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摘 要：随着新课程改革的不断发展与深入，在高中语文教学中不仅要培养学生掌握高中语文知识，更重要的是培养学生的核心素养。因此，开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，可以培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，从而使学生在掌握高中语文知识的同时培养学生的综合能力。基于此，本文分析了高中语文教学“问题导学”模式的特点，同时探究了以“问题导学”为载体的高中语文教学实施策略。
关键词：“问题导学”；载体；高中语文教学；实施策略
以“问题导学”为载体的高中语文教学是一种新型教学模式，通过在高中语文课堂教学中教师引导学生发现问题、分析问题、从而解决问题。在这种新型的教学模式中，以问题为载体，教师与学生进行合作探究学习，帮助学生在掌握高中语文知识的同时培养学生的综合能力。由此可见，开展以“问题导学”为载体的高中语文教学十分必要的。
1高中语文教学“问题导学”模式的特点
高中语文教学“问题导学”模式的主要特点包括以下几点。第一，突出学生在高中语文教学中的主体地位。在新课程改革的教育背景下，教学要求明确提出：在教学过程中要突出学生的主体地位。在以“问题导学”为载体的高中语文教学，学生围绕问题开展学习，通过学生的不断思考，真正凸显学生的教学主体地位。第二，突出教师的引导性。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，将教师在教学中的主导者地位转化为引导者。教师引导学生掌握高中语文知识的同时培养学生的语文思维与语文素养。第三，突出合作探究性。在高中语文教学中，以“问题导学”为载体，使学生围绕问题进行合作探讨，不仅可以培养学生的合作意识以及合作能力，同时还可以开拓学生的语文思维。
2以“问题导学”为载体的高中语文教学实施策略
2.1自主质疑
高中语文教学是高中教育十分重要的环节。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，教师要重视让学生自主质疑。教师要重视高中语文教学的课前预习，让学生在预习过程中进行自主质疑。教师在开展高中语文教学前要为学生设计相关问题，让学生带着这些问题进行预习与思考，通过这样的方式让学生带着问题进行思考，促使学生分析问题，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。学生在进行预习的过程中，学生还可以发现问题，学生带着发现的问题进行学习，可以更好的掌握高中语文知识。例如，在学习《囚绿记》前，教师为学生进行提问“作者是如何进行囚绿的？”让学生带着问题进行预习，不仅可以帮助学生更好的进行预习，还可以调动学生的学习热情，使学生更好的参与到高中语文教学中。同时在预习的过程中，学生可以自主发现问题，学生带着问题进行学习，可以更好投入的教学过程中，从而促使高中语文教学取得良好的效果。
2.2互动解疑
在新课程改革的背景下，教师要培养学生良好的合作意识与合作能力。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，可以通过互动解疑有效进行。通过互动解疑使教师与学生、学生与学生以及学生与教学内容进行互动，从而使学生更好的掌握良好的学习方法。通过互动解疑，帮助学生解决在课前预习过程中遇到的问题，例如，在学习《祝福》时，教师为学生设计问题导学“祥林嫂的生平经历有哪些？”、“文章中说的生命中没有春天的女人应该如何理解？”等问题，让学生进行分组讨论，或者是让全体学生进行讨论与交流，得出答案。通过这样的方式帮助学生真正掌握高中语文知识，同时培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，有效提高高中语文教学质量与教学效率。
2.3精讲排疑
通过“问题导学”为载体开展高中语文教学，学生会遇到解决不了的问题，这时就需要教师为学生进行点拨与讲解。教师要积极引导学生对问题进行更为深层的思考，才能使高中语文教学的深度与广度提高。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，教师要根据学生的实际情况以及教学内容的为学生进行讲解，同时在精讲的过程中，教师要而充分有效的调动学生参与课堂教学的积极性，并且教師要精讲到点上，保持学生活跃的思维，从而提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。
2.4练习拓展
高中语文教学的练习其主要起到培养学生掌握高中语文知识，同时帮助学生记忆语文知识，开拓学生的语文思维的作用。因此，开展以“问题导学”为在的高中语文教学，教师就要根据学生学习能力、学习基础，结合教学重点开展有效的课堂练习。开展课堂练习过程中，教师要明确高中语文教学目标，重视学生的全面素质发现，从而为学生设计相应的练习题目，使学生真正告别题海战术。并且在设计练习题目的过程中，教师要在高中语文的基础知识上为学生进行拓展练习，帮助学生在进行基础知识练习的同时开拓学生的语文思维，从而帮助学生形成系统的高中语文知识体系。
3总结
综上所述，开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，通过自主质疑，互动解疑，精讲排疑，练习拓展的方式，帮助学生掌握高中语文知识，同时培养学生的发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，从而促进高中语文教学质量以及教学效率得到提高，同时也实现学生语文学习上不断的进步，促进学生长远发展。
