老师提供可行性建议。
三、 结语
综上，将情境教学应用到初中英语教学中，可有效的激发学生学习英语的积极性，促使学生能够主动的参与到英语教学活动中，而教师在应用情境教学模式时，应懂得根据学生的学习情况和教学内容合理地创设情境活动，促使学生能够真正的感受到学习英语的乐趣，进而提升课堂效果。
参考文献：
[1]叶肖君.论情景教学法在初中英语教学中的功能[J].兰州学刊，2007（s1）：195-196.
[2]刘永欣.运用情境教学模式，提高初中英语教学有效性[J].亚太教育，2016（24）：56.
作者简介：
张丽，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾中学。
关键词：情境教学法;初中英语;课堂教学;应用
对于情境教学法，主要是指在教学实践中，教师结合教学目标、教学内容，为学生创设一个富含情感、形象生动的场景，带给学生真实的体验、感受，全面调动学生的学习热情，使得学生可以集中精力进行知识学习，促进了课堂教学效果的提升。情境教学法可以为学生构建良好的语言交际环境，能引导学生将英语学习和语言应用全面结合起来，既促进了学生英语表达能力的提升，同时也促进了学生的综合发展。
一、 初中英语教学中实施情境教学法的原则
（一） 真实性原则
初中英语教师在创设情境时，应该立足于学生的现实生活，这样才可以带给学生真实的感受，才可以更好地激发学生的学习热情。对此，初中英语教师需要全面了解学生的生活阅历、身心特点等，对学生的生活进行充分挖掘，实现英语教学与学生生活的良好结合。
（二） 目标性原则
初中应与教师在采取情境教学模式时，需要明确教学目标，保证情境创建是为课堂教学所服务，这样才能真正发挥出情境教学的价值。
（三） 交际性原则
英语本身是一门语言工具，学习英语就是为了顺利进行英语交际，所以，初中英语教师在创设情境时，还需要注重为学生提供更多的英语交际机会，要引导学生可以积极的用英语进行沟通，这样才能促进学生的英语综合素养的提升。
二、 情境教学法在初中英语课堂教学的应用策略
（一） 创设对话情境，让学生开口说英语
从当前初中英语教学现状看，还普遍存在学生开口说英语的机会少、学生不敢说英语的情况，这就在很大程度上影响到学生英语学习效果。因此，在实际中，为了最大限度地提高学生的英语水平，初中英语教师就需要为学生创建一个良好的开口说英语的机会。初中英语教师可以结合教学实际，创设良好對话情境，让学生可以在对话情境中逐渐提高自身的英语口语能力。
（二） 创设游戏情景
由于初中生正处于成长发育阶段，因此在这一阶段都比较好动，此时教师需要在初中英语课堂上课借助这一优势来利用游戏情景教学吸引学生的注意力，使学生能够参与到课堂教学中，加深学习知识的印象。例如教师可以采用游戏竞赛的方式，创设回忆竞赛的游戏，可将班级分为四个小组，根据从字母A到字母Z的顺序，回答自己本节课学习的单词，说出单词最多的组就胜出。采用这种游戏竞赛的方式，能够有效的提升学生参与游戏的积极性，在本节课结束教学后，能够使得学生会记住大部分本单元学习的单词，这样也能达到预想的教学效果。
（三） 角色扮演展现情景
为了将情境教学模式更好的应用到初中英语课堂上，教师在教学的过程中应全面的掌握学生的心理活动，并将其作为教学的基础，针对一些对英语科目厌烦和恐惧的学生，教师应采用适当的方法，也可与学生做好沟通，并且在课堂上做好与学生之间的互动，让学生能在课堂上找到自己的地位，能够感受到教师对自己的重视，从而激发学生学习英语的兴趣。由于在初中英语教材中，针对一些常见的话题内容，教师课堂通过某一教学内容，将班级分为四小组，引导学生进行自导自演，让每个学生都能参与到情境活动中，并通过情境活动掌握所学的知识点。每个学生在活动中都会扮演着不同的角色，学生进入到自己所扮演的角色后，会产生语言情境，这时也能通过自己语言叙述，以及和组内其他同学交流，提升自己的英语叙述能力，同时也能调动学生参与活动的积极性和热情，促使学生在情境表演的过程中获得一定的技能。教师可以让学生自主的创设情境角色，让学生能够在学习英语时，更加贴近生活化，并且保障其所设计的情境符合学生的心理，让学生能够主动的参与到活动中，而不是被动的参与到活动中，从而激发出学生的积极性。
（四） 在教学过程中，提前要做的一定是教学计划
在计划表中，首先要明确教学目标。如果目标不明确，方向无感，会使所有相关的实施活动杂乱无章。确定好目标才能够执行好一项任务，有序的完成一系列活动。不仅如此，确立好教学目标后，老师在清晰的思路中能够有效提高课堂效率，在学生方面，可以培养学生多方面的能力，培养学生成为多方面发展的全面性人才。
（五） 在初中英语教学过程中，使用情景教学法一定要结合实际才能够真正实施起来
学习英语的最终目的便是日后能在工作生活中自如使用，并与人交流。所以，老师在教学时要结合实际，根据现实生活创造情景，创造的情景一定要贴合实际。每个学生的性格都大不相同，看待事物的见解和观点也都不一样，因此老师一定要熟悉自己班上学生的心理，在教学时要创建的情景是符合自己学生感兴趣的内容，引入新颖的教学内容，并且这样的内容也是极其贴近生活的，这样才能够吸引学生的眼球，提起学习兴趣，引起学生共鸣。老师还应该在课堂中积极营造英语环境，为学生提供一个真实的英语环境，这样有利于学生在学习英语过程中能够一直有一个英语思维，这样能够有效提高初中英语教学的教学成果。
（六） 在课堂教学中，老师需要扮演主导角色
教师为学生在课堂上设置游戏情景，构建出学生感兴趣的游戏场景能让学生有效参与进去，融入其中。老师可以发挥自己的引导作用，引导学生们自己去讨论学习，相互交流，共同进步。老师还可以激发学生在课堂中的主体作用，让他们自己去组织活动，自主交流学习的掌握情况，自己去开发游戏玩法，为老师提供可行性建议。
三、 结语
综上，将情境教学应用到初中英语教学中，可有效的激发学生学习英语的积极性，促使学生能够主动的参与到英语教学活动中，而教师在应用情境教学模式时，应懂得根据学生的学习情况和教学内容合理地创设情境活动，促使学生能够真正的感受到学习英语的乐趣，进而提升课堂效果。
参考文献：
[1]叶肖君.论情景教学法在初中英语教学中的功能[J].兰州学刊，2007（s1）：195-196.
[2]刘永欣.运用情境教学模式，提高初中英语教学有效性[J].亚太教育，2016（24）：56.
作者简介：
张丽，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区杨家湾中学。