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摘 要：人的一生中最重要的管理者是自己。同时，一切教育措施的落实首先都要通过学生自我管理这个层面才能最终内化为学生的素质，初中生自主管理能力的高低直接影响着其学业的进步，而且会进一步影响其今后的发展水平和速度。因此，加强对学生自主管理能力的培养在初中阶段至关重要。
关键词：新课改;初中生;自主管理能力
初中生处在学习乃至人生的重要阶段，是学生自主性发展的关键期。在这个过程中，管理是一个必不可少的有效手段，自主管理更是一种行之有效的可以从学生自我内部出发的方法。引导学生由他人教育向自我教育转变，成为自己教育自己、自己管理自己的主体，从而培养学生具有自主管理能力，无疑是教师促进学生全面发展，提高学生综合素质的重要环节和有效途径。
一、学习新课改理念，转变教育教学管理方式
随着新课程改革的加快，素质教育的逐步深入，传统的教育观念受到了极大的挑战，教师必须改变自己的角色，树立新的课程理念：教师由知识的传授者转变为学生发展的促进者;由学生的管理者，转变为学生的引导者、与学生共同探究问题的合作者。传授知识，已经不再是教师的主要任务和目的，在教育教学实践中，要坚持“以人为本”，“一切为了学生的发展”的教育目标。这就要求教师认真学习新课改下的管理理念，积极探索新的教育教学管理方式，并在备课、课堂教学设计和学生学法的指导等方面，尊重学生的主体地位，有意识地培养学生自主管理的能力。
二、搭建自主管理平台，促进学生自主管理能力提升
第一，要引导和培养学生自主管理意识。学生在长期的应试教育下学习和生活，依赖心重，自主性意识不强。表现在虽然大多数学生希望通过自身的努力，实现自己的人生价值。但也存在部分学生学习没有计划，没有目标，或者不会自主学习，想学时就学，不想学或遇到困难时就放弃，有的甚至存在严重的厌学情绪。这就需要老师及时进行引导和督促，积极营造良好的自我管理氛围。如通过举办自主管理的主题班会：“我们的班级，我们自己管理”“我的人生，我做主”等形式，以及引导学生进行长远目标和近期目标设计或学习小组互助管理等办法来增强他们的责任心和主人翁意识。
第二，搭建自主管理平台，促使学生自我教育、自我管理。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”因此，管理不应该仅仅是老师去约束学生，指挥学生，命令学生，而应搭建平台，去锻炼学生，引导学生学会自主管理。这就需要教师坚持以学生全面发展为本，积极引导学生发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，从而实现主动发展。比如，通过检查、反馈等督促学生自觉完成各方面的任务，鼓励学生积极参与校园、班级事务的管理、参与主题教育、参与岗位体验，从而培养学生的自主管理能力，促使学生全面发展。
同时，班主任和老师要注意改变居高临下的管理者姿态，尽可能采用平等、民主的沟通方式对待学生，并积极创设机会，督促学生自我管理。同时，要结合学情，学习和借鉴一些成功的经验，比如教育家魏书生的《魏书生班主任工作艺术》，给我们提供了理论和实践方面的有力指导。课堂教学中，教师还要注意给学生创设自主学习、合作交流和反思总结的平台和机会，引导学生学会学习、学会合作、学会自我管理。
第三，要加强引导和反思。当然执行者可以是老师，也可以是学生。及时反馈，及时处理，同时注意其激励作用。作为教师，我们要注意做一个有心人，要主动成为学生的良师益友。平时，要与学生建立平等、融洽的师生关系，加强沟通和了解。而有效的沟通首先需要教师理解和尊重学生。对于处于青春期的初中学生来说，他们往往存在自尊心强，渴望受到尊重和理解;逆反心理重，对强制式的管理方式非常反感，我们要注意保护他们的自尊心，遇到問题，尽可能以理服人，不能一遇事就盲目地、先入为主地批评和指责，更不能用简单粗暴的态度对待学生，而讽刺、挖苦的方式更是要不得。当我们老师对学生真正做到理解尊重时，学生才愿意接受你的批评和管理，教育才可能有效和成功。
很多事例都证明，自我管理水平较高的学生能够不断自主发展和完善自我，因而能够促进自我的可持续发展，提升的潜力大。学校是学生成长的重要环境，作为管理者的班主任和任课老师的正确引领对于初中生自身的发展、成长至关重要。因此，在新课改的背景下，对初中生开展系统的自我管理能力的培养是社会发展对人才的客观要求，是当前核心素养教育发展的要求，也是目前初中教师的重要任务之一。
参考文献：
[1]刘胜敬.高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的关系[D] 济南大学，2012.
[2]庄惠玲.走向学生自我管理 [D] 华东师范大学，2005.
[3]布鲁纳.教学论[M] .姚梅林，译.北京：中国轻工业出版社，2008.
[4]叶澜. 把个体精神生命发展的主动权还给学生.面向21世纪我的教育观（综合卷）北京：人民教育出版社，2000.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤.译 教育科学出版社，1984.
