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【摘要】作为小组合作学习的基础，本文首先论述了如何有效的分配小组成员；其次，介绍了在小组合作学习中起关键作用的四种方法；最后，阐述了通过小组合作学习，四种学习内容所达到的理想学习效果。
【关键词】小学语文教学 小组合作学习 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0041-01
小组合作学习是现代教育模式的重要组成部分，小组合作学习能彻底改变课堂上以教师为主体，教师一味的讲，学生被动的听的传统教学模式。小组合作学习能够充分调动学生的主动性，锻炼学生的听、说、读、写等语文能力，通过互相讨论，学生积极进行思考，大大提高学习效率。同时，通过小组合作的方式学习，也增强了学生的团队意识，合作精神。
一、合理分配小组，是小组合作学习的基础。
小组作为合作学习的组织机构，是合作学习的基础，也是直接影响学习效果好坏的关键因素。如何让每一个小组实力相当，形成互相促进，互相赶超的氛围？如何分配小组成员，让每一位成员都能积极参与，互相学习，互相提高？是我们首先应该探讨的内容。我做的实践是，将班里30个学生，按照知识基础、智力水平、学习能力、性格特点、性别比例，分成四个等级，再将这四个等级的学生平均分配到四个小组。这样，四个小组的人员构成就基本是一致的，实力水平相互接近，比较容易形成竞争氛围，同时，小组内成员可以优势互补，互相帮助。为了活跃小组气氛，提高学生参与的积极主动性，我让学生为自己的小组取了名字，他们取的名字分别为：春意盎然小组、雄鹰展翅小组、傲雪冬梅小组、厚积薄发小组。从四个小组的名字，可以看出已经形成了“赶、超、比、拼”的氛围。
二、正确的方法，是小组合作学习的关键。
小组作为一个团队，一个整体，要想发挥最大功效，就要掌握适当的方式方法。
1.小组合作学习应调动每一个成员的积极性
学生因性格、知识面、熟悉程度等不同，融入小组的难易程度就不同，性格外向、对小组成员比较熟悉的学生，能够很快进入角色，很快融入到小组这个团队里，从而能够积极主动地参与到小组讨论里，发言比较积极踊跃。反之，性格内向、对小组成员不太熟悉的学生，进入角色的时间就要长一些，这个时候，小组其他成员就要营造一种轻松、愉快的氛围，鼓励他们说出自己的见解，也可采取一问一答的方式，让他们快速融入到团队中。影响学生发言积极性的因素还有知识面、语言表达能力等，我们可以鼓励知识面广的学生多说，这样，其他下组成员可以从中学到知识，同时，也鼓励语言表达能力不好的学生多说，经过反复地锻炼，提升自己的语言表达能力。春意盎然小组中有一个学生，因来自农村，见识少，没有自信，总是羞于开口，还结结巴巴，我带动小组中的其他成员，帮助他，让口才好的学生先发言，让他跟着说，到模仿说，再到发表自己的意见，并且，在他取得进步的时候，大家共同鼓励他，逐渐的，他已经能跟其他同学一样，流利的发表自己的见解了。
2.要学会用心倾听
作为小组中的一员，学生的大部分时间是倾听，而不是发言，所以，用心倾听是一个优秀的小组成员应该掌握的基本技能。因小学生的自控能力比较差，经常出现讨论主题不明确，讨论一会就跑题，学生急于发表自己的见解，互相争执的现象，刚进行小组合作学习时，学生很容易乱成一团，根本达不到学习的效果。分析原因后，我教给了学生用心倾听的方法，让大家用心去倾听其他同学的见解，认真分析他们见解中你认为可以借鉴的东西及你认为理解不到位的东西，告诉他们倾听是一种好的品质，也是一种学习提高的方法。之后的小组讨论，不再有学生东张西望了，也不再有学生随意打断别人的发言了，学生基本都能做到倾听其他小组成员的讲解。学生在倾听的过程中，也能不断纠正自己的观点，渐渐的，学生的发言也更加透彻、深刻。
3.要敢于表达
作为小组成员，每一位学生都有表达自己看法的权力，每一个学生都要积极参与表达。有些学生因为怕自己的观点被同学笑话，而不敢开口说，这是不正确的，学生要勇于说出自己不同的观点。同时，也教育大家要尊重别人的观点，分析其他同学提出的不同意见，不要没经过思考就去否定。
4.要学会给予适当的评价
