从字面来看，“学思谈讲练”教学模式涉及五个方面.其中，“学”指的是，学生在教师的引导下进行自主学习.“思”指的是，学生在课堂上的思考活动.“谈”指的是，师生之间或者同学之间的互动和交流.“讲”指的是，教师在课堂上的讲解.“练”指的是，课堂上的训练活动.一节完整的数学课堂离不开这五个方面.在传统的数学教学中，教师只是根据课本内容进行教学，很少和学生展开交流，对于学生的学习情况也不了解.针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，灵活运用“学思谈讲练”的教学模式，促进学生的数学学习.
　　下面结合自己的教学实践就“学思谈讲练”教学模式在高中数学教学中的应用谈点体会.
　　一、促进“学”与“思”相结合，提高学生的学习效率
　　“学”与“思”本就是一体的，它们对于学生的学习而言不可或缺.学生应该按照教材设置的内容进行自主学习，当然学生还应该对所学内容展开思考.在传统的数学教学中，教师往往只注重自己的课堂讲述，学生在课堂上处于被动地位，这样不利于学生的学习.在高中数学教学中，教师应该将“学”与“思”相结合，设置一些相关问题，让学生展开自主合作学习.同时，教师应该提出一些开放性较高的问题，让学生根据这些问题进行思考，从而使学生深刻理解所学知识.
　　例如，在讲“椭圆”时，教师应该促进“学”与“思”相结合.教师可以设置一些问题让学生进行自主学习，如“椭圆有哪些性质”等问题.学生根据这些问题展开学习，然后对椭圆的顶点和对称性就会有一定的了解.学生如果遇到不太理解之处，可以用红笔圈出，在教师的讲解环节再对这部分内容进行深入理解.同时，教师应该设计一些问题启发学生进行思考，如“如何证明椭圆的性质”等问题.学生根据这些问题展开思考，然后运用教师所讲解的数学思路或者方法进行验证，从而真正地理解数学知识.由此可以看出，教师应该在数学教学中结合“学”与“思”，鼓励学生独立思考，促进学生自主学习，从而提高学生的学习效率.
　　二、促进“谈”与“讲”相结合，提高数学教学的有效性
　　“谈”和“讲”的主体主要是教师，所以教师在这一过程中发挥着十分重要的作用.以往，教师在讲解高中数学知识时，只是局限于教材内容进行讲解，教师怎么说，学生就怎么做，学生在这一过程中要是遇到了不懂的问题，也不会进行质疑和提问.针对这一问题，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，在课堂上主动和学生进行互动，了解学生的学习情况，同时教师应该注重课堂讲述的科学性，鼓励学生主动发言.这样的教学方式，不仅能够提高学生的数学思维，而且能够帮助学生树立学好数学的自信心.
　　例如，在讲“直线与方程”时，教师应该注重“谈”与“讲”相结合.教师可以就其中的知识与学生展开讨论.直线方程包括五种形式，分别为斜截式、两点式、点斜式、截距式和一般式.教师可以和学生针对这五种形式展开互动，共同探究这五种直线方程的适用范围.比如说，点斜式y-y0=k（x-x0）的适用范围不包括垂直于x轴的直线；而斜截式y=kx b则不包括垂直于x轴的直线.通过这样的比较，学生可以直观地了解知识点之间的异同点，从而更好地把握数学知识.在这一过程中，教师应该将发言权交给学生，引导学生进行讨论，提高学生参与数学教学活动的积极性，从而帮助学生树立学习的自信心.
　　三、注重“练”在数学教学中的作用，完善数学教学
　　“练”就是学生的做题环节，对于课堂教学同样不可或缺.在高中数学教学中，学生如果只是学习理论知识，而不做相应的练习，就不能真正了解怎样运用所学的数学知识.“练”这个环节，对于学生知识的巩固有着不同寻常的意义.在传统的数学教学过程中，教师只是围绕着课本上的练习题展开教学.事实上，这种教学方式存在一定的局限性，所以教师应该根据学生的实际情况和教材内容对练习题进行科学设置，采取逐层深入、由易到难的方式，让学生进行练习.只有这样，才能帮助学生掌握所学知识.
　　例如，在讲“随机事件及其概率”时，教师应该注重“练”在课堂教学中的作用.教师可以根据教材内容设置一些典型的练习题：有一个正四面体，四个面分别标有1，2，3，4这几个数，小明和小芳分别各抛一次四面体，如果朝下的数字为奇数，则小明胜利；如果朝下的数字为偶数，则小芳胜利.请计算出小明获胜的概率.事实上，这道练习题是一道典型的概率题，教师的目的是帮助学生分析计算概率的过程，从而使学生能够明确题目中的逻辑，得出该题答案为1/2.由此不难看出，课堂练习环节对于学生的学习有着重要的作用.
　　综上所述，在高中数学教学中，教师应该运用“学思谈讲练”教学模式进行教学.首先，教师应该促进“学”与“思”相结合，提高学生的学习效率；其次，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，提高数学课堂的有效性；最后，教师应该注重“练”在课堂教学中的作用，完善课堂教学.