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摘 要：小学教育阶段是小学生树立正确的世界观、价值观和人生观的关键时期。小学语文课程，在教育目标的规定、教育内容的设置以及其语文学科自身的特殊性，决定了它是加强小学生社会主义核心价值观的重要渠道。将社会主义核心价值观融入小学语文课程，应坚持和遵循个体差异性、实践性和个体全面发展原则。
关键词：小学生；语文课程；社会主义核心价值观
小学教育阶段是个体成长过程中一个比较特殊的阶段，也是一个关键时期。正如美国心理学家威廉詹姆士所说，“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”，德育的一个重要目标就是培养个体从小就具有良好的行为习惯，从而为其一生的发展打下夯实的基础。社会主义核心价值观，是新時期对德育提出的新的更高的要求，为学校德育工作明确了任务和方向，也提出了要求和标准。语文课程所包含的丰富的人文内涵，是加强小学生社会主义核心价值观教育的丰富资源。
一、小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育的可行性分析
小学语文课程，因其教育目标的明确要求、教育内容的契合和语文学科自身的特殊性，使其在加强小学生社会主义核心价值观的过程中，具有重要的意义，既是可行的，又是必须的。
1.教育目标上的明确要求
社会主义核心价值观教育可以通过多种途径、多个学科来实施和开展，从新课程中对语文课程目标的描述可以看出，语文课程在小学德育工作中理应积极发挥作用。
2.教育内容上的契合
通过对小学语文教科书中教育内容的挖掘和整理，我们可以发现，小学语文各篇课文都是通过精挑细选出来的优秀文章，许多文章蕴含丰富的人文内涵，这些文章渗透着社会主义核心价值观所倡导的精神和要求。
3.语文学科的特殊性
语文学科有其特殊性。一个国家的语文学科是进行母语教育的学科，在全球化趋势不断加强的今天，加强母语教育对强化个体民族文化认同感、提升文化自信具有重要的意义。日本文化学家岸根卓郎曾经指出，“放弃母语，就是通向亡国（毁灭文明）的捷径”。语文学科有两个特殊性：一是，小学语文课程在课时设置上，相比较思想品德、美术等课程，课时数相对较多，这是进行社会主义核心价值观渗透的一大优势；二是，社会主义核心价值观，可以说是对中国传统文化的创造性继承和发展，语文学科的一项重要任务就是对小学生进行民族传统文化的教育，而这也必将有助于加深小学生对社会主义核心价值观的理解和认同。
二、小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育应遵循的原则
对于小学语文课程而言，课程体系的构建、教育内容的设置应符合小学生的理解水平相适应，同时在教育教学过程中也应体现和遵循以下几个原则：
1.关注个体差异性
在小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育，个体差异性主要表现在两个方面：一是小学生作为一个特殊的群体，他们具有与其他群体所不一样的特殊生理和心理特点，加强小学生社会主义核心价值观教育要与他们这一时期的生理和心理特点相适应，与他们的理解水平和能力相适应，不能超越这一教育阶段；二是这一群体内部不同个体之间也有存在着不一样的特征，由于主观（如个人兴趣等）、客观（如家庭背景）等原因，他们价值观的形成和发展都会出现不一致的现象。个体差异性这两个方面的表现，就要求在小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育，应根据个体的这些特点，因材施教，促进不同的个体对社会主义核心价值观的理解由浅入深、由低到高发展。
2.注重教育的实践性
新课程标准提出，“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”。社会主义核心价值观教育，应当贴近实际、贴近生活、贴近学生。教育应关注个体的生活适应性问题，从而使教育任务真正落到实处，使教育目的真正达成。生活适应性原则，要求语文课程在加强社会主义核心价值观教育的过程中，将理论教育与实践相结合，不能单纯地依靠灌输方式进行价值观教育，加强实践教育环节，通过与实践相结合的方式强化价值观教育效果，促进社会主义核心价值观教育内容真正内化为小学生的内在品质。在教育的过程中，充分挖掘与学生联系密切的、存在于他们身边的人、事或物，这样才能提高教育的说服力和有效性。
3.重视个体全面发展
促进个体德、智、体、美、劳等方面全面发展一直以来都是我们教育目标提出的一个重要要求，也是人才培养规格的重要标准。但是，由于我国传统教育存在着一些不足，如知识教育、功利倾向等，使得这一要求和标准并未得到应有的贯彻和落实。小学语文课程作为母语教育的一种途径，兼具工具性与人文性，除了教会学生识字、写字，具备一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力之外，还应使他们充分认识到祖国几千年历史文化的意义和价值，从优秀文化中吸取营养，增强对民族文化的自信，培养他们对母语的热爱。在这一点上，就需要我们重视学生发展的全面性，在教育的过程中体现人性关怀，促进个体全面协调发展。
参考文献
[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].海豚出版社，2005，8.
[2]教育部.关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见.
