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文章摘要：在思品教学中，教师的教学内容、教学方式应要多面向丰富多彩的社会生活靠近，积极开发和利用学生已有的生活经验，主动选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生澄清模糊的认识，解开心中疑团，树立坚定信念，形成积极的价值取向。
关 键 词：思想品德 生活课堂 过程融入 行为践行
《思想品德课程标准》标准中要求教师“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，作为一名思想品德教师，不但要构建学生感兴趣的生活课堂，还要从实际出发学会利用教材中的内容进行教学，帮助学生让思想品德教学与生活同行，指导学生生活行为，促进学生养成良好的生活习惯，以提高能力、增强素养。笔者经过多年的教学实践，谈谈自己思想品德教师应怎样做到使学生生活实际与思想品德教学相结合呢？
一、 情景导入生活化
在日常生活中有很多现象是与思想品德知识有关。在平时的教学中，通过创设学生感兴趣的教学情景，学生就会有亲切感，也较容易激活他们丰富的情感体验。如果教师能进一步引导，使学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，结合学生现有的生活经验和认知基础，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，这样既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习思想品德的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。
案例1：学习《尝尝苦滋味》时，笔者是这导入学习：
（一）教师活动：
“通过前面知识的学习，大家都渴望自己可以真正成为一个自尊自信、自立自强的人。但在我们的生活、学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。这时我们又应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦？应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们将要学习和讨论的内容《尝尝苦滋味》。”
（二）学生活动：
通过让学生已有的生活经验，要求学生剖析一些生活中的实际现象：
① 谈谈自己印象最深刻的一次苦滋味是什么事情？
② 说说自己遭受苦滋味的原因是什么？？
③ 为什么说苦滋味是人生的一个部分？
④ 大家应该怎么样对待自己面临的挫折呢？
（三）教师总结：
通过前边的学习，我们知道，在我们学习、生活中活动中都会遇到这样或者那样的挫折和受到各个方面的因素的制约，挫折已经是我们人生的一个组成部分，是任何人都不可避免的。只要我们不惧怕，不去故意逃避，认真分析造成挫折的原，用正确的态度对待挫折，一定会有不同的结果。
……
实际生活是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德知识与现实生活又密切联系。创设生活情境，让学生用已有的知识分析身边发生的现象时，他们会感到特别的有兴致，让他们深感学习思想品德知识的用处，自然就会产生浓厚的学习欲望和兴趣。
二、 教学内容生活化
社会生活是思想品德学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想品德可以说无处不在，而现实生活又是思想品德的丰富的源泉。只有把思想品德与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，优化学生的学习。如果实现了教学内容与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。因此引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好的掌握思想品德知识有着很大的帮助。
案例2：
如刚教完《社会文明大家谈》这一单元后，有一位学生就向笔者抱怨：
“老师，我认为现在的社会没有以前安稳。前几天我在电视新闻里听到这样一则消息：一位妇女路边里买东西，一位出租车司机发现一位小偷正在对这位妇女下手，于是，他毫不犹豫的下车一把抓住了小偷。可正他要离开的时候，却招来了七八个把风小偷的殴打，直至十几分钟后，这位的哥被打成重伤躺在路边。当时有许多围观的群众，却没有一个人上前帮助，也没一个人主动报警，就连那位被偷的妇女也乘机溜走了。多么让人痛心的事件啊！”
于是，老师先列举了本地区同违法犯罪作斗争的先进事例。然后说：“是的！现在的社会上确实有一部分人由于法律意识的淡薄，害怕帮助后被打击报复，不敢同犯罪分子作斗争，听了你讲述的事迹报道后，我和你一样深感感到痛心！
于是笔者接着说：
“同学们，我们现在看到的社会现象是纷繁复杂的！每个人所接受的家庭教育、学校教学也是参差不齐的，这就必然导致每个人对生活的体验、感受和理解也不尽相同。只有我们现在好好学习，把握好法律知识，加强防护自我，社会才会不断安稳。大家都知道，在《小学生日常行为规范》中，里面明确指出不提倡未成年人的见义勇，但我们可以拿起法律的武器来帮助他人，当你遇到他人有违社会法规的不良行为时，我们可以在不使自己受到伤害的情况下主动报警，让警察处理。
在思想品德课堂中，教师应该接纳学生的真实想法，让学生明白生活中的道理，从生活的事例中帮助学生澄清模糊的认识，解开他们心中的疑团，推助学生树立坚定的信念，形成积极的人生价值取向，才是我们思想品德课堂的关键所在。
教学内容与生活相联系，这样就会创造了生活化的教学，丰富了学生的感性认识，大大提高了学生经验的改组，从而提高了应用实践能力。因此，教师应建立起以课本教学内容为中介，不断的在生活中发掘教学资源，优化教学内容，力求联系生活进行学习思想品德，打破以往以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法。
“生活处处皆课堂”。学生在日常生活学习中积累的生活经验，是一种珍贵的教学资源。做为初中思想品德教师，我们要善于发现、勤于挖掘、充分利用这一珍贵的教学资源，让学生在思想品德课堂教学中，演绎生活的丰富、多彩，激发学习思想品德知识的兴趣，引导学生深人理解和应用思想品德知识，从而提高课堂教学、学习的效率。
