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在信息技术高速发展的今天,多媒体教学作为一种先进的教学形式,为教与学注入了新鲜的血液和新的活力,给传统的课堂教学带来冲击,使传统的以灌为主的单调枯燥的教学内容变得形象直观,生动有趣,使课堂教学充满勃勃生机,学生学得主动、兴趣,促进学生智力的开发,培养学生能力,提高了课堂教学效率。《语文课标》中也同时指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。” 因此,在执教《我站在祖国地图前》一文时,我没有设计过多的“牵引”与“指导”,更没有对重点语段进行分条缕析,而是让学生利用多媒体建立自己的“独特感受、体验和理解”。在预习、导入、品读几个环节,我精心设计,充分利用多媒体以达到理想的效果。
一、信息收集,预习感知
多媒体教学,采用录音、幻灯、录像多种媒体,可以创设引人入胜的教学情境,使学生受到强烈的感染。一幅描绘古诗《小儿垂钓》意境的幻灯片,可以使学生如痴如醉,兴致勃发;《桂林山水》的多幅图片,映出了那样静、那样清、那样绿,如同翡翠、望之一眼,令人心旷神怡的漓江水;映出了那样奇、那样秀、那样险,既让人陶醉又让人心惊的桂林山。眼观画面,青山绿水,绿树红花;耳听音乐,流水淙淙,悦耳动听。江山如此多娇。不觉已把学生引入“舟行碧波上,人在画中游”的意境中,使学生对祖国河山热爱的感情油然而生。
因此,在教学《我站在祖国地图前》一课前,先让学生上网查阅关于祖国大好河山的图片,充分感知祖国壮丽秀美的风光,学生在课前就产生了自豪感,生动直观的画面使学生更容易理解文章的内涵,更容易和作者的情感产生共鸣。这样教学的重点就被顺理成章地突破了。
二、激发兴趣,情景导入
兴趣不是天生固有的,而是通过外界事物的新颖性、趣味性来满足学生的探究心理的需要引起的。多媒体教学具有具体、生动、直观、形象的教学效果,具有文图并茂、声像一体、动静结合的特点,能吸引学生兴趣,满足学生探究心理,能创设良好的课堂教学情景,激发学生强烈的求知欲望,增强学生学习积极性。学生由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。因此,课堂伊始,便有了下面的教学环节:
师:(屏幕出示中国地图)我们祖国地域辽阔,风景优美,文明古迹数不胜数。你们曾经去过哪些地方?想去哪里?说出来,我们交流交流。
(依据课前准备的照片、实物、门票等展示并介绍旅游过的地方。)
生:(展示自己在杭州西湖的照片)杭州是人间天堂,西湖是这天堂中一颗璀璨的明珠。这是我在西湖拍摄的,我所处的位置是断桥,桥下湖水平静,只有在船划过时才泛起涟漪,湖中成群的荷叶在微风中翩翩起舞。
(介绍后,点击地图上相应的城市,会出现红星)
学习任何一篇课文对于学生来说,都不是从零开始。导入环节既唤起学生的生活积累,又为后面的感悟、理解、创新进行有意义的铺垫。通过展示、描述、地图的变化激发学习兴趣,活跃课堂气氛,发挥学生的主体地位。
三、灵活多样,品读反馈
多媒体计算机的运用,具有灵活性、多样性、针对性、受益面积大、反馈及时、见效快等特点,可以充分发挥学生主动参与的积极性,激发学生的思维,促进思维能力的发展。学生在汇报中各展所长,或绘画、或唱歌、或表演,激发了学生的表现欲,发展了他们的特长,以个性化的体验和表达方式,使阅读成为自我表现的舞台。
师:老师相信大家都有这样的阅读能力,请你们小组合作,设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式。
第一小组:
读完这首诗后,我们觉得祖国太伟大了,地域辽阔,景色优美,物产丰富,我们小组想给大家高歌一曲《我的祖国》。【电脑配乐】
第二小组:
我们觉得作者把地图描写的形象生动。我们根据作者的描述,画一幅“中国地图”,用小草代表平原,用一棵棵松树代表森林……这就像为祖国拍了一张照片一样。【投影展示】
第三小组:
我们组不仅要赞美祖国的表现,还设计了祖国的宏伟蓝图,请听听我们写的短文《祖国的未来》。【配乐诗朗诵】
这一合作学习的要求既避免了学习要求的繁杂琐碎,注重了问题的整合,又给了学生选择的余地和创造的空间。配合适当的多媒体应用较好地激发了学生的学习兴趣,使他们在合作中富有主动性和创造性。这种交流是一种真正富有生命活力的交流。它打破的传统的“我认为哪一句写得好”的模式,而是将对语言文字的感悟理解与自身特长结合起来,或歌之或绘之或诵之,在这样的过程中,深切体会祖国地域辽阔,山河壮丽,前景美好。
