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【摘要】词汇是小学英语教学基础部分，但目前很多英语教师受传统应试教育体制影响依旧运用讲授式教学，忽视学生主体作用，对此，本文则根据小学英语单词教学存在问题提出相应的教学策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语 单词教学 问题 对策
众所周知，小学阶段英语需要为学生未来英语学习打下良好的基础，其中词汇则是英语教学的基本教学，也是英语教学的重点和难点。所以英语教师应根据学生实际情况制定教学策略，提高词汇教学效率。
一、小学英语单词教学中的问题
1.学习学习方法存在问题。学生在学习英语词汇方面也存在一定问题，多表现在学生不重视词汇，甚至潜意识认为只要学好语法就能学好英语，自己英语水平差和没有理解语法有关，从而在英语学习中将大部分精力都放到语法学习方面。此外不少学生在掌握词汇时过于急躁，因为当前社会上不少补习班和书籍都以快速掌握词汇为借口吸引学生报名或购买，导致学生产生一种误解，认为只要方法运用得当，就很容易且快速掌握词汇。
2.教师教学方法存在问题。小学英语教师在英语教学活动中缺乏详细讲解与词汇有关的文化及语境，只是单纯地讲解词汇含义，使学生在没有完全理解词汇意义的前提下进行死记硬背，不仅沉闷无趣，更不利于学生运用词汇。再加上部分英语教师受传统教育体制影响仍然运用填鸭式教学模式，不注重学生个体差异，以致于课堂效率不佳。
3.英語教材设置存在问题。虽然英语教材有充分的口语训练和灵活的练习活动以及生动有趣的内容，但仍有部分英语教师反映教材表面看十分充实，实则很难开展教学。除了设计难度偏大，增加阅读量，还在每个单元设置较多的词汇量，同时要求学生在一周之内掌握单词拼写、单词读音及用法，很多学生都感到困难。再加上英语教师在具体讲解方面过于依赖教材，无法从自己的观点重新组织教材，只能运用传统教学方式讲解，影响学生学习兴趣。
二、解决小学英语单词教学存在问题策略
1.传授构词知识 增强学生学习信心。构词法是学生必须掌握的语法点知识，由派生、合成、转化三大类组成。其中转化即从一个词汇转化为一种或多种词性，一般常见名词转形容词、名词转动词、形容词转名词、动词转形容词等，如calm在动词方面可翻译为使不安，形容词方面可翻译为不安的，只是改变词性，并没有改变单词含义。派生则为由单词和词根通过添加前后缀构成全新词汇的方法，在英语学习中常见用于形容词前且表示否定意义的im、in、un、ir、il等，re则表示重复。而常见的后缀且用于动词后又tion、ment等名词。合成即两个词汇组成一个词语，常见形容词和动词组合，名词和形容词组合等。如lifelong、sleepwalk、workplace等。学生只要掌握词语构成，就能快速理解新词含义，并根据其中规律更新以学知识，即使英语水平较差的学生就能学会。
2.借助现代技术 激发学生学习兴趣。相关教育学者明确指出，如果人们表达缺乏语法，那么能表达的事物少之又少，缺乏词汇，可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础，近年来随着互联网信息技术的普及，不少学科都开始运用多媒体信息技术，词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。例如在讲解和天气有关的词汇时就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的画面，并播放How is the weather英文天气歌，学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中，打开了学生心扉。教学是一切活动的基础，因此活动范围要紧紧围绕英语教学，但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解How is the weather后，看就直接将句型转换为What’s the weather like？话题讨论天气方面，之后出示提前准备好的温度计问学生：What’s the temperature today？并借助生动的flash动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中，学生除了系统地认识天气词汇，也理解了rise drop含义并能读准温度，充分发挥创造才能。
3.采用直观教学 提高单词教学效果。直观词汇教学则要求英语教师在课堂上运用神态、动作、表情、实物图像等帮助学生构建良好的形象思维，由此加深学生对所学单词印象，提高词汇记忆效果。小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在课堂上调动各种手段调动学生兴趣，在具体单词教学教师完全可以运用神态、动作、手势等肢体语言理解，如jump、cry、swim、smile等词，讲解此类词语时可搭配丰富的表情，那么就能促使学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇，提高学习效率。
三、结语
总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，必须引起英语教师重视。因为词汇是学生学习英语基础，更是学生开启英语学习道路的关键途径。英语教师应根据学生实际水平和词汇教学特点制定科学合理教学策略，调动学生参与兴趣，同时借助现代多媒体技术提高词汇教学效率和教学质量，真正促使学生在英语方面学有所获。
参考文献：
[1]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场：学术研究，2012（4）：152-153.
[2]袁得钢.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].吉林教育，2011（17）：105-105.
[3]张丽.小学英语词汇教学和学习存在的问题及应对策略浅析[J].考试与评价，2014（1）.
