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摘要：本文主要介绍了“角色扮演法”在课堂教学中对学生职业能力的培养。通过两个简单的剧本说明了在当前的职教课程体系改革中对学生职业能力培养的重要性。传统的教学方法已不能适应当前职教体系的发展，社会需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。
关键字：角色扮演法，职业能力，社会能力和交际能力，集体荣誉感和团队精神
美国劳工部在《关于2000年的报告》中指出，未来的劳动者应具备五种关键能力：处理资源的能力、处理人际关系的能力，处理信息的能力，系统看待事物的能力和运用技术的能力。我国教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要树立“以能力为本位”的新观念。由此可见，职业教育的目标是培养受教育者的综合职业能力。
二十一世纪，我国不仅需要高层次的创新人才，更需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。但是，目前中等职业学校学生实际现状不能适应这一需要，大多数学生在处理信息、人际交往、事物分析等方面存在与生活实际联系不紧密，实践能力不强，专业技能薄弱等问题。因此，培养当代职校学生综合职业能力也是摆在职校教师面前的重要课题。
近几年来，在专业课教学中，我运用“角色扮演法”在培养学生综合职业能力上做了有效的尝试。
我所运用的“角色扮演法”，就是利用课本的知识将现实生活中可能出现的情况写成剧本，让学生扮演剧本中的角色，进行现场表演，让学生模拟现实生活来处理实际的问题。表演结束后进行全班讨论，让学生自主发言，评价表演结果，分析怎样用不同的方法来更好的处理问题。这样既让学生了解和学会了评价现实生活当中各种角色的作用，自身的位置，又让他们学习了处理冲突的能力，提高自主决定的能力，培养了一定的社会能力和交际能力，为今后适应岗位工作作好了准备。
譬如，现在的学生很多是独生子女，习惯了以自我为中心，对别人的观点很难了解，也对别人的优点，才能不屑一顾。因此培养学生的沟通，相互认知等社会交往能力就显得很重要。在对学生进行创业知识培训时的第六步企业的人员组成时，书本上的内容不多，只说了一点点，学生都认为很简单，但我们知道企业的每个员工都对企业的成功起着重要的作用。所以企业在招聘员工的时候都很慎重，会有多方面的考虑，如何在应聘的过程中展示自己使自己能获得这份工作呢，这其实就是本章内容所要表现的主题。因此我对学生说，假如现在你是老板，告诉我你去招聘员工的时候会问他们什么问题。学生一听很开心，自己是老板去招人还不是小事一桩，因此说了很多，如：
你原来在哪工作，具体做什么工作？
你为什么想来本企业工作？
你希望得到什么职位？
你认为你有哪些优点和缺点？
你怎样支配业余时间？你有什么兴趣和爱好？
你喜欢和别人一起工作吗？
如果别人对你态度不友好你会做出怎样的反应？
你想每个月拿到多少工资？
你喜不喜欢加班？如果加班不给加班费你做不做？等等。
我说同学们都具备了做老板的天赋，可是老板不是你们想象中的那样好当的。下面呢我们就来让你做个老板，告诉我你是老板你会怎么做。
角色扮演
——想到我的企业来工作的亲戚
你的家具企业办得不错。你想雇佣一名销售经理，以便你自己脱身出来管理生产。你的一个曾在当地政府部门做过领导的表弟知道了你的打算，向你提出要求，要你把这份工作给他。你怎么办？
· 老板：知道自己的这位亲戚因为在工作中违反纪律已被免职了一段时间。再说，你的心里已经有了你要雇的人选。你确实不想用你的亲戚。但是，你该怎样拒绝他的要求呢？同时还要考虑不雇佣他的后果。
· 表弟：手头非常拮据，需要钱送孩子上好点的学校。又非常需要一份工作。但也知道他的表兄是个不好打交道的家伙。自己也知道必须努力工作，而且已经准备好了向他表明愿意努力工作的打算。
· 各小组分头准备，选派角色（5分钟）
· 各小组分别表演小品（每小组5分钟）
· 各小组总结（制定要素评分表，发给学生，分四个内容：角色的把握性，角色的行为表现，角色的衣着，其他内容）
· 教师总结。
通过角色扮演学生明白当一个老板在招聘员工的时候，他会注意以下几方面：
· 选用雇员要根据企业的需要。要明确自己有哪些工作做不了，要详细说明所需技能和其他的要求.
· 要雇佣最能满足岗位需要的人员。要有一个严格的选择标准。
· 用人唯贤、用人唯能而决不“唯亲”。对待所有的员工应一视同仁，奖惩严明，做到公平，公正.
