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本文从二语习得过程中语言的输入、输出同写作的关系入手,详细探讨了精读教学过程的三个阶段——课前阅读输入、课堂口头输出和课后笔头训练对提高学生写作能力所产生的积极影响,进而否定了关于写作应视为精读教学的最后一个环节的普遍观点,指出:写作指导思想应贯穿于整个精读教学的全过程。
写作指导思想贯穿精读教学过程之始终
【摘 要】
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本文从二语习得过程中语言的输入、输出同写作的关系入手,详细探讨了精读教学过程的三个阶段——课前阅读输入、课堂口头输出和课后笔头训练对提高学生写作能力所产生的积极
【机 构】
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漳州师范学院外语系福建漳州363000
【出 处】
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吉林省教育学院学报：上旬
【发表日期】
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2006年2期
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