【关键词】小学英语 单词教学 问题 对策
众所周知，小学阶段英语需要为学生未来英语学习打下良好的基础，其中词汇则是英语教学的基本教学，也是英语教学的重点和难点。所以英语教师应根据学生实际情况制定教学策略，提高词汇教学效率。
一、小学英语单词教学中的问题
1.学习学习方法存在问题。学生在学习英语词汇方面也存在一定问题，多表现在学生不重视词汇，甚至潜意识认为只要学好语法就能学好英语，自己英语水平差和没有理解语法有关，从而在英语学习中将大部分精力都放到语法学习方面。此外不少学生在掌握词汇时过于急躁，因为当前社会上不少补习班和书籍都以快速掌握词汇为借口吸引学生报名或购买，导致学生产生一种误解，认为只要方法运用得当，就很容易且快速掌握词汇。
2.教师教学方法存在问题。小学英语教师在英语教学活动中缺乏详细讲解与词汇有关的文化及语境，只是单纯地讲解词汇含义，使学生在没有完全理解词汇意义的前提下进行死记硬背，不仅沉闷无趣，更不利于学生运用词汇。再加上部分英语教师受传统教育体制影响仍然运用填鸭式教学模式，不注重学生个体差异，以致于课堂效率不佳。
3.英語教材设置存在问题。虽然英语教材有充分的口语训练和灵活的练习活动以及生动有趣的内容，但仍有部分英语教师反映教材表面看十分充实，实则很难开展教学。除了设计难度偏大，增加阅读量，还在每个单元设置较多的词汇量，同时要求学生在一周之内掌握单词拼写、单词读音及用法，很多学生都感到困难。再加上英语教师在具体讲解方面过于依赖教材，无法从自己的观点重新组织教材，只能运用传统教学方式讲解，影响学生学习兴趣。
二、解决小学英语单词教学存在问题策略
1.传授构词知识 增强学生学习信心。构词法是学生必须掌握的语法点知识，由派生、合成、转化三大类组成。其中转化即从一个词汇转化为一种或多种词性，一般常见名词转形容词、名词转动词、形容词转名词、动词转形容词等，如calm在动词方面可翻译为使不安，形容词方面可翻译为不安的，只是改变词性，并没有改变单词含义。派生则为由单词和词根通过添加前后缀构成全新词汇的方法，在英语学习中常见用于形容词前且表示否定意义的im、in、un、ir、il等，re则表示重复。而常见的后缀且用于动词后又tion、ment等名词。合成即两个词汇组成一个词语，常见形容词和动词组合，名词和形容词组合等。如lifelong、sleepwalk、workplace等。学生只要掌握词语构成，就能快速理解新词含义，并根据其中规律更新以学知识，即使英语水平较差的学生就能学会。
2.借助现代技术 激发学生学习兴趣。相关教育学者明确指出，如果人们表达缺乏语法，那么能表达的事物少之又少，缺乏词汇，可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础，近年来随着互联网信息技术的普及，不少学科都开始运用多媒体信息技术，词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。例如在讲解和天气有关的词汇时就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的画面，并播放How is the weather英文天气歌，学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中，打开了学生心扉。教学是一切活动的基础，因此活动范围要紧紧围绕英语教学，但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解How is the weather后，看就直接将句型转换为What’s the weather like？话题讨论天气方面，之后出示提前准备好的温度计问学生：What’s the temperature today？并借助生动的flash动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中，学生除了系统地认识天气词汇，也理解了rise drop含义并能读准温度，充分发挥创造才能。
3.采用直观教学 提高单词教学效果。直观词汇教学则要求英语教师在课堂上运用神态、动作、表情、实物图像等帮助学生构建良好的形象思维，由此加深学生对所学单词印象，提高词汇记忆效果。小学阶段学生集中注意力时间十分短暂，需要在课堂上调动各种手段调动学生兴趣，在具体单词教学教师完全可以运用神态、动作、手势等肢体语言理解，如jump、cry、swim、smile等词，讲解此类词语时可搭配丰富的表情，那么就能促使学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇，提高学习效率。
三、结语
总之，词汇是小学英语教学不可缺少的一部分，必须引起英语教师重视。因为词汇是学生学习英语基础，更是学生开启英语学习道路的关键途径。英语教师应根据学生实际水平和词汇教学特点制定科学合理教学策略，调动学生参与兴趣，同时借助现代多媒体技术提高词汇教学效率和教学质量，真正促使学生在英语方面学有所获。
参考文献：
[1]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场：学术研究，2012（4）：152-153.
[2]袁得钢.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].吉林教育，2011（17）：105-105.
[3]张丽.小学英语词汇教学和学习存在的问题及应对策略浅析[J].考试与评价，2014（1）.