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摘要：数学是小学教育阶段的基础性学科，也是重点和难点学科之一。在新课程改革深入推进的背景下，随着教学目标的更新和教学理念的发展，小学数学教学方法正在不断丰富和完善。情景教学法作为一种基于现代教学理念而产生的新兴教学方法，因其能够实现良好的教学效果而受到广泛的关注。如何在小学数学教学中合理地应用情景教学法也成为小学数学教师重点研究的新课题，文章对小学数学教学过程中情景教学方法的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学;情景教学;应用策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-27 文章编号：1674-120X（2019）29-0044-02
一、引言
情景教學法作为一种基于现代教学理念而产生的新兴教学方法，在激发小学生学习兴趣、提高学生学习主动性和积极性方面有着显著的优势。特别对小学数学学科教学工作而言，情景教学法能够有效地将数学知识以生活化、趣味化和体验化形式呈现给学生，这样活跃了课堂气氛，丰富了教学形式，突出了学生在学习活动中的主体地位，关注了他们在学习中的情感体验，不但有利于他们对数学知识的理解和掌握，更对培养他们的良好的数学素养和综合能力意义重大。因此，如何在小学数学教学中合理地应用情景教学法也』）凭为小学数学教师重点研究的新课题，值得深入思考，积极实践。
情景教学法依托于氛围环境对人心理的强力作用原理，符合理解认知与情感体验相互作用的心理学规津，体现了小学阶段寓教于乐的教育特点，在小学各学科教学中都有着极高的应用可行性和操作性。具体到小学数学教学实际，情景教学法的应用需要把握好生活性、趣味性、参与性和问题性等原则，从导入、授课、课后三个环节加以实施。
二、在导入环节进行情景设置
导入环节是教学过程中的关键环节，在小学数学教学中有效地应用情景教学法，就要从导入环节开始，为整个教学过程开好头、起好步。小学数学教学的导入环节，主要目标和作用就是在教学伊始便紧紧抓住学生的兴趣点和注意力，在较短的时间内调动起学生对数学学习的积极性和主动性，使他们迅速进入学习状态。
与此同时，当学生的思维被激活后，也会对教师的情绪产生较大的感染和影响，进而提高教师授课的热情，这样师生共同为整个课堂教学打下了良好的心理基础和氛围基础。
针对小学数学学科特点和小学生的实际情况，在导入环节进行情景设置较为有效的方法有以下三种：
（一）问题导入法
问题导入是小学数学情景教学法中最为常用的导入方法。正所谓“学起于思，思源于疑”，在心理学意义上，人的思维的开启，往往需要以解决问题的动机作为激发和引导。小学生好奇心强，探究欲旺盛，对探究和解决问题有着天然的兴奋和冲动，教师以问题作为导入手段，会让学生的思维迅速活跃起来，从而进入探究的情景。问题导入法的实施效果关键点在于问题的质量，高质量的问题，既要切合本课教学内容，又要具有相当的趣味性和新颖性，同时在难易程度上有着合理的把握。难度过大的问题，会让学生受困和纠结于问题之中，也会让学生产生挫败感，削弱他们的学习兴奋度，不利于后续小学数学教学的开展;而过于简单的问题，则会使学生的思维不够积极，也会让授课内容的重点得不到充分体现，同样也起不到应有的效果。
（二）故事导入法
故事导入法符合小学生喜欢听故事的年龄特点，比较适合在小学低年级数学教学中使用。由于数学学科发展历史悠久，数学知识在现实生活中应用范围极其广泛，因此故事素材非常丰富。教师既可以讲巧妙应用数学知识的故事，也可以讲数学定理诞生的故事，还可以讲数学家的成长故事。如阿基米德洗澡时观察和思考池中水外溢的现象，引出体积的概念。不同的故事，可以创设出宽松和谐的课堂氛围，调动起学生的学习兴趣，也可以使学生在听故事过程中放松心情。此外，故事涉及很多课外知识，无形中也扩大了学生的知识面，起到了事半功倍的教学效果。
