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摘 要：在新课程改革的推行过程中，加强对于初中学生在学习过程中核心素养的培育，尤其是对于数学学科来说，良好的核心素养不仅能够帮助学生在学习的过程中更好地掌握数学知识，也能够进一步提高数学课堂的教学效率，提升教学效果。因此，本文将重点论述在传统教学模式下初中数学课堂存在的问题，以及基于数学核心素养培养的数学课堂教学实践措施。
关键词：数学课堂；核心素养；教学实践；初中
引言：
对于初中数学课堂来说，需要在教学的过程中充分地调动课堂的气氛，使学生真正对数学学习产生浓厚的兴趣，从而才能够在数学学习的过程中激发自己的思维模式，以更加具有创新性的思考方式进行数学训练。在数学学习的过程中，学生所应该具备的核心素养有助于学生在学习中锻炼自己的数学思考模式，在数学题中能够做到“一题多解”和“一题多变”的举一反三的能力。
一、在传统模式下初中数学课堂存在的问题
（一）在课堂教学的过程中忽视学生思维能力的培养
一些老师在数学教学的过程中，往往只注重对于课本内容的教学，指导学生学习课本的知识点，但是对于学生的思维能力培养的重视度不足。思维能力作为数学学习的一种核心素养，可以指导学生在学习的过程中灵活地应对不同的数学知识点，在做题的过程中将知识点进行思维的串联，从而更好更快地解答问题。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，需要对学生进行合并同类项和移项相关知识点的教学，使学生能够在做题的过程中能够灵活地掌握方程的解法，对于去括号和去分母等相关的知识点进行快速地掌握[1]。
（二）学生数学学习的自主能力不足，缺乏主动性
在传统的数学课堂上，一些学生需要老师的引导下进行学习，缺乏自主数学学习的能力，在课堂听讲的过程中只局限于课本上的内容，对数学知识点缺乏举一反三的能力。例如，在学习“几何图形”的过程中，在掌握了四边形的周长和面积的计算方法后，应该对于所有四边形的几何算法进行系统化的理解，在课余时间深入研究数学的拓展性知识，做到自主学习。缺乏数学学习的主动性会导致学生对于数学学科的兴趣不高，学习的积极性也相应下降，不利于学生数学成绩的提升。
二、基于数学核心素养培养的数学课堂教学实践措施
（一）重视学生数学思维模式的建立，培养核心思维素养
数学老师课堂教学实践的过程中应该注重学生核心思维能力的培养，在数学练习中给学生建立科学的数学思维，使学生能够面对数学题时自己进行思考，对于题目有更加深层次的理解，充分运用举一反三的能力，灵活应对变化的数学问题。此外，在数学学习中锻炼自身的发散性思维，能够实现创新性的解题思路。例如，在学习“全等三角形”的相关内容时，要从全等三角形的判断入手进行学习，了解全等三角形的证明过程，能够在几何证明题目中开发数学思维，从而解答题目。解题的过程需要考察学生的思维能力，因此，老师在教学中不仅要给学生进行题目的讲解，还要适时地加以思维引导。
（二）引导学生建立自主学习的习惯，增强学习兴趣
老师在教学实践中不仅要将精力放在如何将课堂效率和课堂效果提高之外，还要致力于引导学生的自主学习能力的提升，给他们培养良好的学习习惯，使学生们在数学学习的过程中能够做到智慧的启迪。同时，在课余时间能够积极主动地进行数学的学习，拓展自己的知识范围，开拓学习视野，切实锻炼学生们的主动学习意识，这是核心素养教育的重点环节。例如，在学习“勾股定理”时，对于相关的“勾股逆定理”进行了解，在课前进行相关的预习，提前了解知识点，对于课堂的学习有所帮助。老师要逐步提升学生的数学兴趣，积极主动地参与到课堂的讨论和探究过程中，提升自己的数学学习能力[2]。
（三）建立与学生的沟通关系，深入培养核心素养
老师要培养学生的核心素养，就要先对学生的学习状况进行一定的了解，明确学生的学习习惯和学习能力水平，再根据学生的特点进行课堂实践的调整，以一种更加符合学生学习习惯的教学方式进行授课，充分地引导学生们进行数学思考，并在思考的过程中加强自身的实践能力和创新能力，面对新题型能够更加快速地理解。此外，老师与学生建立良好的沟通关系，还能够及时了解学生对于教学模式和进度的意见，根据学生的学习需要进行相应的调节，能够使学生的核心素养培育更加科学合理。
三、结束语
综上所述可以看到，对于初中学生进行核心素养的培育对于提升学生数学学习能力的重要性，不仅有助于学生建立起系统化的数学思维，也有利于学生学习成绩的提高。针对当前数学课堂中存在的问题，如学生缺乏数学思维能力，对于数学学习的自主能力不足等。需要老师在课堂教学的过程中重视学生核心思维模式的培养，帮助学生培养良好的学习习惯，增加与学生的交流，深入了解学生的学习能力，根据学生的核心素养进行相应的数学培养。
参考文献
[1] 曹利均.浅析基于核心素养背景下提升初中数学教学的有效性——以“圆”为例[J].考試周刊，2018（39）：76-76.
