摘要：弘扬工匠精神，打造技能强国是国家的需求，也是时代的呼唤。技工院校的教师作为高技能人才的培养者，要成为践行工匠精神的模范，积极开展教育教学改革，提升学生的综合职业素养，培养品牌技能人才。本文对教师应如何发挥工匠精神进行了分析。
　　关键词：教师 技工院校 工匠精神
　　李克强总理多次强调要“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神”。工匠精神代表了一个时代的气质，被赋予精益求精、专注、专业等诸多内涵。当前我国正在加快发展高端装备制造业、现代服务业、战略性新兴产业，急需大批高素质的技能人才。技工院校需要顺应时代要求，深化教育教学改革，培养具有工匠精神的高技能人才，服务于区域经济社会发展。培养高素质的技能人才，外部环境、硬件条件固然重要，但是师资更重要。要培养具有工匠精神的技能人才，教师更要弘扬工匠精神，其责任重大、使命光荣。
　　作为教师，笔者认为应该从以下几个方面弘扬、践行工匠精神。
　　一、立足学生实际培养职业理想
　　就读技工院校的相当一部分学生对职业的概念比较模糊，对专业缺乏全面的了解，学习动力不足，更谈不上职业理想了。教师要落实党中央“立德树人”教育要求，必须采取多种形式，引导学生树立正确的职业理想信念。
　　1.发挥身边榜样作用，培养学生学习自信心
　　发生在身边的事情对学生的刺激作用会更明显，教师可以在授课过程中按照学生心理、学习特点，适时宣传学生技能成才的典型事例。剖析从新手到技术能手的心路历程，逐步提高学生对专业、职业的认知度。使其合理确定自己的职业目标定位，激发其自信心和学习原动力。
　　2.举办优秀毕业生事迹报告会，激发学生职业荣誉感
　　到技工院校学习的学生目标比较明确，就是找一份好的工作。教师要让学生知道其实要找一份好工作并不难，关键是个人如何对待工作。教师可以邀请优秀毕业生到校与学生进行座谈、交流，分享他的职业成长体会。让学生感受到目标并不遥远，只要努力就会实现，让他们感到我也能行，激发起他们的前进动力。
　　二、以专业为载体强化职业素养
　　技工院校的学生虽然学习基础比较薄弱，但是他们具有较强动手能力，教师可发挥技工院校技能培养优势，以专业教学为载体，深入挖掘技能培养与职业素养培养的结合点，着力提升学生职业素养。
　　1.深化一体化教学改革，强化学生职业能力
　　技工院校在推进工学结合一体化教学改革时，教师要以专业课程教学为载体。将爱岗敬业、竞争合作、精益求精等职业素养教育有机融入教学全过程。实施“6S”管理，以企业标准衡量学生作品质量，从学生着装、工具摆放、设备操作等细节入手，严格要求学生，将其学习态度、表现均纳入学习评价。培养学生文明生产、工作习惯；培养学生严谨、耐心、专业的态度，最终有效提升学生的综合职业能力。
　　2.开展专业技能竞赛，增强学生职业竞争意识
　　当前，技能竞赛已然成为展示学校办学成果的重要途径，各校纷纷组织学生参加各类大赛，以打造学校的专业品牌。但是，参加人数毕竟有限，很多学生感觉不到大赛的刺激。
　　笔者认为专业教师可以立足课程教学举办灵活多样的技能比赛，激发学生的斗志。例如，将专业项目考核改成平行班竞赛的形式，即每班随机抽取5名学生，代表班级参赛，每人负责比赛项目的一道工序，得分为小组成绩的一部分。每次比赛要抽取不同的同学，扩大参与面，这样可以不断增强学生责任感、集体荣誉感。
　　三、言传身教与学生共同成长
　　技工院校的学生正处于“三观”（世界观、价值观、人生观）的定型期，自我意识和模仿心理較强，教师作为学生成长成才的引领者，其言行对学生起着重要的示范带动作用。
　　1.与学生交朋友，真心换真情
　　技工院校的学生以初中生居多，他们尚处于青春期，既有叛逆心理，也对教师、家长有依赖感，需要教师们的关心与支持。
　　例如，教师可以关注学生的成长变化，协助解决生活、学习中的困难。收集学生成长的亮点，制成电子相册送给每位同学，增强与学生的沟通交流，赢得学生的认可，缩短与学生的心理距离，师生以伙伴的方式共同成长。
　　2.树立品牌意识，践行工匠精神
　　当前职业教育竞争日趋激烈，技工院校发展面临新的机遇和挑战，弘扬工匠精神是教育工作者深化教育教学改革新的现实要求。教师们要做践行工匠精神的模范，牢固树立品牌意识，把品牌做成信仰，让自己成为“名师”“严师”。教师以自己的行动带动学生成长，让学生成为我们的品牌代言人。
　　总之，技工院校教师弘扬工匠精神，要安心教育教学、专心提升业务能力，用心研究方式方法、耐心指导学生，静心等待学生成才。相信我们会创造奇迹。