用心倾听后，要给予适当的评价，这样才能达到学习的效果。在小组合作学习中，要倡导多提出“在发言中，有没有不对的地方？”“你从中学到了什么？”。在倾听别人发言的过程中，指出错误的地方，汲取正确的观点。通过大家的纠正，发言的学生可以及时发现自己的错误，不断提高自己；通过汲取正确的观点，可以向发言的学生学到有价值的知识，以达到不断提高自己的效果。因此，在小组合作学习中，评价起着至关重要的作用，要调动每一位学生的积极性，踊跃的参与评价，用集体的智慧，达到共同提高的目的。
三、理想的效果，是小组合作学习的目的。
1.以开展小组合作学习的方式，学习字词
通过小组成员的组词、造句，可以加深对新学习字词的理解和记忆，提高学习效率，同时也减轻了老师的负担。
2.以开展小组合作学习的方式，朗读课文
通过分角色朗读课文，充分调动每一位小组成员的积极性，既给了所有人朗读的机会，又能充分展现学生的个性和才能。
3.以开展小组合作学习的方式，理解课文
小组合作学习是学生加深课文理解的一个主要方式。传统的小学语文阅读教学是教师讲解课文主旨，学生被动接受，因没有主动思考，学生对课文的理解和记忆仅停留在表面。通过小组合作学习的方式，由学生自己提出问题，自己解决问题并讨论，加深对课文的理解，深刻领会课文主旨，能够达到事半功倍的效果。
4.以开展小组合作学习的方式，搞集体创作
搞集体创作既是展现集体凝聚力的时候，也是展现个人才能的时候。前段时间，我让每个小组做一份手抄报，四个小组拿出的作品都让我很满意。他们充分发挥了每一个小组成员的特长，擅长绘画的同学负责了版面设计，擅长写作的同学负责了文章收集，钢笔字写得好的同学负责抄写，各司其职，协调配合，既发挥了团队的精神，又施展了学生的才华。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平.《语文课程标准解读》湖北：湖北教育出版社.2002 年.
[2]李茂.高考近了 考生跑了 现象解读[J].承德民族师专学报，2006，（5）.
[3]龙安邦.教育价值选择的困境与对策[J].河北师范大学学报，2009，（8）.
[4]余惠琼，张礼军.透视农村新读书无用论[J].中国青年研究，2006，（9）.
【关键词】小学语文教学 小组合作学习 方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0041-01
小组合作学习是现代教育模式的重要组成部分，小组合作学习能彻底改变课堂上以教师为主体，教师一味的讲，学生被动的听的传统教学模式。小组合作学习能够充分调动学生的主动性，锻炼学生的听、说、读、写等语文能力，通过互相讨论，学生积极进行思考，大大提高学习效率。同时，通过小组合作的方式学习，也增强了学生的团队意识，合作精神。
一、合理分配小组，是小组合作学习的基础。
小组作为合作学习的组织机构，是合作学习的基础，也是直接影响学习效果好坏的关键因素。如何让每一个小组实力相当，形成互相促进，互相赶超的氛围？如何分配小组成员，让每一位成员都能积极参与，互相学习，互相提高？是我们首先应该探讨的内容。我做的实践是，将班里30个学生，按照知识基础、智力水平、学习能力、性格特点、性别比例，分成四个等级，再将这四个等级的学生平均分配到四个小组。这样，四个小组的人员构成就基本是一致的，实力水平相互接近，比较容易形成竞争氛围，同时，小组内成员可以优势互补，互相帮助。为了活跃小组气氛，提高学生参与的积极主动性，我让学生为自己的小组取了名字，他们取的名字分别为：春意盎然小组、雄鹰展翅小组、傲雪冬梅小组、厚积薄发小组。从四个小组的名字，可以看出已经形成了“赶、超、比、拼”的氛围。
二、正确的方法，是小组合作学习的关键。
小组作为一个团队，一个整体，要想发挥最大功效，就要掌握适当的方式方法。
1.小组合作学习应调动每一个成员的积极性