[3]小学语文课程标准.
[4]中外母語教材比较研究课题组.中外母语教材比较研究论文集[Z].江苏教育出版社，2001，7.
关键词：小学生；语文课程；社会主义核心价值观
小学教育阶段是个体成长过程中一个比较特殊的阶段，也是一个关键时期。正如美国心理学家威廉詹姆士所说，“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”，德育的一个重要目标就是培养个体从小就具有良好的行为习惯，从而为其一生的发展打下夯实的基础。社会主义核心价值观，是新時期对德育提出的新的更高的要求，为学校德育工作明确了任务和方向，也提出了要求和标准。语文课程所包含的丰富的人文内涵，是加强小学生社会主义核心价值观教育的丰富资源。
一、小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育的可行性分析
小学语文课程，因其教育目标的明确要求、教育内容的契合和语文学科自身的特殊性，使其在加强小学生社会主义核心价值观的过程中，具有重要的意义，既是可行的，又是必须的。
1.教育目标上的明确要求
社会主义核心价值观教育可以通过多种途径、多个学科来实施和开展，从新课程中对语文课程目标的描述可以看出，语文课程在小学德育工作中理应积极发挥作用。
2.教育内容上的契合
通过对小学语文教科书中教育内容的挖掘和整理，我们可以发现，小学语文各篇课文都是通过精挑细选出来的优秀文章，许多文章蕴含丰富的人文内涵，这些文章渗透着社会主义核心价值观所倡导的精神和要求。
3.语文学科的特殊性
语文学科有其特殊性。一个国家的语文学科是进行母语教育的学科，在全球化趋势不断加强的今天，加强母语教育对强化个体民族文化认同感、提升文化自信具有重要的意义。日本文化学家岸根卓郎曾经指出，“放弃母语，就是通向亡国（毁灭文明）的捷径”。语文学科有两个特殊性：一是，小学语文课程在课时设置上，相比较思想品德、美术等课程，课时数相对较多，这是进行社会主义核心价值观渗透的一大优势；二是，社会主义核心价值观，可以说是对中国传统文化的创造性继承和发展，语文学科的一项重要任务就是对小学生进行民族传统文化的教育，而这也必将有助于加深小学生对社会主义核心价值观的理解和认同。
二、小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育应遵循的原则
对于小学语文课程而言，课程体系的构建、教育内容的设置应符合小学生的理解水平相适应，同时在教育教学过程中也应体现和遵循以下几个原则：
1.关注个体差异性
在小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育，个体差异性主要表现在两个方面：一是小学生作为一个特殊的群体，他们具有与其他群体所不一样的特殊生理和心理特点，加强小学生社会主义核心价值观教育要与他们这一时期的生理和心理特点相适应，与他们的理解水平和能力相适应，不能超越这一教育阶段；二是这一群体内部不同个体之间也有存在着不一样的特征，由于主观（如个人兴趣等）、客观（如家庭背景）等原因，他们价值观的形成和发展都会出现不一致的现象。个体差异性这两个方面的表现，就要求在小学语文课程中加强社会主义核心价值观教育，应根据个体的这些特点，因材施教，促进不同的个体对社会主义核心价值观的理解由浅入深、由低到高发展。
2.注重教育的实践性
新课程标准提出，“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”。社会主义核心价值观教育，应当贴近实际、贴近生活、贴近学生。教育应关注个体的生活适应性问题，从而使教育任务真正落到实处，使教育目的真正达成。生活适应性原则，要求语文课程在加强社会主义核心价值观教育的过程中，将理论教育与实践相结合，不能单纯地依靠灌输方式进行价值观教育，加强实践教育环节，通过与实践相结合的方式强化价值观教育效果，促进社会主义核心价值观教育内容真正内化为小学生的内在品质。在教育的过程中，充分挖掘与学生联系密切的、存在于他们身边的人、事或物，这样才能提高教育的说服力和有效性。
3.重视个体全面发展
促进个体德、智、体、美、劳等方面全面发展一直以来都是我们教育目标提出的一个重要要求，也是人才培养规格的重要标准。但是，由于我国传统教育存在着一些不足，如知识教育、功利倾向等，使得这一要求和标准并未得到应有的贯彻和落实。小学语文课程作为母语教育的一种途径，兼具工具性与人文性，除了教会学生识字、写字，具备一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力之外，还应使他们充分认识到祖国几千年历史文化的意义和价值，从优秀文化中吸取营养，增强对民族文化的自信，培养他们对母语的热爱。在这一点上，就需要我们重视学生发展的全面性，在教育的过程中体现人性关怀，促进个体全面协调发展。
参考文献
[1]徐汉林.好习惯是培养出来的[M].海豚出版社，2005，8.
[2]教育部.关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见.
[3]小学语文课程标准.
[4]中外母語教材比较研究课题组.中外母语教材比较研究论文集[Z].江苏教育出版社，2001，7.