（三）游戏导入法
小学生活泼好动，参与欲望强烈，游戏对他们有着强大的吸弓}力。同时，小学生普遍形象思维能力要强于逻辑思维能力，而数学知识的逻辑性强，这会成为小学生理解和掌握的障碍。在导入环节设计合理的游戏，不但符合小学生的年龄特点，而且可以提高他们的参与感和体验感，使他们在亲身实践中保持愉悦的学习心情，更加直观地去理解数学知识，达到寓教于乐的目的。如最简单的报数游戏，便可让学生直观地感受到十进制的规律。在运用游戏导入法时，教师要精心设计好游戏内容和方式，在突出趣味性的基础上，也要注重体现知识性。此外，教师还要做好游戏过程中的组织和引导工作，确保游戏环节活而不乱、适可而止，避免学生过度兴奋而导致课堂秩序失控，打乱后续教学安排。
在导入环节进行情景设置较为有效的方法还有很多，如复习导入法、对比导入法、生活常识导入法等，这需要教师根据小学数学的授课内容和学生的实际情况，有针对性地进行灵活选用。
三、在授课环节进行情景设置
授课环节是教学过程中的核心环节，授课环节的质量直接决定着教学工作的效率和效果。在传统的小学数学课堂上，教师的教学方法比较单一，形式比较枯燥，学生学得被动和吃力，因此非常有必要引入情景教学法。
首先，要创设出和谐宽松的课堂氛围。教师要认识到课堂授课是“教学相长”的有机统一，既需要自身教得有激情，也需要学生学得有兴趣，二者缺一不可。如果学生在课堂授课环节始终处于被动地位，学习主体性得不到尊重和体现，那么教学质量一定会大打折扣。因此，教师要创设出和谐宽松的课堂氛围，让师生地位平等，让学生真正成为学习的主人，让学生消除对学习的紧张心理和对教师的畏惧心理，在课堂上敢于提出问题、敢于发表见解，增强学习的自觉性和主动性，强化学习动机，充分施展学习潜能。
其次，要创设出趣味性的学习环境。趣味性是小学数学教学过程中需要格外关注的方面。很多小学生认为数学知识抽象严肃、枯燥乏味，因此对数学学习产生了畏难情绪，甚至是抵触心理。针对这一现象，教师要重视创设趣味性的学习环境，以激发学生学习兴趣为着力点，改变传统的“满堂灌”教学模式，尽可能地将课堂时间交给学生，不断丰富创新学生参与教学活动的形式，让他们获得充足的观察、思考、操作、体验、质疑、表达等机会，达到动脑、动手、动嘴等感官全面参与教学的目的，加深对他们数学思维的刺激。 再次，要创设出合作与竞争的互动平台。合作与竞争，是学生参与教学活动的主要途径。在合作方面，可以组织学生合作观察。例如在讲授立方体知识时，教师可以让学生对立方体教具进行分组观察，每一名学生位置不同，观察的角度也不相同，得到的视觉印象便不相同。在观察结束后，教师让学生各自介绍自己的观察结果，再加以适当归纳总结，学生们就可以更好地理解立方体点、面、空间的组成特點。教师还可以组织学生合作解题，面对同一个问题，学生们之间会产生不同的解题思路，各种思路相互交流碰撞，可以让学生们在相互借鉴中发散思维，进而通过一题多解、举一反三，强化对数学知识的理解和掌握，提高运用数学知识解决实际问题的能力。在竞争方面，教师要利用小学生争强好胜的特点，通过比赛这一小学生喜闻乐见的形式，促进他们积极主动地思考。例如开展竟速答题活动，学生们为了能够在最短时间内拿出正确答案，便会积极开动脑筋，将自己所学数学知识进行较为全面的梳理，以选出最为简便的方法，因而对数学知识的印象便不断深化。同时，竞争情景紧张刺激，能够让学生的注意力保持长时间的集中，有利于课堂效率的提升。而且在竞争中，学生们也能收获成功感，丰富了数学学习的情感体验，建立起学好数学的自信，这对促进学生主动学习、快乐学习大有裨益。
四、在课后环节进行情景设置
课堂教学的结束并不意味着教学过程的终止，随着现代教学理念的发展，课后环节在教学工作中的重要作用被逐渐重视起来。
