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摘要：课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学之后高层次、高水平的思考。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，能更有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。
关键词：课后记 数学反思 效果
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验 反思。反思即教学反思，也就是人们常说的课后记。课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学以后高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。新课程改革中把教学反思提高到了前所未有的高度。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。
从教多年以来我深深地感觉到，无论是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，或多或少总有一些感受，有成功的经验，也有失败的教训。对教学中的重点、难点、教学方法、板书设计等环节“回头看看”，然后把这些东西及时记录下来，再根据课堂教学的实际情况作出客观的评价与总结，并附写在教案后面，以此来进行教学自我反馈，及时发现教学中存在的问题，查漏补缺。记课后记还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理，有利于加强教学的针对性，有利于教师积累教学经验，提高教学水平。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢?
一、利用课后记。反思成功之处
每上完一节课，将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到预计的教学效果。
二、利用课后记，反思不足之处
教师不可能每节课都上得很成功，若能及时记录处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，使之成为以后教学应吸取的教训并纠正，对教学质量的提高是非常有利的。我在教授初一下册Unit 8中57课时，里面涉及到一些宾语从句的内容(宾语从句是初三才学到的知识点)。由于过多地讲解了一些宾语从句的内容，使本节课的一些重点内容没有能够按时完成。我记下了这次失败的教训，认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。
三、利用课后记，记录教学灵感
在教学过程中，教师有时会感到出现了前所未有的高效能和高速度，这时大多是产生了教学灵感。在教学灵感状态下，有的教师常常口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，真乃“上下五千年，纵横八万里”，听课者无不惊叹教师的学识渊博，神采飘逸；有的教师频频提示、导引，师生竞相问答，课堂气氛热烈，在师生思想碰撞中，时而迸发出智慧的火花，创新的成果，使教学达到出神入化、妙趣横生的最佳境界；有的教师往往提要钩玄，启发点拨，打开学生的心扉，话虽不多，却是画龙点睛。能最大限度激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望，调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课后能及时记下这些灵感，再与同事分享交流，不但能互相学习，取长补短，还能在下一轮教学中取得更好的教学效果。
四、利用课后记，写学生的创新
课改后的英语教材图文并茂，为学习英语提供了大量的信息，教材中的图文为学生的创新思维拓展了空间。课堂教学过程中，当学生出现“创新的火花”，教师应当充分肯定他们提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，它们不但可以拓宽教师的教学思路，而且还能提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后丰富的教学材料。
总之，写课后记就是帮助我们迅速总结教育学的经验，吸收课堂信息和及时记录成功的经验。课后记可以不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么。教师写课后记重在及时，贵在坚持。教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想尝新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，敢于动笔。在教学中反思，在反思中提高要求。写的课后记还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理，同时经常查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从理论到实践的升华，再回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料，而且能把自己磨炼成适应型课程改革的科研型教师。
关键词：课后记 数学反思 效果
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验 反思。反思即教学反思，也就是人们常说的课后记。课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学以后高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。新课程改革中把教学反思提高到了前所未有的高度。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。
从教多年以来我深深地感觉到，无论是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，或多或少总有一些感受，有成功的经验，也有失败的教训。对教学中的重点、难点、教学方法、板书设计等环节“回头看看”，然后把这些东西及时记录下来，再根据课堂教学的实际情况作出客观的评价与总结，并附写在教案后面，以此来进行教学自我反馈，及时发现教学中存在的问题，查漏补缺。记课后记还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理，有利于加强教学的针对性，有利于教师积累教学经验，提高教学水平。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢?
一、利用课后记。反思成功之处
每上完一节课，将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到预计的教学效果。
二、利用课后记，反思不足之处
教师不可能每节课都上得很成功，若能及时记录处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，使之成为以后教学应吸取的教训并纠正，对教学质量的提高是非常有利的。我在教授初一下册Unit 8中57课时，里面涉及到一些宾语从句的内容(宾语从句是初三才学到的知识点)。由于过多地讲解了一些宾语从句的内容，使本节课的一些重点内容没有能够按时完成。我记下了这次失败的教训，认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。
三、利用课后记，记录教学灵感
在教学过程中，教师有时会感到出现了前所未有的高效能和高速度，这时大多是产生了教学灵感。在教学灵感状态下，有的教师常常口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，真乃“上下五千年，纵横八万里”，听课者无不惊叹教师的学识渊博，神采飘逸；有的教师频频提示、导引，师生竞相问答，课堂气氛热烈，在师生思想碰撞中，时而迸发出智慧的火花，创新的成果，使教学达到出神入化、妙趣横生的最佳境界；有的教师往往提要钩玄，启发点拨，打开学生的心扉，话虽不多，却是画龙点睛。能最大限度激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望，调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课后能及时记下这些灵感，再与同事分享交流，不但能互相学习，取长补短，还能在下一轮教学中取得更好的教学效果。
四、利用课后记，写学生的创新
课改后的英语教材图文并茂，为学习英语提供了大量的信息，教材中的图文为学生的创新思维拓展了空间。课堂教学过程中，当学生出现“创新的火花”，教师应当充分肯定他们提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，它们不但可以拓宽教师的教学思路，而且还能提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后丰富的教学材料。
总之，写课后记就是帮助我们迅速总结教育学的经验，吸收课堂信息和及时记录成功的经验。课后记可以不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么。教师写课后记重在及时，贵在坚持。教学的探索创新不是一天两天就能完成的，要做到常思常想，常想尝新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，敢于动笔。在教学中反思，在反思中提高要求。写的课后记还要经常查阅，翻看，从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理，同时经常查阅有关教育理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从理论到实践的升华，再回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习，不仅能积累大量的教学资料，而且能把自己磨炼成适应型课程改革的科研型教师。