参考文献
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]张国勇.高中语文诗歌教学“问题导学案”研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：“问题导学”；载体；高中语文教学；实施策略
以“问题导学”为载体的高中语文教学是一种新型教学模式，通过在高中语文课堂教学中教师引导学生发现问题、分析问题、从而解决问题。在这种新型的教学模式中，以问题为载体，教师与学生进行合作探究学习，帮助学生在掌握高中语文知识的同时培养学生的综合能力。由此可见，开展以“问题导学”为载体的高中语文教学十分必要的。
1高中语文教学“问题导学”模式的特点
高中语文教学“问题导学”模式的主要特点包括以下几点。第一，突出学生在高中语文教学中的主体地位。在新课程改革的教育背景下，教学要求明确提出：在教学过程中要突出学生的主体地位。在以“问题导学”为载体的高中语文教学，学生围绕问题开展学习，通过学生的不断思考，真正凸显学生的教学主体地位。第二，突出教师的引导性。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，将教师在教学中的主导者地位转化为引导者。教师引导学生掌握高中语文知识的同时培养学生的语文思维与语文素养。第三，突出合作探究性。在高中语文教学中，以“问题导学”为载体，使学生围绕问题进行合作探讨，不仅可以培养学生的合作意识以及合作能力，同时还可以开拓学生的语文思维。
2以“问题导学”为载体的高中语文教学实施策略
2.1自主质疑
高中语文教学是高中教育十分重要的环节。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，教师要重视让学生自主质疑。教师要重视高中语文教学的课前预习，让学生在预习过程中进行自主质疑。教师在开展高中语文教学前要为学生设计相关问题，让学生带着这些问题进行预习与思考，通过这样的方式让学生带着问题进行思考，促使学生分析问题，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。学生在进行预习的过程中，学生还可以发现问题，学生带着发现的问题进行学习，可以更好的掌握高中语文知识。例如，在学习《囚绿记》前，教师为学生进行提问“作者是如何进行囚绿的？”让学生带着问题进行预习，不仅可以帮助学生更好的进行预习，还可以调动学生的学习热情，使学生更好的参与到高中语文教学中。同时在预习的过程中，学生可以自主发现问题，学生带着问题进行学习，可以更好投入的教学过程中，从而促使高中语文教学取得良好的效果。
2.2互动解疑
在新课程改革的背景下，教师要培养学生良好的合作意识与合作能力。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，可以通过互动解疑有效进行。通过互动解疑使教师与学生、学生与学生以及学生与教学内容进行互动，从而使学生更好的掌握良好的学习方法。通过互动解疑，帮助学生解决在课前预习过程中遇到的问题，例如，在学习《祝福》时，教师为学生设计问题导学“祥林嫂的生平经历有哪些？”、“文章中说的生命中没有春天的女人应该如何理解？”等问题，让学生进行分组讨论，或者是让全体学生进行讨论与交流，得出答案。通过这样的方式帮助学生真正掌握高中语文知识，同时培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，有效提高高中语文教学质量与教学效率。
2.3精讲排疑
通过“问题导学”为载体开展高中语文教学，学生会遇到解决不了的问题，这时就需要教师为学生进行点拨与讲解。教师要积极引导学生对问题进行更为深层的思考，才能使高中语文教学的深度与广度提高。开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，教师要根据学生的实际情况以及教学内容的为学生进行讲解，同时在精讲的过程中，教师要而充分有效的调动学生参与课堂教学的积极性，并且教師要精讲到点上，保持学生活跃的思维，从而提高学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力。
2.4练习拓展
高中语文教学的练习其主要起到培养学生掌握高中语文知识，同时帮助学生记忆语文知识，开拓学生的语文思维的作用。因此，开展以“问题导学”为在的高中语文教学，教师就要根据学生学习能力、学习基础，结合教学重点开展有效的课堂练习。开展课堂练习过程中，教师要明确高中语文教学目标，重视学生的全面素质发现，从而为学生设计相应的练习题目，使学生真正告别题海战术。并且在设计练习题目的过程中，教师要在高中语文的基础知识上为学生进行拓展练习，帮助学生在进行基础知识练习的同时开拓学生的语文思维，从而帮助学生形成系统的高中语文知识体系。
3总结
综上所述，开展以“问题导学”为载体的高中语文教学，通过自主质疑，互动解疑，精讲排疑，练习拓展的方式，帮助学生掌握高中语文知识，同时培养学生的发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，从而促进高中语文教学质量以及教学效率得到提高，同时也实现学生语文学习上不断的进步，促进学生长远发展。
参考文献
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]张国勇.高中语文诗歌教学“问题导学案”研究[D].华中师范大学，2017.