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摘要：培养学生的创新意识与创新技能是实行素质教育的关键，是素质教育发展下的根本需求。创新意识对于任何一门学科的发展都有一定的促进作用，因此，每一门学科都应落实这一关键任务。同时，历史又是一门理论性较强，不易操作的学科，容易致使学生在课堂上产生“枯燥、乏味”心理。而新课标要求教师在高中历史课堂上，要求学生务实、求真和创新，需要教师在教学过程中积极引导学生树立创新意识，并要求教师要在教学实践中做到创新教学。因此，本文将以高中历史教学为例，对教师在高中历史课堂上对学生创新意识的培养进行探索与分析。
关键词：高中；历史教学；创新思维；探索分析
【中图分类号】G633.51
纵观全局，《高中课标》要求教师要对历史学科进行创新的措施，在传承中使新课标所提倡的创新性得以发展，并在平稳发展中将这一创新性得以体现。高中历史课程与初中历史课程之间是一种辩证统一的关系。因此，高中历史课程在一定环境下具有义务教育历史的影子。
一、对高中历史教学实施创新的原因
（一）新时代的要求
我们正处于知识经济发展的时代，创新是推动知识前进的动力。教师通过创新的方式对知识领域进行探索，可以把知识转化为一种无形的经济生产力，以此来满足各种多样经济的需求。而培养这种时代仅需型人才的有效途径就是教师通过对高中历史教学的创新。因为，高中历史所记载的都是古人们在经济研究领域的经验，学生对此经验的学习，可将好的方法运用到现代经济中来。
（二）素质教育的改革
素质不是人与生俱来的，它是人通过后天的学习或者受环境的影响所形成的一种品质结构，增强素质教育是使人的基本才能得到综合的基础，例如，思想、知识、道德心理等都属于素质范畴。素质教育的目的就是为了使人的能力得到提高、个性得到升华。所以，要使学生的素质得到全面提高，对历史教学的创新是实现素质教育的有效途径。
（三）传统教学模式的影响
在传统的高中历史教学模式中，教师所采用的方法只是为了满足应试考试的要求。而在新课改的要求下，以应试教育为目的的教学模式已经不能满足学生对新知识的需求。因为传统的历史教学模式过于古板、教师的教学方法比较“保守”且教科书的内容过于落后，不能紧跟时代的脚步。这种传统机械式的教学容易让学生感到厌倦。同时教师所采用的“考试法”、“练题法”这种错误的教学方法，已严重偏离了新课改对历史教学的要求。
二、高中历史进行创新教学的原则
（一）创新需适度
受现实环境的影响，使得高中生接受到的历史知识大多只来源于历史课本。因此，要让学生完全“抛弃”以前的学习方法进行创新，这是很困难的。尤其，教师在进行教学实践中，当学生的观点不够准确时，不能全面否定。因为，这些观点是学生从生活实践中体会到的一种对知识的见解。因此，教师要鼓励学生踊跃表达自己的想法。并在适度的范围建立起培养学生的创新意识[1]。
（二）以史实为依据进行创新
历史具有真实性，因此，我们要尊重事实。只有实事求是，才能实施历史教学的核心思想。教师在进行历史教学时，所描述的历史对象要真实，不能随意的更改历史。要做到以史为据、以史为基础，让学生在学习历史现象的同时，并在比较分析中去认识事物发展的思路。世界上不存在无知识根底的创新，历史也一样，它是建立在丰富的历史基础之上的，对材料的全面了解是学生学习历史的基本要求。
（三）角色互换，教师主动参与其中
教师在进行历史教学时要激发学生的创新思维，要将学生引入到创新教学中来。让学生通过自身的体验理清事物发展的脉络，并培养学生独立思考的能力。同时，教师在进行创新教学时，自己需要以身作则，积极参与到创新课堂中来。真正意义上做到教学模式的转变[2]，从而，激发学生的创新思维，使得创新性的教学模式可有效进行。
三、高中历史教学创新的探索分析
（一）减少作业量，让学生自主学习
让学生自主学习主要体现在教师课后作业的布置方面。课后本该是学生自主学习的时间，但是，教师为了使学生对知识掌握的更加牢固，便会布置大量的习题让学生去完成。根据新课改的要求，教师应减少作业量，让学生通过自主学习去发现问题，在研究分析中解决问题[3]。以此来激发学生对历史的学习兴趣，开拓学生的思维发展空间。
