论文部分内容阅读
在高中英语教学中，教师应注重与时俱进，提升教学质量。思维导图作为一种新的教学工具，不但可以帮助教师改善课堂教学质量，还可以帮助学生更好地学习英语。本文根据高中英语教学实际，结合思维导图的研究应用，提出了思维导图在高中英語教学中的应用策略。
1. 利用思维导图激发学生的英语学习兴趣
在高中英语教学中，学生兴趣仍占重要地位。迫于高考压力，很多学生都会积极参与英语学习，故很多教师认为学生的英语学习兴趣不重要。但由于学生缺乏英语学习兴趣，其学习效率不高，导致缺乏英语学习兴趣的学生成绩不理想。所以，教师仍要关注学生英语学习兴趣，并通过多种手段来努力激发学生的英语学习兴趣。教师可以从课堂本身入手，着力增强内容的有趣程度，从而吸引学生关注课堂，激发学生兴趣点。思维导图作为一种全新的工具，正适合激发学生兴趣，比如教师可以在课堂中开展思维导图游戏，让学生将课堂内容用思维导图串联起来。学生见到的是一个类似拼图的小游戏，其趣味性远远超出学生对英语课堂的预期，所以学生的注意力也会转移到英语课堂上，从而顺利激发学生的英语学习兴趣。另外，教师还可以应用思维导图来有条理地展示课堂教学内容，并在思维导图中加入图片和视频、音频内容，从而大幅提升教学内容趣味性，激发学生的英语学习兴趣。
1.1 思维导图助力词汇教学
在高中英语教学中，教师还可以应用思维导图来提升词汇教学的效率和效果。以往词汇教学都是依赖学生的背诵，教师讲解较少，学生仅仅记忆词汇，但对词汇的多种使用情形、词汇间的联系了解却不多。所以，教师应重视使用思维导图来辅助词汇教学，提升学生的词汇基础。在词汇思维导图中，以本节讲解的词汇为核心，然后针对该词汇进行详细讲解。在思维导图的分支中，可以先介绍词汇的基础内容，比如新词汇的发音、拼写，可以从构成词和相似词两个角度出发，然后顺带讲解其词义。比如教师在讲解词汇discount时，该词汇较长，很多学生在记忆时有困难，教师就可以讲解其构词原理，该词有词根dis-和词汇count构成，其发音也可以从词根dis-和词汇count得出，其含义也可以解析出来：dis-表示分离、分解，而count具有总数的含义，可以推出discount就有总数的一部分，打折的含义。同时count对应重要含义时，discount对应着不重要。另外，教师还可以讲解相关词汇，帮助学生构建词汇知识网。比如discount一词，就可以引出其反义词count，还可以给出近义词disregard，近义词组pay no attention to。通过思维导图来讲解词汇可以网罗所有词汇相关知识，从而帮助学生全面掌握词汇，同时也能帮助学生掌握词汇间联系，帮助学生搭建词汇网络。
1.2 以思维导图为核心的高效阅读法
在高中英语阅读教学中，教师也可以应用思维导图方法。在传统阅读中，教师面临的一大难题是学生反复阅读却抓不到文章中心，从而导致学生在阅读解题时面临很大困难，尤其是中心主旨类题目。而思维导图则是帮助学生梳理英语阅读，寻找文章中心的一把利器。在阅读时，学生可以边读边建立思维导图。首先分段落阅读，在阅读完一个段落之后，立即对该段落进行总结，并进行记录，当阅读完整篇文章后，将所有段落的中心汇集起来，然后再次进行总结，得出文章的中心主旨。学生可以根据各段落的中心主旨确定段落主题，并根据每个主题的实际篇幅来确定文章的中心主题。同时也要注意部分文章存在欲扬先抑的手法，这时可以从文章转折来判断文章的中心主旨。通过阅读建立的思维导图还可以用做阅读目录，在解决细节阅读题目时，可以根据目录式思维导图来完成快速定位，从而节省搜索阅读时间。思维导图是一项阅读利器，教师应注重培养学生应用思维导图这一工具进行英语阅读的能力。
1.3 用思维导图构建写作内容
在高中英语写作教学中，同样可以应用思维导图。写作与阅读过程相反，思维导图的使用方法也相反，学生需要先根据核心的写作主题来建立完整的写作思维导图，最后根据思维导图来完成写作。可以说思维导图就是学生写作思路，不过更加具体，更有条理。同时思维导图还是学生拓展写作思路的工具，可以帮助学生快速构建写作思路，解决学生无内容可写的问题。在写作之前，学生先根据写作题目要求确定写作文章的中心主旨，然后在一级分支中确定几个主要写作方面，再对其进行具体化，详细说明每个写作方面应以哪种形式、哪些内容来表现。比如学生在完成一篇主题为音乐的作文时，首先确定自己的写作方向是自己最喜欢的音乐，然后确定三个分支：1.自己喜欢音乐的原因;2.自己最喜欢的音乐;3.希望与更多喜欢音乐的同学交友，共同探讨音乐。然后再针对每一分支具体化，如分支1可使用故事来阐述自己喜欢音乐的原因。
2. 结语
在高中英语教学中，教师应积极尝试思维导图辅助教学。教师可以应用思维导图来激发学生的英语兴趣，也可以应用于词汇、阅读和写作教学，提升学生的词汇基础、阅读能力和写作能力，全面提升学生英语学科核心素养，帮助学生在高考英语中取得更好的成绩。
[1]岳大伟. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 现代商贸工业， 2017（11）：168-169.