[2] 胡芬芳.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究——以“乘法公式（完全平方公式）”为例[J].数学之友，2018（12）：47-49.
关键词：数学课堂；核心素养；教学实践；初中
引言：
对于初中数学课堂来说，需要在教学的过程中充分地调动课堂的气氛，使学生真正对数学学习产生浓厚的兴趣，从而才能够在数学学习的过程中激发自己的思维模式，以更加具有创新性的思考方式进行数学训练。在数学学习的过程中，学生所应该具备的核心素养有助于学生在学习中锻炼自己的数学思考模式，在数学题中能够做到“一题多解”和“一题多变”的举一反三的能力。
一、在传统模式下初中数学课堂存在的问题
（一）在课堂教学的过程中忽视学生思维能力的培养
一些老师在数学教学的过程中，往往只注重对于课本内容的教学，指导学生学习课本的知识点，但是对于学生的思维能力培养的重视度不足。思维能力作为数学学习的一种核心素养，可以指导学生在学习的过程中灵活地应对不同的数学知识点，在做题的过程中将知识点进行思维的串联，从而更好更快地解答问题。例如，在学习“一元一次方程”的过程中，需要对学生进行合并同类项和移项相关知识点的教学，使学生能够在做题的过程中能够灵活地掌握方程的解法，对于去括号和去分母等相关的知识点进行快速地掌握[1]。
（二）学生数学学习的自主能力不足，缺乏主动性
在传统的数学课堂上，一些学生需要老师的引导下进行学习，缺乏自主数学学习的能力，在课堂听讲的过程中只局限于课本上的内容，对数学知识点缺乏举一反三的能力。例如，在学习“几何图形”的过程中，在掌握了四边形的周长和面积的计算方法后，应该对于所有四边形的几何算法进行系统化的理解，在课余时间深入研究数学的拓展性知识，做到自主学习。缺乏数学学习的主动性会导致学生对于数学学科的兴趣不高，学习的积极性也相应下降，不利于学生数学成绩的提升。
二、基于数学核心素养培养的数学课堂教学实践措施
（一）重视学生数学思维模式的建立，培养核心思维素养
数学老师课堂教学实践的过程中应该注重学生核心思维能力的培养，在数学练习中给学生建立科学的数学思维，使学生能够面对数学题时自己进行思考，对于题目有更加深层次的理解，充分运用举一反三的能力，灵活应对变化的数学问题。此外，在数学学习中锻炼自身的发散性思维，能够实现创新性的解题思路。例如，在学习“全等三角形”的相关内容时，要从全等三角形的判断入手进行学习，了解全等三角形的证明过程，能够在几何证明题目中开发数学思维，从而解答题目。解题的过程需要考察学生的思维能力，因此，老师在教学中不仅要给学生进行题目的讲解，还要适时地加以思维引导。
（二）引导学生建立自主学习的习惯，增强学习兴趣
老师在教学实践中不仅要将精力放在如何将课堂效率和课堂效果提高之外，还要致力于引导学生的自主学习能力的提升，给他们培养良好的学习习惯，使学生们在数学学习的过程中能够做到智慧的启迪。同时，在课余时间能够积极主动地进行数学的学习，拓展自己的知识范围，开拓学习视野，切实锻炼学生们的主动学习意识，这是核心素养教育的重点环节。例如，在学习“勾股定理”时，对于相关的“勾股逆定理”进行了解，在课前进行相关的预习，提前了解知识点，对于课堂的学习有所帮助。老师要逐步提升学生的数学兴趣，积极主动地参与到课堂的讨论和探究过程中，提升自己的数学学习能力[2]。
（三）建立与学生的沟通关系，深入培养核心素养
老师要培养学生的核心素养，就要先对学生的学习状况进行一定的了解，明确学生的学习习惯和学习能力水平，再根据学生的特点进行课堂实践的调整，以一种更加符合学生学习习惯的教学方式进行授课，充分地引导学生们进行数学思考，并在思考的过程中加强自身的实践能力和创新能力，面对新题型能够更加快速地理解。此外，老师与学生建立良好的沟通关系，还能够及时了解学生对于教学模式和进度的意见，根据学生的学习需要进行相应的调节，能够使学生的核心素养培育更加科学合理。
三、结束语
综上所述可以看到，对于初中学生进行核心素养的培育对于提升学生数学学习能力的重要性，不仅有助于学生建立起系统化的数学思维，也有利于学生学习成绩的提高。针对当前数学课堂中存在的问题，如学生缺乏数学思维能力，对于数学学习的自主能力不足等。需要老师在课堂教学的过程中重视学生核心思维模式的培养，帮助学生培养良好的学习习惯，增加与学生的交流，深入了解学生的学习能力，根据学生的核心素养进行相应的数学培养。
参考文献
[1] 曹利均.浅析基于核心素养背景下提升初中数学教学的有效性——以“圆”为例[J].考試周刊，2018（39）：76-76.
[2] 胡芬芳.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究——以“乘法公式（完全平方公式）”为例[J].数学之友，2018（12）：47-49.