（二）课后与学生进行反思对话
教师的授课过程不仅仅是向学生传播知识，更是对自己课程上的不足之处进行及时的改正。新课改要求教师要留给学生更多思考问题与自由发挥的空间，这样才使学生更大程度上的发挥自己的优势。同时，要注重培养学生的学习兴趣，让学生在和谐的氛围中对历史内容进行分析与总结。从而，培养学生的创新思维与解决问题的能力[4]。
（三）课堂需互动
在传统的历史教学模式中，往往是教师讲，学生听，课堂上缺少互动。即便是面对老师提出的问题，也多是教师问什么，学生答什么。更甚者会因为学生答错而受到老师的责罚。导致学生更不愿意与老师交流。这种错误的教学模式不但限制了学生的思考能力，更使学生的思维意识处于“懒惰状态”，所以教师在进行历史教学时，一定要多与学生进行互动，以此来提高学生的学习兴趣，从而，使得学生对历史真正从思想上得到创新[5]。
四、结语
历史，作为一门具有严密性与特殊性的学科，它不仅能使学生的智力得到发展，还可以使学生的人格和视野得以健全与开阔。教师的照本宣科不但没能使学生对知识进行有效的吸收，反而使教师的教学思维没能得到发挥。并受这种情况的影响，使得学生的想象力与创新思维受到了约束，而学生学到的知识也都是些死板的、毫无“生机”的。可见，创新思维对学生的影响是极大的。因此，对高中历史的创新改革，它不仅可以激发学生对历史学习的兴趣，在一定作用下还可以促进学生的全面发展。同时，创新是一个学校赖以生存的有效方法。因此，教师应根据历史学科自身所具有的独特性、优化教学方法，积极培养学生的创新意识。这样，才能完善我国的教育体系制度、才能使学生的综合素质得以提高、才能促进社会的稳定发展。
参考文献
[1]袁士军.高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛2013（20）.
[2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育2012（28）.
[3]张天明.新世纪我国历史教科书教学研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2013（4）.
[4]周忠旺.创新教育与高中历史课堂教学改革[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版）2001（3）.
[5]胡娜；王涛.高中历史教学的创新性与有效性探讨[J].中国校外教育2013（26）..
关键词：高中；历史教学；创新思维；探索分析
【中图分类号】G633.51
纵观全局，《高中课标》要求教师要对历史学科进行创新的措施，在传承中使新课标所提倡的创新性得以发展，并在平稳发展中将这一创新性得以体现。高中历史课程与初中历史课程之间是一种辩证统一的关系。因此，高中历史课程在一定环境下具有义务教育历史的影子。
一、对高中历史教学实施创新的原因
（一）新时代的要求
我们正处于知识经济发展的时代，创新是推动知识前进的动力。教师通过创新的方式对知识领域进行探索，可以把知识转化为一种无形的经济生产力，以此来满足各种多样经济的需求。而培养这种时代仅需型人才的有效途径就是教师通过对高中历史教学的创新。因为，高中历史所记载的都是古人们在经济研究领域的经验，学生对此经验的学习，可将好的方法运用到现代经济中来。
（二）素质教育的改革
素质不是人与生俱来的，它是人通过后天的学习或者受环境的影响所形成的一种品质结构，增强素质教育是使人的基本才能得到综合的基础，例如，思想、知识、道德心理等都属于素质范畴。素质教育的目的就是为了使人的能力得到提高、个性得到升华。所以，要使学生的素质得到全面提高，对历史教学的创新是实现素质教育的有效途径。
（三）传统教学模式的影响
在传统的高中历史教学模式中，教师所采用的方法只是为了满足应试考试的要求。而在新课改的要求下，以应试教育为目的的教学模式已经不能满足学生对新知识的需求。因为传统的历史教学模式过于古板、教师的教学方法比较“保守”且教科书的内容过于落后，不能紧跟时代的脚步。这种传统机械式的教学容易让学生感到厌倦。同时教师所采用的“考试法”、“练题法”这种错误的教学方法，已严重偏离了新课改对历史教学的要求。