· 要学会婉转地拒绝，但拒绝却是坚决的。0
经过这次的活动，极大的提高了学生对角色扮演的兴趣，让学生养成了角色交换的能力，了解他人处境对周围同学身上闪光点认同，使之更能适应社会的群体生活，促进了学生社会人格的发展。但由于每个学生的自身素质，生活阅历，适应能力等各不相同，在担任角色的能力方面也存在着一定的差异。同时角色扮演是一种当众表演，需要有较强的参与意识，所以对那些随和，性格外向，有安全感的学生容易做到，而对于一些害羞，性格内向，防御心理强的学生，让其参与进来就有一定的困难，因为大家关注的目光集中在主角身上，而一些配角稍加不注意他们就有可能成为旁观者，而不能真正融入到角色里面来，这样的话也就不能做到面对全体学生的授课了，也收不到应有的教学效果。如何调动每一个学生使其积极参与进来，让他们认识到自身的工作也很重要。因此在剧本的设计过程中我尽量做到让每一个学生参与进来，发挥其各自的特长，努力培养学生的集体荣誉感和团队精神，而这也是作为一名职业新人所必须具备的能力。
如在讲市场推广的内容时，书本上有九大项要求学生必须要做到的，而学生对这方面的知识可以说是一片空白，除了理论上的东西死记硬背外，在现实生活中如何具体运用根本不会。而要做好一个市场推广的项目又需要集体的力量，单靠个人是完成不了的。因此在结合书本的相关知识点后我给学生设计了一个“产品发布会”的课堂模拟活动。
· 分组：将班级学生分成5组，每组7—8人，分别担当不同的角色。如生产，销售，财务，促销等人员，各小组成员自行分工。
· 材料准备：各小组课前准备若干材料，如图片，张贴画，彩纸，讲稿，产品说明书等
· 任务：各小组在规定的时间内完成各自所设计的产品以发布。
· 评分标准：
最后学生讨论总结。
经过这一模拟活动，学生基本掌握了市场推广的相关内容及其注意事项。同时在角色的扮演过程中，学生之间角色的演变促进了他们的感情交流，培养了他们的沟通，自我表达，相互认知等社会交往能力。特别是学生的集体荣誉感和团队精神在这次的角色扮演活动中有了很大的提高。
教育的最终目的是将来能够提高学生更容易，更有效的進行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。为此目的，在采用角色扮演法这一教学方法的过程中，学生对专业知识进行掌握的同时，也具备了一定的的分类计划与组织能力，沟通与合作能力，口头表达能力等相关的职业技能。学生成了课堂的主人，不再是单方面的被动接受，不再是被迫的思考，而是在扮演和观看表演的过程中，主动的思考问题，自行解决问题，引发学生学习的主动性。这也符合“以学生为主体”的原则。同时角色扮演法也是一种教学艺术，恰当的扮演，对启发学生思维，加深对基本理论的理解和运用，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生能力，有着重要作用。
关键字：角色扮演法，职业能力，社会能力和交际能力，集体荣誉感和团队精神
美国劳工部在《关于2000年的报告》中指出，未来的劳动者应具备五种关键能力：处理资源的能力、处理人际关系的能力，处理信息的能力，系统看待事物的能力和运用技术的能力。我国教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要树立“以能力为本位”的新观念。由此可见，职业教育的目标是培养受教育者的综合职业能力。
二十一世纪，我国不仅需要高层次的创新人才，更需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。但是，目前中等职业学校学生实际现状不能适应这一需要，大多数学生在处理信息、人际交往、事物分析等方面存在与生活实际联系不紧密，实践能力不强，专业技能薄弱等问题。因此，培养当代职校学生综合职业能力也是摆在职校教师面前的重要课题。
近几年来，在专业课教学中，我运用“角色扮演法”在培养学生综合职业能力上做了有效的尝试。
我所运用的“角色扮演法”，就是利用课本的知识将现实生活中可能出现的情况写成剧本，让学生扮演剧本中的角色，进行现场表演，让学生模拟现实生活来处理实际的问题。表演结束后进行全班讨论，让学生自主发言，评价表演结果，分析怎样用不同的方法来更好的处理问题。这样既让学生了解和学会了评价现实生活当中各种角色的作用，自身的位置，又让他们学习了处理冲突的能力，提高自主决定的能力，培养了一定的社会能力和交际能力，为今后适应岗位工作作好了准备。
譬如，现在的学生很多是独生子女，习惯了以自我为中心，对别人的观点很难了解，也对别人的优点，才能不屑一顾。因此培养学生的沟通，相互认知等社会交往能力就显得很重要。在对学生进行创业知识培训时的第六步企业的人员组成时，书本上的内容不多，只说了一点点，学生都认为很简单，但我们知道企业的每个员工都对企业的成功起着重要的作用。所以企业在招聘员工的时候都很慎重，会有多方面的考虑，如何在应聘的过程中展示自己使自己能获得这份工作呢，这其实就是本章内容所要表现的主题。因此我对学生说，假如现在你是老板，告诉我你去招聘员工的时候会问他们什么问题。学生一听很开心，自己是老板去招人还不是小事一桩，因此说了很多，如：
