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摘 要：伴随着“新课改”教学策略的不断深入，农村小学教师在实施高段语文教学时，对于学生的语言综合表达能力要求也在随之提升。因此，这便要求教师结合学生们的学习实际，设计大量综合性的教学策略和方法，使之可以助力学生全面提升其语言表达质量。故而，教师结合当前农村学生的学习实际，从文化素质、语言表达以及训练强度等方面进行研究，决定设计相对应的教学策略和方法，使之能够更好地强化学生的语文综合写作能力。
关键词：农村小学;高段语文;写作优化;教学研究
教师为学生们讲解小学阶段的语文写作训练知识时，需要立足学生们的学习实际，展开具有明显针对性的写作训练，从而使之可以有效提升学生的语言表达质量。因此，教师针对农村学生进行研究后，决定为学生拓展大量基础性的语文知识内容，使学生能够从日常积累中获得大量写作知识。同时，教师应有效强化学生对于日常琐碎时间的应用，指导学生进行综合性的写作表达，强化其语言质量。最终，通过教师为学生们的写作内容给予积极的评价和指导，可以有效调动学生的语文写作热情，从而全面提升其语言表达水平。
一、拓展大量知识内容，重视日常文化积累
在教师为农村高段学生讲解语文写作知识时，应当特别重视对其语文知识的拓展指导。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，就是一个不断接触并吸纳新知识的过程。通过观察语文成绩优秀学生的学习表现，可以发现这些学生都具有注重日常知识积累的好习惯。所以，教师在实际教学期间，需要为学生们设计大量综合性的拓展教学内容，使之可以有效充实学生们的学习过程，使之作用于学生们的日常写作训练。因此，教师在指导学生们学习小学语文写作知识时，需要引导学生学习大量拓展的知识内容，使之能够帮助学生积累更多元的语文知识，从而使之帮助学生不断提升其文化素质，最终切实改善学生的语文学习质量。
例如，教师在指导学生们学习李商隐的《嫦娥》一诗后，便可为学生收集整理相关的诗词内容，用以帮助学生丰富其综合学习体验，从而使学生进行相关文化的积累。为此，教师决定为学生们拓展李商隐的相关经典诗作，诸如《夜雨寄北》以及《无题·相见时难别亦难》，使学生能够接触到诗人更多风格的作品，从而不断提升学生的文化底蕴水平。也正是因为教师重视在日常教学期间的知识拓展和积累，可以帮助学生更好地掌握当前的语文知识内涵，使之能够在写作训练过程中的表现更加优秀，从而切实提升学生的语文写作质量。
二、强化琐碎时间训练，逐步改善表达质量
为了能够帮助学生更好地强化其语言表达质量，教师需要指导学生利用好琐碎的时间，进行相应的写作综合训练，从而使学生的写作语言更具生活气息和文化内涵。为此，教师在指导学生们学习语文知识内容时，需要利用学生的课堂空余时间，进行相应的教学指导，并为其设计相关的写作训练题目。特别是教师在教授学生学习相关语文知识时，便可结合学生的学习生活感悟，以及所教授的知识内容，要求学生有感而发进行相应的段落或者句子的写作训练，从而使学生能够更加关注自身的现实生活，从而逐步提升自己的语言表达品质。通过教师为学生们设计相关综合性的写作训练任务，可以使学生的语言表达更加清晰有效。
例如，教师为学生们讲解经典文章《为中华之崛起而读书》时，便可在离下课还有些许时间的机会，为学生布置相应的句子写作任务，要求学生写出自己“当前学习的追求和目标”。通过教师为学生们设计相应的写作训练任务，再配合学生当前所学的知识内容，可以引导学生抒发自身的思想情怀，从而能够更好地改善自身的语言表达质量。正是因为教师可以灵活利用相关的琐碎时间，对学生的写作训练进行指导，从而使学生更好地参与到语文写作训练的过程中来。一来能够减轻教师的评讲任务，二来又可以结合学生的具体写作内容进行指导，使得小学阶段的写作教学训练，变得更加轻松有效。
三、给予学生积极评价，调动综合训练热情
小學阶段的语文写作教学中，教师应对学生进行积极有效的教学评价。对于学生而言，教师给予其相应的肯定，能够推动学生进行更积极的学习，从而有效调动学生们的学习主动性。所以，教师在深度的教学研究，决定为学生们设计积极的教学评价内容，意在鼓励学生进行更为积极的学习和训练，从而全面优化其语文表达质量。
例如，学生们在实际写作训练之后，教师应结合学生的写作训练内容，进行深度的分析和讲解。其中需要结合学生的优点进行突出表扬，使学生可以就自己表现优异的内容，展开进一步的训练和提升。同时，教师还需对学生写作训练的不足，进行积极的鼓励和指导，使学生能够更好地进行自身的学习强化，最终切实提升学生们的语文写作水平。
综上所述，教师指导农村小学生进行语文写作训练时，需要综合学生们的学习需要，设计针对性教学方法，全面提升其语文写作水平。
参考文献：