二、高中历史进行创新教学的原则
（一）创新需适度
受现实环境的影响，使得高中生接受到的历史知识大多只来源于历史课本。因此，要让学生完全“抛弃”以前的学习方法进行创新，这是很困难的。尤其，教师在进行教学实践中，当学生的观点不够准确时，不能全面否定。因为，这些观点是学生从生活实践中体会到的一种对知识的见解。因此，教师要鼓励学生踊跃表达自己的想法。并在适度的范围建立起培养学生的创新意识[1]。
（二）以史实为依据进行创新
历史具有真实性，因此，我们要尊重事实。只有实事求是，才能实施历史教学的核心思想。教师在进行历史教学时，所描述的历史对象要真实，不能随意的更改历史。要做到以史为据、以史为基础，让学生在学习历史现象的同时，并在比较分析中去认识事物发展的思路。世界上不存在无知识根底的创新，历史也一样，它是建立在丰富的历史基础之上的，对材料的全面了解是学生学习历史的基本要求。
（三）角色互换，教师主动参与其中
教师在进行历史教学时要激发学生的创新思维，要将学生引入到创新教学中来。让学生通过自身的体验理清事物发展的脉络，并培养学生独立思考的能力。同时，教师在进行创新教学时，自己需要以身作则，积极参与到创新课堂中来。真正意义上做到教学模式的转变[2]，从而，激发学生的创新思维，使得创新性的教学模式可有效进行。
三、高中历史教学创新的探索分析
（一）减少作业量，让学生自主学习
让学生自主学习主要体现在教师课后作业的布置方面。课后本该是学生自主学习的时间，但是，教师为了使学生对知识掌握的更加牢固，便会布置大量的习题让学生去完成。根据新课改的要求，教师应减少作业量，让学生通过自主学习去发现问题，在研究分析中解决问题[3]。以此来激发学生对历史的学习兴趣，开拓学生的思维发展空间。
（二）课后与学生进行反思对话
教师的授课过程不仅仅是向学生传播知识，更是对自己课程上的不足之处进行及时的改正。新课改要求教师要留给学生更多思考问题与自由发挥的空间，这样才使学生更大程度上的发挥自己的优势。同时，要注重培养学生的学习兴趣，让学生在和谐的氛围中对历史内容进行分析与总结。从而，培养学生的创新思维与解决问题的能力[4]。
（三）课堂需互动
在传统的历史教学模式中，往往是教师讲，学生听，课堂上缺少互动。即便是面对老师提出的问题，也多是教师问什么，学生答什么。更甚者会因为学生答错而受到老师的责罚。导致学生更不愿意与老师交流。这种错误的教学模式不但限制了学生的思考能力，更使学生的思维意识处于“懒惰状态”，所以教师在进行历史教学时，一定要多与学生进行互动，以此来提高学生的学习兴趣，从而，使得学生对历史真正从思想上得到创新[5]。
四、结语
历史，作为一门具有严密性与特殊性的学科，它不仅能使学生的智力得到发展，还可以使学生的人格和视野得以健全与开阔。教师的照本宣科不但没能使学生对知识进行有效的吸收，反而使教师的教学思维没能得到发挥。并受这种情况的影响，使得学生的想象力与创新思维受到了约束，而学生学到的知识也都是些死板的、毫无“生机”的。可见，创新思维对学生的影响是极大的。因此，对高中历史的创新改革，它不仅可以激发学生对历史学习的兴趣，在一定作用下还可以促进学生的全面发展。同时，创新是一个学校赖以生存的有效方法。因此，教师应根据历史学科自身所具有的独特性、优化教学方法，积极培养学生的创新意识。这样，才能完善我国的教育体系制度、才能使学生的综合素质得以提高、才能促进社会的稳定发展。
参考文献
[1]袁士军.高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛2013（20）.
[2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育2012（28）.
[3]张天明.新世纪我国历史教科书教学研究综述[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2013（4）.
[4]周忠旺.创新教育与高中历史课堂教学改革[J].桂林师范高等专科学校学报（综合版）2001（3）.
[5]胡娜；王涛.高中历史教学的创新性与有效性探讨[J].中国校外教育2013（26）..