你原来在哪工作，具体做什么工作？
你为什么想来本企业工作？
你希望得到什么职位？
你认为你有哪些优点和缺点？
你怎样支配业余时间？你有什么兴趣和爱好？
你喜欢和别人一起工作吗？
如果别人对你态度不友好你会做出怎样的反应？
你想每个月拿到多少工资？
你喜不喜欢加班？如果加班不给加班费你做不做？等等。
我说同学们都具备了做老板的天赋，可是老板不是你们想象中的那样好当的。下面呢我们就来让你做个老板，告诉我你是老板你会怎么做。
角色扮演
——想到我的企业来工作的亲戚
你的家具企业办得不错。你想雇佣一名销售经理，以便你自己脱身出来管理生产。你的一个曾在当地政府部门做过领导的表弟知道了你的打算，向你提出要求，要你把这份工作给他。你怎么办？
· 老板：知道自己的这位亲戚因为在工作中违反纪律已被免职了一段时间。再说，你的心里已经有了你要雇的人选。你确实不想用你的亲戚。但是，你该怎样拒绝他的要求呢？同时还要考虑不雇佣他的后果。
· 表弟：手头非常拮据，需要钱送孩子上好点的学校。又非常需要一份工作。但也知道他的表兄是个不好打交道的家伙。自己也知道必须努力工作，而且已经准备好了向他表明愿意努力工作的打算。
· 各小组分头准备，选派角色（5分钟）
· 各小组分别表演小品（每小组5分钟）
· 各小组总结（制定要素评分表，发给学生，分四个内容：角色的把握性，角色的行为表现，角色的衣着，其他内容）
· 教师总结。
通过角色扮演学生明白当一个老板在招聘员工的时候，他会注意以下几方面：
· 选用雇员要根据企业的需要。要明确自己有哪些工作做不了，要详细说明所需技能和其他的要求.
· 要雇佣最能满足岗位需要的人员。要有一个严格的选择标准。
· 用人唯贤、用人唯能而决不“唯亲”。对待所有的员工应一视同仁，奖惩严明，做到公平，公正.
· 要学会婉转地拒绝，但拒绝却是坚决的。0
经过这次的活动，极大的提高了学生对角色扮演的兴趣，让学生养成了角色交换的能力，了解他人处境对周围同学身上闪光点认同，使之更能适应社会的群体生活，促进了学生社会人格的发展。但由于每个学生的自身素质，生活阅历，适应能力等各不相同，在担任角色的能力方面也存在着一定的差异。同时角色扮演是一种当众表演，需要有较强的参与意识，所以对那些随和，性格外向，有安全感的学生容易做到，而对于一些害羞，性格内向，防御心理强的学生，让其参与进来就有一定的困难，因为大家关注的目光集中在主角身上，而一些配角稍加不注意他们就有可能成为旁观者，而不能真正融入到角色里面来，这样的话也就不能做到面对全体学生的授课了，也收不到应有的教学效果。如何调动每一个学生使其积极参与进来，让他们认识到自身的工作也很重要。因此在剧本的设计过程中我尽量做到让每一个学生参与进来，发挥其各自的特长，努力培养学生的集体荣誉感和团队精神，而这也是作为一名职业新人所必须具备的能力。
如在讲市场推广的内容时，书本上有九大项要求学生必须要做到的，而学生对这方面的知识可以说是一片空白，除了理论上的东西死记硬背外，在现实生活中如何具体运用根本不会。而要做好一个市场推广的项目又需要集体的力量，单靠个人是完成不了的。因此在结合书本的相关知识点后我给学生设计了一个“产品发布会”的课堂模拟活动。
· 分组：将班级学生分成5组，每组7—8人，分别担当不同的角色。如生产，销售，财务，促销等人员，各小组成员自行分工。
· 材料准备：各小组课前准备若干材料，如图片，张贴画，彩纸，讲稿，产品说明书等
· 任务：各小组在规定的时间内完成各自所设计的产品以发布。
· 评分标准：
最后学生讨论总结。
经过这一模拟活动，学生基本掌握了市场推广的相关内容及其注意事项。同时在角色的扮演过程中，学生之间角色的演变促进了他们的感情交流，培养了他们的沟通，自我表达，相互认知等社会交往能力。特别是学生的集体荣誉感和团队精神在这次的角色扮演活动中有了很大的提高。
教育的最终目的是将来能够提高学生更容易，更有效的進行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。为此目的，在采用角色扮演法这一教学方法的过程中，学生对专业知识进行掌握的同时，也具备了一定的的分类计划与组织能力，沟通与合作能力，口头表达能力等相关的职业技能。学生成了课堂的主人，不再是单方面的被动接受，不再是被迫的思考，而是在扮演和观看表演的过程中，主动的思考问题，自行解决问题，引发学生学习的主动性。这也符合“以学生为主体”的原则。同时角色扮演法也是一种教学艺术，恰当的扮演，对启发学生思维，加深对基本理论的理解和运用，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，培养学生能力，有着重要作用。