课后环节主要包括了作业和评价两部分，教师设计情景式作业，一方面要突出作业的探究性和实践性，突破传统书面作业的单一形式，将作业与现实生活紧密联系起来，如观察作业、调查作业、统计作业等，可以让学生在解决实际问题的情景中，巩固所学数学知识;另一方面要突出作业的开放性和拓展性，通过让学生自主探究，帮助他们掌握好本节课的内容，并对过去所学知识进行系统的归纳，构建连贯的数学知识体系。同时，开放和拓展的作业会使学生产生需要新知识来解决问题的迫切心理，这就为新课时的讲授做好了思想准备，实现了教学过程的高效衔接。
设计情景式评价，重点是要丰富评价的方式，让学生更多地参与到评价中来。如进行学生互评、自我评价、过程评价等，将评价的着眼点落在学生数学思维的发展和数学素养的提升之上，以提高评价的全面性和客观性，充分发挥出评价的激励作用和导向作用。这不但让学生通过评价体现自己的优势，发现自己的短板，明确自己的努力方向，而且也让教师通过评价真实认知自己教学工作的质量，及时总结经验，弥补不足。
五、结语
在小学数学教学过程中应用情景教学方法，是新课程改革提出的新要求，也是小学数学教学方法发展的新趋势。科学合理地应用情景教学法，对小学生深刻理解和牢固掌握数学知识、培养数学思维能力、提高数学素养有着积极的作用。但教无定法，在小学数学教学过程中应用情景教学方法，需要遵循数学学科的特点和小学生的认知规律，结合授课具体内容，灵活地加以实施。因此，广大数学教师要在教学实践中不断思考、不断探索、不断实践，以期实现更好的教学效果。
参考文献：
[1]张卫星.动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设[J].现代中小学教育，2008（9）：30-32.
[2]田涛.浅谈小学数学趣味教学法[J].都市家教（上半月刊），2014（8）：40-41.
[3]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（4）：168.
[4]席秀云.刍议情景教学法在小学数学课堂中的有效应用[J].考试周刊，2018（52）：82.
作者简介：秦燕玲（1970-），女，甘肃张掖人，一级教师，专科，研究方向：情景教学。
关键词：小学数学;情景教学;应用策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-27 文章编号：1674-120X（2019）29-0044-02
一、引言
情景教學法作为一种基于现代教学理念而产生的新兴教学方法，在激发小学生学习兴趣、提高学生学习主动性和积极性方面有着显著的优势。特别对小学数学学科教学工作而言，情景教学法能够有效地将数学知识以生活化、趣味化和体验化形式呈现给学生，这样活跃了课堂气氛，丰富了教学形式，突出了学生在学习活动中的主体地位，关注了他们在学习中的情感体验，不但有利于他们对数学知识的理解和掌握，更对培养他们的良好的数学素养和综合能力意义重大。因此，如何在小学数学教学中合理地应用情景教学法也』）凭为小学数学教师重点研究的新课题，值得深入思考，积极实践。
情景教学法依托于氛围环境对人心理的强力作用原理，符合理解认知与情感体验相互作用的心理学规津，体现了小学阶段寓教于乐的教育特点，在小学各学科教学中都有着极高的应用可行性和操作性。具体到小学数学教学实际，情景教学法的应用需要把握好生活性、趣味性、参与性和问题性等原则，从导入、授课、课后三个环节加以实施。
二、在导入环节进行情景设置
导入环节是教学过程中的关键环节，在小学数学教学中有效地应用情景教学法，就要从导入环节开始，为整个教学过程开好头、起好步。小学数学教学的导入环节，主要目标和作用就是在教学伊始便紧紧抓住学生的兴趣点和注意力，在较短的时间内调动起学生对数学学习的积极性和主动性，使他们迅速进入学习状态。