[1]韦芳.农村小学语文教师教育写作现状与需求的调查研究[J].中小学教师培训，2017（08）：35-38.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
作者单位：广西壮族自治区钦州市钦北区板城镇六虾小学
关键词：农村小学;高段语文;写作优化;教学研究
教师为学生们讲解小学阶段的语文写作训练知识时，需要立足学生们的学习实际，展开具有明显针对性的写作训练，从而使之可以有效提升学生的语言表达质量。因此，教师针对农村学生进行研究后，决定为学生拓展大量基础性的语文知识内容，使学生能够从日常积累中获得大量写作知识。同时，教师应有效强化学生对于日常琐碎时间的应用，指导学生进行综合性的写作表达，强化其语言质量。最终，通过教师为学生们的写作内容给予积极的评价和指导，可以有效调动学生的语文写作热情，从而全面提升其语言表达水平。
一、拓展大量知识内容，重视日常文化积累
在教师为农村高段学生讲解语文写作知识时，应当特别重视对其语文知识的拓展指导。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，就是一个不断接触并吸纳新知识的过程。通过观察语文成绩优秀学生的学习表现，可以发现这些学生都具有注重日常知识积累的好习惯。所以，教师在实际教学期间，需要为学生们设计大量综合性的拓展教学内容，使之可以有效充实学生们的学习过程，使之作用于学生们的日常写作训练。因此，教师在指导学生们学习小学语文写作知识时，需要引导学生学习大量拓展的知识内容，使之能够帮助学生积累更多元的语文知识，从而使之帮助学生不断提升其文化素质，最终切实改善学生的语文学习质量。
例如，教师在指导学生们学习李商隐的《嫦娥》一诗后，便可为学生收集整理相关的诗词内容，用以帮助学生丰富其综合学习体验，从而使学生进行相关文化的积累。为此，教师决定为学生们拓展李商隐的相关经典诗作，诸如《夜雨寄北》以及《无题·相见时难别亦难》，使学生能够接触到诗人更多风格的作品，从而不断提升学生的文化底蕴水平。也正是因为教师重视在日常教学期间的知识拓展和积累，可以帮助学生更好地掌握当前的语文知识内涵，使之能够在写作训练过程中的表现更加优秀，从而切实提升学生的语文写作质量。
二、强化琐碎时间训练，逐步改善表达质量
为了能够帮助学生更好地强化其语言表达质量，教师需要指导学生利用好琐碎的时间，进行相应的写作综合训练，从而使学生的写作语言更具生活气息和文化内涵。为此，教师在指导学生们学习语文知识内容时，需要利用学生的课堂空余时间，进行相应的教学指导，并为其设计相关的写作训练题目。特别是教师在教授学生学习相关语文知识时，便可结合学生的学习生活感悟，以及所教授的知识内容，要求学生有感而发进行相应的段落或者句子的写作训练，从而使学生能够更加关注自身的现实生活，从而逐步提升自己的语言表达品质。通过教师为学生们设计相关综合性的写作训练任务，可以使学生的语言表达更加清晰有效。
例如，教师为学生们讲解经典文章《为中华之崛起而读书》时，便可在离下课还有些许时间的机会，为学生布置相应的句子写作任务，要求学生写出自己“当前学习的追求和目标”。通过教师为学生们设计相应的写作训练任务，再配合学生当前所学的知识内容，可以引导学生抒发自身的思想情怀，从而能够更好地改善自身的语言表达质量。正是因为教师可以灵活利用相关的琐碎时间，对学生的写作训练进行指导，从而使学生更好地参与到语文写作训练的过程中来。一来能够减轻教师的评讲任务，二来又可以结合学生的具体写作内容进行指导，使得小学阶段的写作教学训练，变得更加轻松有效。
三、给予学生积极评价，调动综合训练热情
小學阶段的语文写作教学中，教师应对学生进行积极有效的教学评价。对于学生而言，教师给予其相应的肯定，能够推动学生进行更积极的学习，从而有效调动学生们的学习主动性。所以，教师在深度的教学研究，决定为学生们设计积极的教学评价内容，意在鼓励学生进行更为积极的学习和训练，从而全面优化其语文表达质量。
例如，学生们在实际写作训练之后，教师应结合学生的写作训练内容，进行深度的分析和讲解。其中需要结合学生的优点进行突出表扬，使学生可以就自己表现优异的内容，展开进一步的训练和提升。同时，教师还需对学生写作训练的不足，进行积极的鼓励和指导，使学生能够更好地进行自身的学习强化，最终切实提升学生们的语文写作水平。
综上所述，教师指导农村小学生进行语文写作训练时，需要综合学生们的学习需要，设计针对性教学方法，全面提升其语文写作水平。
参考文献：
[1]韦芳.农村小学语文教师教育写作现状与需求的调查研究[J].中小学教师培训，2017（08）：35-38.
[2]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
作者单位：广西壮族自治区钦州市钦北区板城镇六虾小学