参考文献
[1]《思想品德课程标准（实验稿）》.北京：师范大学出版社
关 键 词：思想品德 生活课堂 过程融入 行为践行
《思想品德课程标准》标准中要求教师“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”所以，作为一名思想品德教师，不但要构建学生感兴趣的生活课堂，还要从实际出发学会利用教材中的内容进行教学，帮助学生让思想品德教学与生活同行，指导学生生活行为，促进学生养成良好的生活习惯，以提高能力、增强素养。笔者经过多年的教学实践，谈谈自己思想品德教师应怎样做到使学生生活实际与思想品德教学相结合呢？
一、 情景导入生活化
在日常生活中有很多现象是与思想品德知识有关。在平时的教学中，通过创设学生感兴趣的教学情景，学生就会有亲切感，也较容易激活他们丰富的情感体验。如果教师能进一步引导，使学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，结合学生现有的生活经验和认知基础，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，这样既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习思想品德的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。
案例1：学习《尝尝苦滋味》时，笔者是这导入学习：
（一）教师活动：
“通过前面知识的学习，大家都渴望自己可以真正成为一个自尊自信、自立自强的人。但在我们的生活、学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。这时我们又应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦？应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们将要学习和讨论的内容《尝尝苦滋味》。”
（二）学生活动：
通过让学生已有的生活经验，要求学生剖析一些生活中的实际现象：
① 谈谈自己印象最深刻的一次苦滋味是什么事情？
② 说说自己遭受苦滋味的原因是什么？？
③ 为什么说苦滋味是人生的一个部分？
④ 大家应该怎么样对待自己面临的挫折呢？
（三）教师总结：
通过前边的学习，我们知道，在我们学习、生活中活动中都会遇到这样或者那样的挫折和受到各个方面的因素的制约，挫折已经是我们人生的一个组成部分，是任何人都不可避免的。只要我们不惧怕，不去故意逃避，认真分析造成挫折的原，用正确的态度对待挫折，一定会有不同的结果。
……
实际生活是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德知识与现实生活又密切联系。创设生活情境，让学生用已有的知识分析身边发生的现象时，他们会感到特别的有兴致，让他们深感学习思想品德知识的用处，自然就会产生浓厚的学习欲望和兴趣。
二、 教学内容生活化
社会生活是思想品德学习的源头活水。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的思想品德可以说无处不在，而现实生活又是思想品德的丰富的源泉。只有把思想品德与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，优化学生的学习。如果实现了教学内容与生活的联系，学生的学习将是在喻教于乐中进行，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。并且，教学内容与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。因此引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好的掌握思想品德知识有着很大的帮助。
案例2：
如刚教完《社会文明大家谈》这一单元后，有一位学生就向笔者抱怨：
“老师，我认为现在的社会没有以前安稳。前几天我在电视新闻里听到这样一则消息：一位妇女路边里买东西，一位出租车司机发现一位小偷正在对这位妇女下手，于是，他毫不犹豫的下车一把抓住了小偷。可正他要离开的时候，却招来了七八个把风小偷的殴打，直至十几分钟后，这位的哥被打成重伤躺在路边。当时有许多围观的群众，却没有一个人上前帮助，也没一个人主动报警，就连那位被偷的妇女也乘机溜走了。多么让人痛心的事件啊！”
于是，老师先列举了本地区同违法犯罪作斗争的先进事例。然后说：“是的！现在的社会上确实有一部分人由于法律意识的淡薄，害怕帮助后被打击报复，不敢同犯罪分子作斗争，听了你讲述的事迹报道后，我和你一样深感感到痛心！
于是笔者接着说：
“同学们，我们现在看到的社会现象是纷繁复杂的！每个人所接受的家庭教育、学校教学也是参差不齐的，这就必然导致每个人对生活的体验、感受和理解也不尽相同。只有我们现在好好学习，把握好法律知识，加强防护自我，社会才会不断安稳。大家都知道，在《小学生日常行为规范》中，里面明确指出不提倡未成年人的见义勇，但我们可以拿起法律的武器来帮助他人，当你遇到他人有违社会法规的不良行为时，我们可以在不使自己受到伤害的情况下主动报警，让警察处理。
在思想品德课堂中，教师应该接纳学生的真实想法，让学生明白生活中的道理，从生活的事例中帮助学生澄清模糊的认识，解开他们心中的疑团，推助学生树立坚定的信念，形成积极的人生价值取向，才是我们思想品德课堂的关键所在。
教学内容与生活相联系，这样就会创造了生活化的教学，丰富了学生的感性认识，大大提高了学生经验的改组，从而提高了应用实践能力。因此，教师应建立起以课本教学内容为中介，不断的在生活中发掘教学资源，优化教学内容，力求联系生活进行学习思想品德，打破以往以课本为中心和唯一教学内容的陈旧的传统做法。
“生活处处皆课堂”。学生在日常生活学习中积累的生活经验，是一种珍贵的教学资源。做为初中思想品德教师，我们要善于发现、勤于挖掘、充分利用这一珍贵的教学资源，让学生在思想品德课堂教学中，演绎生活的丰富、多彩，激发学习思想品德知识的兴趣，引导学生深人理解和应用思想品德知识，从而提高课堂教学、学习的效率。
参考文献
[1]《思想品德课程标准（实验稿）》.北京：师范大学出版社