与此同时，当学生的思维被激活后，也会对教师的情绪产生较大的感染和影响，进而提高教师授课的热情，这样师生共同为整个课堂教学打下了良好的心理基础和氛围基础。
针对小学数学学科特点和小学生的实际情况，在导入环节进行情景设置较为有效的方法有以下三种：
（一）问题导入法
问题导入是小学数学情景教学法中最为常用的导入方法。正所谓“学起于思，思源于疑”，在心理学意义上，人的思维的开启，往往需要以解决问题的动机作为激发和引导。小学生好奇心强，探究欲旺盛，对探究和解决问题有着天然的兴奋和冲动，教师以问题作为导入手段，会让学生的思维迅速活跃起来，从而进入探究的情景。问题导入法的实施效果关键点在于问题的质量，高质量的问题，既要切合本课教学内容，又要具有相当的趣味性和新颖性，同时在难易程度上有着合理的把握。难度过大的问题，会让学生受困和纠结于问题之中，也会让学生产生挫败感，削弱他们的学习兴奋度，不利于后续小学数学教学的开展;而过于简单的问题，则会使学生的思维不够积极，也会让授课内容的重点得不到充分体现，同样也起不到应有的效果。
（二）故事导入法
故事导入法符合小学生喜欢听故事的年龄特点，比较适合在小学低年级数学教学中使用。由于数学学科发展历史悠久，数学知识在现实生活中应用范围极其广泛，因此故事素材非常丰富。教师既可以讲巧妙应用数学知识的故事，也可以讲数学定理诞生的故事，还可以讲数学家的成长故事。如阿基米德洗澡时观察和思考池中水外溢的现象，引出体积的概念。不同的故事，可以创设出宽松和谐的课堂氛围，调动起学生的学习兴趣，也可以使学生在听故事过程中放松心情。此外，故事涉及很多课外知识，无形中也扩大了学生的知识面，起到了事半功倍的教学效果。
（三）游戏导入法
小学生活泼好动，参与欲望强烈，游戏对他们有着强大的吸弓}力。同时，小学生普遍形象思维能力要强于逻辑思维能力，而数学知识的逻辑性强，这会成为小学生理解和掌握的障碍。在导入环节设计合理的游戏，不但符合小学生的年龄特点，而且可以提高他们的参与感和体验感，使他们在亲身实践中保持愉悦的学习心情，更加直观地去理解数学知识，达到寓教于乐的目的。如最简单的报数游戏，便可让学生直观地感受到十进制的规律。在运用游戏导入法时，教师要精心设计好游戏内容和方式，在突出趣味性的基础上，也要注重体现知识性。此外，教师还要做好游戏过程中的组织和引导工作，确保游戏环节活而不乱、适可而止，避免学生过度兴奋而导致课堂秩序失控，打乱后续教学安排。
在导入环节进行情景设置较为有效的方法还有很多，如复习导入法、对比导入法、生活常识导入法等，这需要教师根据小学数学的授课内容和学生的实际情况，有针对性地进行灵活选用。
三、在授课环节进行情景设置
授课环节是教学过程中的核心环节，授课环节的质量直接决定着教学工作的效率和效果。在传统的小学数学课堂上，教师的教学方法比较单一，形式比较枯燥，学生学得被动和吃力，因此非常有必要引入情景教学法。
首先，要创设出和谐宽松的课堂氛围。教师要认识到课堂授课是“教学相长”的有机统一，既需要自身教得有激情，也需要学生学得有兴趣，二者缺一不可。如果学生在课堂授课环节始终处于被动地位，学习主体性得不到尊重和体现，那么教学质量一定会大打折扣。因此，教师要创设出和谐宽松的课堂氛围，让师生地位平等，让学生真正成为学习的主人，让学生消除对学习的紧张心理和对教师的畏惧心理，在课堂上敢于提出问题、敢于发表见解，增强学习的自觉性和主动性，强化学习动机，充分施展学习潜能。