学生因性格、知识面、熟悉程度等不同，融入小组的难易程度就不同，性格外向、对小组成员比较熟悉的学生，能够很快进入角色，很快融入到小组这个团队里，从而能够积极主动地参与到小组讨论里，发言比较积极踊跃。反之，性格内向、对小组成员不太熟悉的学生，进入角色的时间就要长一些，这个时候，小组其他成员就要营造一种轻松、愉快的氛围，鼓励他们说出自己的见解，也可采取一问一答的方式，让他们快速融入到团队中。影响学生发言积极性的因素还有知识面、语言表达能力等，我们可以鼓励知识面广的学生多说，这样，其他下组成员可以从中学到知识，同时，也鼓励语言表达能力不好的学生多说，经过反复地锻炼，提升自己的语言表达能力。春意盎然小组中有一个学生，因来自农村，见识少，没有自信，总是羞于开口，还结结巴巴，我带动小组中的其他成员，帮助他，让口才好的学生先发言，让他跟着说，到模仿说，再到发表自己的意见，并且，在他取得进步的时候，大家共同鼓励他，逐渐的，他已经能跟其他同学一样，流利的发表自己的见解了。
2.要学会用心倾听
作为小组中的一员，学生的大部分时间是倾听，而不是发言，所以，用心倾听是一个优秀的小组成员应该掌握的基本技能。因小学生的自控能力比较差，经常出现讨论主题不明确，讨论一会就跑题，学生急于发表自己的见解，互相争执的现象，刚进行小组合作学习时，学生很容易乱成一团，根本达不到学习的效果。分析原因后，我教给了学生用心倾听的方法，让大家用心去倾听其他同学的见解，认真分析他们见解中你认为可以借鉴的东西及你认为理解不到位的东西，告诉他们倾听是一种好的品质，也是一种学习提高的方法。之后的小组讨论，不再有学生东张西望了，也不再有学生随意打断别人的发言了，学生基本都能做到倾听其他小组成员的讲解。学生在倾听的过程中，也能不断纠正自己的观点，渐渐的，学生的发言也更加透彻、深刻。
3.要敢于表达
作为小组成员，每一位学生都有表达自己看法的权力，每一个学生都要积极参与表达。有些学生因为怕自己的观点被同学笑话，而不敢开口说，这是不正确的，学生要勇于说出自己不同的观点。同时，也教育大家要尊重别人的观点，分析其他同学提出的不同意见，不要没经过思考就去否定。
4.要学会给予适当的评价
用心倾听后，要给予适当的评价，这样才能达到学习的效果。在小组合作学习中，要倡导多提出“在发言中，有没有不对的地方？”“你从中学到了什么？”。在倾听别人发言的过程中，指出错误的地方，汲取正确的观点。通过大家的纠正，发言的学生可以及时发现自己的错误，不断提高自己；通过汲取正确的观点，可以向发言的学生学到有价值的知识，以达到不断提高自己的效果。因此，在小组合作学习中，评价起着至关重要的作用，要调动每一位学生的积极性，踊跃的参与评价，用集体的智慧，达到共同提高的目的。
三、理想的效果，是小组合作学习的目的。
1.以开展小组合作学习的方式，学习字词
通过小组成员的组词、造句，可以加深对新学习字词的理解和记忆，提高学习效率，同时也减轻了老师的负担。
2.以开展小组合作学习的方式，朗读课文
通过分角色朗读课文，充分调动每一位小组成员的积极性，既给了所有人朗读的机会，又能充分展现学生的个性和才能。
3.以开展小组合作学习的方式，理解课文
小组合作学习是学生加深课文理解的一个主要方式。传统的小学语文阅读教学是教师讲解课文主旨，学生被动接受，因没有主动思考，学生对课文的理解和记忆仅停留在表面。通过小组合作学习的方式，由学生自己提出问题，自己解决问题并讨论，加深对课文的理解，深刻领会课文主旨，能够达到事半功倍的效果。
4.以开展小组合作学习的方式，搞集体创作
搞集体创作既是展现集体凝聚力的时候，也是展现个人才能的时候。前段时间，我让每个小组做一份手抄报，四个小组拿出的作品都让我很满意。他们充分发挥了每一个小组成员的特长，擅长绘画的同学负责了版面设计，擅长写作的同学负责了文章收集，钢笔字写得好的同学负责抄写，各司其职，协调配合，既发挥了团队的精神，又施展了学生的才华。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平.《语文课程标准解读》湖北：湖北教育出版社.2002 年.
[2]李茂.高考近了 考生跑了 现象解读[J].承德民族师专学报，2006，（5）.
[3]龙安邦.教育价值选择的困境与对策[J].河北师范大学学报，2009，（8）.
[4]余惠琼，张礼军.透视农村新读书无用论[J].中国青年研究，2006，（9）.