实践证明,多媒体地应用,给学生创造了观察、思维、想象、表达的条件,使学生思维活跃,产生一种竞争意识,克服了学习的惰性,有效地培养了学生独立自主的性格和良好的学习习惯。阅读是语文课程中极其重要的内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。合理地运用多媒体教学能最大程度地激发学生的阅读兴趣,只要能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性,就能有效地促进学生在阅读中的个性培养及发挥。
一、信息收集,预习感知
多媒体教学,采用录音、幻灯、录像多种媒体,可以创设引人入胜的教学情境,使学生受到强烈的感染。一幅描绘古诗《小儿垂钓》意境的幻灯片,可以使学生如痴如醉,兴致勃发;《桂林山水》的多幅图片,映出了那样静、那样清、那样绿,如同翡翠、望之一眼,令人心旷神怡的漓江水;映出了那样奇、那样秀、那样险,既让人陶醉又让人心惊的桂林山。眼观画面,青山绿水,绿树红花;耳听音乐,流水淙淙,悦耳动听。江山如此多娇。不觉已把学生引入“舟行碧波上,人在画中游”的意境中,使学生对祖国河山热爱的感情油然而生。
因此,在教学《我站在祖国地图前》一课前,先让学生上网查阅关于祖国大好河山的图片,充分感知祖国壮丽秀美的风光,学生在课前就产生了自豪感,生动直观的画面使学生更容易理解文章的内涵,更容易和作者的情感产生共鸣。这样教学的重点就被顺理成章地突破了。
二、激发兴趣,情景导入
兴趣不是天生固有的,而是通过外界事物的新颖性、趣味性来满足学生的探究心理的需要引起的。多媒体教学具有具体、生动、直观、形象的教学效果,具有文图并茂、声像一体、动静结合的特点,能吸引学生兴趣,满足学生探究心理,能创设良好的课堂教学情景,激发学生强烈的求知欲望,增强学生学习积极性。学生由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。因此,课堂伊始,便有了下面的教学环节:
师:(屏幕出示中国地图)我们祖国地域辽阔,风景优美,文明古迹数不胜数。你们曾经去过哪些地方?想去哪里?说出来,我们交流交流。
(依据课前准备的照片、实物、门票等展示并介绍旅游过的地方。)
生:(展示自己在杭州西湖的照片)杭州是人间天堂,西湖是这天堂中一颗璀璨的明珠。这是我在西湖拍摄的,我所处的位置是断桥,桥下湖水平静,只有在船划过时才泛起涟漪,湖中成群的荷叶在微风中翩翩起舞。
(介绍后,点击地图上相应的城市,会出现红星)
学习任何一篇课文对于学生来说,都不是从零开始。导入环节既唤起学生的生活积累,又为后面的感悟、理解、创新进行有意义的铺垫。通过展示、描述、地图的变化激发学习兴趣,活跃课堂气氛,发挥学生的主体地位。
三、灵活多样,品读反馈
多媒体计算机的运用,具有灵活性、多样性、针对性、受益面积大、反馈及时、见效快等特点,可以充分发挥学生主动参与的积极性,激发学生的思维,促进思维能力的发展。学生在汇报中各展所长,或绘画、或唱歌、或表演,激发了学生的表现欲,发展了他们的特长,以个性化的体验和表达方式,使阅读成为自我表现的舞台。
师:老师相信大家都有这样的阅读能力,请你们小组合作,设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式。
第一小组:
读完这首诗后,我们觉得祖国太伟大了,地域辽阔,景色优美,物产丰富,我们小组想给大家高歌一曲《我的祖国》。【电脑配乐】
第二小组:
我们觉得作者把地图描写的形象生动。我们根据作者的描述,画一幅“中国地图”,用小草代表平原,用一棵棵松树代表森林……这就像为祖国拍了一张照片一样。【投影展示】
第三小组:
我们组不仅要赞美祖国的表现,还设计了祖国的宏伟蓝图,请听听我们写的短文《祖国的未来》。【配乐诗朗诵】
这一合作学习的要求既避免了学习要求的繁杂琐碎,注重了问题的整合,又给了学生选择的余地和创造的空间。配合适当的多媒体应用较好地激发了学生的学习兴趣,使他们在合作中富有主动性和创造性。这种交流是一种真正富有生命活力的交流。它打破的传统的“我认为哪一句写得好”的模式,而是将对语言文字的感悟理解与自身特长结合起来,或歌之或绘之或诵之,在这样的过程中,深切体会祖国地域辽阔,山河壮丽,前景美好。
实践证明,多媒体地应用,给学生创造了观察、思维、想象、表达的条件,使学生思维活跃,产生一种竞争意识,克服了学习的惰性,有效地培养了学生独立自主的性格和良好的学习习惯。阅读是语文课程中极其重要的内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。合理地运用多媒体教学能最大程度地激发学生的阅读兴趣,只要能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性,就能有效地促进学生在阅读中的个性培养及发挥。