[2]张培培. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 卷宗， 2015（6）：164-164.
（作者单位：江苏省徐州市侯集高级中学）
1. 利用思维导图激发学生的英语学习兴趣
在高中英语教学中，学生兴趣仍占重要地位。迫于高考压力，很多学生都会积极参与英语学习，故很多教师认为学生的英语学习兴趣不重要。但由于学生缺乏英语学习兴趣，其学习效率不高，导致缺乏英语学习兴趣的学生成绩不理想。所以，教师仍要关注学生英语学习兴趣，并通过多种手段来努力激发学生的英语学习兴趣。教师可以从课堂本身入手，着力增强内容的有趣程度，从而吸引学生关注课堂，激发学生兴趣点。思维导图作为一种全新的工具，正适合激发学生兴趣，比如教师可以在课堂中开展思维导图游戏，让学生将课堂内容用思维导图串联起来。学生见到的是一个类似拼图的小游戏，其趣味性远远超出学生对英语课堂的预期，所以学生的注意力也会转移到英语课堂上，从而顺利激发学生的英语学习兴趣。另外，教师还可以应用思维导图来有条理地展示课堂教学内容，并在思维导图中加入图片和视频、音频内容，从而大幅提升教学内容趣味性，激发学生的英语学习兴趣。
1.1 思维导图助力词汇教学
在高中英语教学中，教师还可以应用思维导图来提升词汇教学的效率和效果。以往词汇教学都是依赖学生的背诵，教师讲解较少，学生仅仅记忆词汇，但对词汇的多种使用情形、词汇间的联系了解却不多。所以，教师应重视使用思维导图来辅助词汇教学，提升学生的词汇基础。在词汇思维导图中，以本节讲解的词汇为核心，然后针对该词汇进行详细讲解。在思维导图的分支中，可以先介绍词汇的基础内容，比如新词汇的发音、拼写，可以从构成词和相似词两个角度出发，然后顺带讲解其词义。比如教师在讲解词汇discount时，该词汇较长，很多学生在记忆时有困难，教师就可以讲解其构词原理，该词有词根dis-和词汇count构成，其发音也可以从词根dis-和词汇count得出，其含义也可以解析出来：dis-表示分离、分解，而count具有总数的含义，可以推出discount就有总数的一部分，打折的含义。同时count对应重要含义时，discount对应着不重要。另外，教师还可以讲解相关词汇，帮助学生构建词汇知识网。比如discount一词，就可以引出其反义词count，还可以给出近义词disregard，近义词组pay no attention to。通过思维导图来讲解词汇可以网罗所有词汇相关知识，从而帮助学生全面掌握词汇，同时也能帮助学生掌握词汇间联系，帮助学生搭建词汇网络。
1.2 以思维导图为核心的高效阅读法
在高中英语阅读教学中，教师也可以应用思维导图方法。在传统阅读中，教师面临的一大难题是学生反复阅读却抓不到文章中心，从而导致学生在阅读解题时面临很大困难，尤其是中心主旨类题目。而思维导图则是帮助学生梳理英语阅读，寻找文章中心的一把利器。在阅读时，学生可以边读边建立思维导图。首先分段落阅读，在阅读完一个段落之后，立即对该段落进行总结，并进行记录，当阅读完整篇文章后，将所有段落的中心汇集起来，然后再次进行总结，得出文章的中心主旨。学生可以根据各段落的中心主旨确定段落主题，并根据每个主题的实际篇幅来确定文章的中心主题。同时也要注意部分文章存在欲扬先抑的手法，这时可以从文章转折来判断文章的中心主旨。通过阅读建立的思维导图还可以用做阅读目录，在解决细节阅读题目时，可以根据目录式思维导图来完成快速定位，从而节省搜索阅读时间。思维导图是一项阅读利器，教师应注重培养学生应用思维导图这一工具进行英语阅读的能力。
1.3 用思维导图构建写作内容
在高中英语写作教学中，同样可以应用思维导图。写作与阅读过程相反，思维导图的使用方法也相反，学生需要先根据核心的写作主题来建立完整的写作思维导图，最后根据思维导图来完成写作。可以说思维导图就是学生写作思路，不过更加具体，更有条理。同时思维导图还是学生拓展写作思路的工具，可以帮助学生快速构建写作思路，解决学生无内容可写的问题。在写作之前，学生先根据写作题目要求确定写作文章的中心主旨，然后在一级分支中确定几个主要写作方面，再对其进行具体化，详细说明每个写作方面应以哪种形式、哪些内容来表现。比如学生在完成一篇主题为音乐的作文时，首先确定自己的写作方向是自己最喜欢的音乐，然后确定三个分支：1.自己喜欢音乐的原因;2.自己最喜欢的音乐;3.希望与更多喜欢音乐的同学交友，共同探讨音乐。然后再针对每一分支具体化，如分支1可使用故事来阐述自己喜欢音乐的原因。
2. 结语
在高中英语教学中，教师应积极尝试思维导图辅助教学。教师可以应用思维导图来激发学生的英语兴趣，也可以应用于词汇、阅读和写作教学，提升学生的词汇基础、阅读能力和写作能力，全面提升学生英语学科核心素养，帮助学生在高考英语中取得更好的成绩。
[1]岳大伟. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 现代商贸工业， 2017（11）：168-169.
[2]张培培. 思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 卷宗， 2015（6）：164-164.
（作者单位：江苏省徐州市侯集高级中学）