[6]魏书生.魏书生班主任工作艺术.河海大学出版社2005-7
（河南省南阳市第三十中学校）
关键词：新课改;初中生;自主管理能力
初中生处在学习乃至人生的重要阶段，是学生自主性发展的关键期。在这个过程中，管理是一个必不可少的有效手段，自主管理更是一种行之有效的可以从学生自我内部出发的方法。引导学生由他人教育向自我教育转变，成为自己教育自己、自己管理自己的主体，从而培养学生具有自主管理能力，无疑是教师促进学生全面发展，提高学生综合素质的重要环节和有效途径。
一、学习新课改理念，转变教育教学管理方式
随着新课程改革的加快，素质教育的逐步深入，传统的教育观念受到了极大的挑战，教师必须改变自己的角色，树立新的课程理念：教师由知识的传授者转变为学生发展的促进者;由学生的管理者，转变为学生的引导者、与学生共同探究问题的合作者。传授知识，已经不再是教师的主要任务和目的，在教育教学实践中，要坚持“以人为本”，“一切为了学生的发展”的教育目标。这就要求教师认真学习新课改下的管理理念，积极探索新的教育教学管理方式，并在备课、课堂教学设计和学生学法的指导等方面，尊重学生的主体地位，有意识地培养学生自主管理的能力。
二、搭建自主管理平台，促进学生自主管理能力提升
第一，要引导和培养学生自主管理意识。学生在长期的应试教育下学习和生活，依赖心重，自主性意识不强。表现在虽然大多数学生希望通过自身的努力，实现自己的人生价值。但也存在部分学生学习没有计划，没有目标，或者不会自主学习，想学时就学，不想学或遇到困难时就放弃，有的甚至存在严重的厌学情绪。这就需要老师及时进行引导和督促，积极营造良好的自我管理氛围。如通过举办自主管理的主题班会：“我们的班级，我们自己管理”“我的人生，我做主”等形式，以及引导学生进行长远目标和近期目标设计或学习小组互助管理等办法来增强他们的责任心和主人翁意识。
第二，搭建自主管理平台，促使学生自我教育、自我管理。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”因此，管理不应该仅仅是老师去约束学生，指挥学生，命令学生，而应搭建平台，去锻炼学生，引导学生学会自主管理。这就需要教师坚持以学生全面发展为本，积极引导学生发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，从而实现主动发展。比如，通过检查、反馈等督促学生自觉完成各方面的任务，鼓励学生积极参与校园、班级事务的管理、参与主题教育、参与岗位体验，从而培养学生的自主管理能力，促使学生全面发展。
同时，班主任和老师要注意改变居高临下的管理者姿态，尽可能采用平等、民主的沟通方式对待学生，并积极创设机会，督促学生自我管理。同时，要结合学情，学习和借鉴一些成功的经验，比如教育家魏书生的《魏书生班主任工作艺术》，给我们提供了理论和实践方面的有力指导。课堂教学中，教师还要注意给学生创设自主学习、合作交流和反思总结的平台和机会，引导学生学会学习、学会合作、学会自我管理。
第三，要加强引导和反思。当然执行者可以是老师，也可以是学生。及时反馈，及时处理，同时注意其激励作用。作为教师，我们要注意做一个有心人，要主动成为学生的良师益友。平时，要与学生建立平等、融洽的师生关系，加强沟通和了解。而有效的沟通首先需要教师理解和尊重学生。对于处于青春期的初中学生来说，他们往往存在自尊心强，渴望受到尊重和理解;逆反心理重，对强制式的管理方式非常反感，我们要注意保护他们的自尊心，遇到問题，尽可能以理服人，不能一遇事就盲目地、先入为主地批评和指责，更不能用简单粗暴的态度对待学生，而讽刺、挖苦的方式更是要不得。当我们老师对学生真正做到理解尊重时，学生才愿意接受你的批评和管理，教育才可能有效和成功。
很多事例都证明，自我管理水平较高的学生能够不断自主发展和完善自我，因而能够促进自我的可持续发展，提升的潜力大。学校是学生成长的重要环境，作为管理者的班主任和任课老师的正确引领对于初中生自身的发展、成长至关重要。因此，在新课改的背景下，对初中生开展系统的自我管理能力的培养是社会发展对人才的客观要求，是当前核心素养教育发展的要求，也是目前初中教师的重要任务之一。
参考文献：
[1]刘胜敬.高中生成就动机、自我管理能力与学业成绩的关系[D] 济南大学，2012.
[2]庄惠玲.走向学生自我管理 [D] 华东师范大学，2005.
[3]布鲁纳.教学论[M] .姚梅林，译.北京：中国轻工业出版社，2008.
[4]叶澜. 把个体精神生命发展的主动权还给学生.面向21世纪我的教育观（综合卷）北京：人民教育出版社，2000.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤.译 教育科学出版社，1984.
[6]魏书生.魏书生班主任工作艺术.河海大学出版社2005-7
（河南省南阳市第三十中学校）