其次，要创设出趣味性的学习环境。趣味性是小学数学教学过程中需要格外关注的方面。很多小学生认为数学知识抽象严肃、枯燥乏味，因此对数学学习产生了畏难情绪，甚至是抵触心理。针对这一现象，教师要重视创设趣味性的学习环境，以激发学生学习兴趣为着力点，改变传统的“满堂灌”教学模式，尽可能地将课堂时间交给学生，不断丰富创新学生参与教学活动的形式，让他们获得充足的观察、思考、操作、体验、质疑、表达等机会，达到动脑、动手、动嘴等感官全面参与教学的目的，加深对他们数学思维的刺激。 再次，要创设出合作与竞争的互动平台。合作与竞争，是学生参与教学活动的主要途径。在合作方面，可以组织学生合作观察。例如在讲授立方体知识时，教师可以让学生对立方体教具进行分组观察，每一名学生位置不同，观察的角度也不相同，得到的视觉印象便不相同。在观察结束后，教师让学生各自介绍自己的观察结果，再加以适当归纳总结，学生们就可以更好地理解立方体点、面、空间的组成特點。教师还可以组织学生合作解题，面对同一个问题，学生们之间会产生不同的解题思路，各种思路相互交流碰撞，可以让学生们在相互借鉴中发散思维，进而通过一题多解、举一反三，强化对数学知识的理解和掌握，提高运用数学知识解决实际问题的能力。在竞争方面，教师要利用小学生争强好胜的特点，通过比赛这一小学生喜闻乐见的形式，促进他们积极主动地思考。例如开展竟速答题活动，学生们为了能够在最短时间内拿出正确答案，便会积极开动脑筋，将自己所学数学知识进行较为全面的梳理，以选出最为简便的方法，因而对数学知识的印象便不断深化。同时，竞争情景紧张刺激，能够让学生的注意力保持长时间的集中，有利于课堂效率的提升。而且在竞争中，学生们也能收获成功感，丰富了数学学习的情感体验，建立起学好数学的自信，这对促进学生主动学习、快乐学习大有裨益。
四、在课后环节进行情景设置
课堂教学的结束并不意味着教学过程的终止，随着现代教学理念的发展，课后环节在教学工作中的重要作用被逐渐重视起来。
课后环节主要包括了作业和评价两部分，教师设计情景式作业，一方面要突出作业的探究性和实践性，突破传统书面作业的单一形式，将作业与现实生活紧密联系起来，如观察作业、调查作业、统计作业等，可以让学生在解决实际问题的情景中，巩固所学数学知识;另一方面要突出作业的开放性和拓展性，通过让学生自主探究，帮助他们掌握好本节课的内容，并对过去所学知识进行系统的归纳，构建连贯的数学知识体系。同时，开放和拓展的作业会使学生产生需要新知识来解决问题的迫切心理，这就为新课时的讲授做好了思想准备，实现了教学过程的高效衔接。
设计情景式评价，重点是要丰富评价的方式，让学生更多地参与到评价中来。如进行学生互评、自我评价、过程评价等，将评价的着眼点落在学生数学思维的发展和数学素养的提升之上，以提高评价的全面性和客观性，充分发挥出评价的激励作用和导向作用。这不但让学生通过评价体现自己的优势，发现自己的短板，明确自己的努力方向，而且也让教师通过评价真实认知自己教学工作的质量，及时总结经验，弥补不足。
五、结语
在小学数学教学过程中应用情景教学方法，是新课程改革提出的新要求，也是小学数学教学方法发展的新趋势。科学合理地应用情景教学法，对小学生深刻理解和牢固掌握数学知识、培养数学思维能力、提高数学素养有着积极的作用。但教无定法，在小学数学教学过程中应用情景教学方法，需要遵循数学学科的特点和小学生的认知规律，结合授课具体内容，灵活地加以实施。因此，广大数学教师要在教学实践中不断思考、不断探索、不断实践，以期实现更好的教学效果。
参考文献：
[1]张卫星.动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设[J].现代中小学教育，2008（9）：30-32.
[2]田涛.浅谈小学数学趣味教学法[J].都市家教（上半月刊），2014（8）：40-41.
[3]王伟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].时代教育，2017（4）：168.
[4]席秀云.刍议情景教学法在小学数学课堂中的有效应用[J].考试周刊，2018（52）：82.
作者简介：秦燕玲（1970-），女，甘肃张掖人，一级教师，专科，研究方向：情景教学。