微课相对于传统45分钟一节课的教学课例来说，可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课以小见大，小课堂大教学，本着以生为本的指导思想，能为学生们创建一个真正属于自己的课堂，大大提高课堂效率。
　　首次接触微课是在几年前的一次市教研活动上，获得全国说课比赛一等奖的吴老师再次展示了精心设计的课堂。在课上，吴老师分享的用手绘软件做的一个微课让笔者震撼不已。微课不仅形式新颖，更重要的是适时的出现有效地提高了教学效果，相信学生也会受益匪浅。在课后的讨论环节，吴老师继续分享了一些关于微课的知识，笔者感受到了微课的巨大功能。微课可以让学生们在课前进行预习，时间、地点都是开放的，并且可以反复播放观看，学生对其中穿插问题还可以同教师进行互动，对重点和难点可以着重观看并在课上与老师一并解决问题;课后，学生们还可以根据自己掌握的知识点进行微课再回放。教研活动后，笔者开始搜寻跟微课相关的每个信息，认真研究微课的制作以及在教学上的使用。在不断的学习和使用微课中，2016年笔者获得了市微课比赛一等奖的成绩。在几年的使用中，笔者知道微课不能全部替代传统的教学方式，但确是传统教学的有效补充和提升，尤其适合运用微课的地方运用微课教学能为课堂教学锦上添花。
　　微课有助于短时间内突破重难点，实现教学目标。相对于传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个重难点的教学，因此非常适合学生课前课后自学解疑问答。笔者通常会把教材中的重难点（尤其是语法专项）制作成微课，上传到学生QQ群，学生便可以随时自由观看学习。到正式上课时，再适时插播，让学生讨论，加以辅助练习使学生循序渐进，有效突破重难点。在八年级的英语学习中，一般过去时和现在完成时的区别始终是学生头痛的一个问题，因此笔者根据二者意义上的区别以及关键词的使用等方面制作了一个微课，并配以典型例题，上传到班级资源库，学生可反复观看如同老师当面解惑一样，其知识点讲解针对性强，回馈及时，对该知识点掌握得不扎实的学生可以反复观看，这大大提高了学生们对此知识点的掌握程度。虽然制作微课需要教师在课后花不少时间，但是学生学习效果却成倍的增长。“磨刀不误砍柴工”说的就是这个意思。
　　微课有助于学生在情境中学习英语，激发学生英语学习的兴趣。根据教学目标的要求，可以从生活现象、实际问题等情境导入微课，抓住学生的兴趣，激发学生与之相关的心理情境，从而吸引学生的注意力。在七年级下第九单元What does he look like？的学习时，笔者给学生截取了一小段关于警察询问目击证人对嫌犯描述的一段幽默视频。学生看的津津有味，笑的前仰后合，不断要求再重复观看。最关键的是，学生们把嫌犯的外貌特征都准确的描述了出来。一位素描小天才竟然迅速的勾勒出了他听到的嫌犯的样子……这让笔者大感意外，但也再次让笔者感受到了微课的魅力，寓教于乐，何乐而不为。
　　微课有助于教师清楚地展示所要传达给学生的信息。英语毕竟不是孩子的母语，在听老师描述一件事情的时候尤其对于低年级的学生来说是有困难的，而微课完美的解决了这个问题。曾经笔者的一堂公开课，是给外校的孩子去上课。在展示环节，笔者给学生设计了一个小小辩论赛，担心单纯的规则讲述太生硬，因此笔者把当时在自己班级做过的一次辩论赛录制的视频做成微课放给学生看。不到一分钟的时间学生们就清楚了游戏规则，并完美的展示了他们的辩论才华。
　　微课有助于学生们草根研究，趣味创造。正因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者。微课的使用对象是教师和学生，微课研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来。这些都是老师和学生们耳熟能详的事情，因此学生们来参与微课的创作已不是难事。班里小王同学英语基础不是很好，对英语也不感兴趣，但自从笔者在课上课下频繁使用微课后，他的变化大家有目共睹。在学习如何制作沙拉那一课时，他主动请示想制作微课给大家看他是如何制作的，他的微课展示让我们不仅学习了沙拉的制作过程，也让笔者惊讶小王同学的细心，而所有这些也帮助他提高了在班里的声望。
　　现在的笔者享受每一个微课的制作，也享受英语课堂的变化——智慧与高效并存。美國教育家杜威说过，“ If we teach today as we taught yesterday， we rob our children of tomorrow.”所以在教育的道路上，教师要不断学习，努力提升自我，和学生一起成长，一起进步。
　　参考文献
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　　[2] 祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 电化教育研究， 2015（6）.
　　[3] 陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J]. 教育研究， 2015（3）.