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摘 要：随着现代社会的发展，人们已经进入了信息多元化的时代，各种信息化技术在我们的工作和生活中也是逐渐变得不可缺少。特别是多媒体技术在幼儿园的教育教学活动中更是充当了一个重要的角色。
多媒体技术在幼儿园的教育教学活动中得到了较为广泛的运用，它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激发孩子们的学习兴趣，促进幼儿想象力、创造性思维的发展，从而提高幼儿的语言表达能力！
关键词：多媒体技术；语言活动；优化作用；问题
随着现代社会的发展，人们已经进入了信息多元化的时代，各种信息化技术在我们的工作和生活中也是逐渐变得不可缺少。特别是多媒体技术在幼儿园的教育教学活动中更是充当了一个重要的角色。运用多媒体技术辅助教学是将图像、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。现在，我们将这一新型的教学形式融入到幼儿园的语言活动中，就多媒体技术如何优化幼儿园语言活动为课题进行深入的研究。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最快速的时期，也是最关键的时期。语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。
但是，过去的很长时间里幼儿园的语言教育中，教师基本上都是以传统式的语言教育方式和方法开展语言教学活动。如在语言教育活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，在幼儿园的语言活动中存在着以下几个方面的问题：
（一）以教师提问为主，无法形成良好的师幼互动
幼儿园中的语言活动大部分是一集体活动的方式出现，在活动中我们会发现大部分的时间里都是教师在说，孩子们在听的情况。
孩子们在活动中说的机会也只是在教师提问的时候，而且所回答的内容都是教师预设的问题。在活动中，没有给孩子们表达对文学作品看法的机会，而这些枯燥的提问与模式化的教学方式让孩子们失去了对语言活动的兴趣，使得语言活动变成了教师的“独角戏”，幼儿成了“观众”，活动中没有形成良好的师幼互动。
（二）教具单一，缺乏趣味性
在传统的语言教学中，教师常常会使用与教材相关的教学挂图、人物手偶等教具辅助教学。但是，单一地用图片展示，在活动中对幼儿的吸引力是很短的。特别是一些比较长的童话或故事，往往要出示4—6副教学图片，在活动中给教师的操作带来了不便，而且不停的出示和收起挂图也会分散幼儿的注意力，导致教师无法达到预设的教学目标。
二、多媒体技术对幼儿园语言活动的优化作用
所谓多媒体技术不仅仅指网络，它还包括：视频、音频、PPT、Flash等等，可谓形式多样。我们在幼儿园语言的各个活动内容中运用了多媒体技术，包括：儿歌、散文诗、故事、童话、看图讲述、绘本阅读等。我们以PPT多媒体课件为主要的信息化技术支持开展语言教学活动。在活动中，我们逐步发现了多媒体技术对语言活动所起到的作用：
（一）多媒體课件的运用，渲染了语言情境，激发了幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿的年龄特点决定了兴趣是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。
《纲要》中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用多媒体课件，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体课件的内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体课件具有具体感性的动态情景，直接激发幼儿对教学活动的兴趣，使其想说、敢说。如在语言活动《会动的房子》中，我运用多媒体课件先播放风吹的声音，然后让幼儿猜猜小松鼠到了哪里。孩子们一下子就兴奋了起来，你一言我一语的讨论了起来。当我播放正确答案的时候，孩子们又被色彩鲜艳的画面给吸引住了，活动的积极性也被充分调动了起来，使得活动的气氛非常热烈。而多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对语言活动的兴趣和主动参与的能力。
（二）多媒体课件的运用，有助于教师进一步理解教材中的重难点
在开展活动前，由于现在需要用到PPT多媒体课件，教师在活动前需要根据教材内容设计并制作PPT课件。在制作课件的过程中，为了使课件达到预期的教学效果，课件就应该更好地与活动内容相结合。为此，教师在制作课件之前就要更加仔细地去理解教材的内容，分析教材的重难点，考虑如何能更好地让幼儿理解。如：我在开展绘本活动《好饿的毛毛虫》这个活动时就遇到了这个问题。起初，我在分析教材时就发现这个绘本故事所包含的知识点较多，不可能在一个活动中全部涉及到。进过考虑，我将重难点放在了初步了解毛毛虫的生长过程，以及知道动物的生长需要食物，但进食要适量这两方面。如果只是单一地将绘本的图片制作成PPT课件，也就不能突出地体现出这两个活动的重难点了。因此，我在制作课件时将毛毛虫的生长过程、让吃多了的肚子舒服的方法单独罗列了出来，这样给幼儿一次完整的梳理从而帮助幼儿理解重难点。
（三）多媒体课件的运用，有助于细节的展示便于幼儿观察
我们所知道的传统的绘本教学中，一般是幼儿与教师一同阅读绘本的大书。这些绘本大书虽然大，但是一些书中人物的表情、动作幼儿未必看得清楚，这也就妨碍了幼儿更好地理解故事内容了。而通过多媒体课件的运用，我们就可以讲一些细节着重向幼儿展示，以便于他们观察。如：绘本《好饿的毛毛虫》中有一幅描述的是毛毛虫吃了太多的东西，肚子不舒服，难受的表情。但是图上占据大部分版面的是那些巧克力蛋糕、棒棒糖等食物，毛毛虫由于个头小又画在角落，被幼儿发现已属不易，更别说是观察毛毛虫的表情了。以此，我在制作课件时，特意将这幅图中毛毛虫做了放大的处理，使幼儿能更清楚地看到毛毛虫此刻的表情，以猜测接下来的故事情节。 （四）多媒体课件的运用，有助于更加生动、形象地展现教学内容
多媒体课件在的运用将教学活动的内容更加生动、形象的展现出来，因此受到了小朋友们的喜爱。在绘本活动《猜猜我有多爱你》的开展过程中，我发现这部绘本故事的画面色调多为暖色系，给人温馨的感觉。为了让小朋友们能更好的感受故事中小兔子和大兔子之间浓浓的亲情，我将绘本的图片制作成了PPT，并尽可能将里面的人物做了动画的处理，这样使得故事的画面在原有的基础上更加生动、有趣。这一做法也受到了小朋友们的欢迎，特别是当他们看到小兔子在屏幕上蹦蹦跳跳时都非常的兴奋。
三、运用多媒体进行语言教学应注意的问题
多媒体技术的运用让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并且以它特有的科学性和形象性，调动了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在运用多媒体技术时也应注意以下问题：
（一）多媒体课件制作易成“两极化”
在多媒体课件的制作方面，非常容易出现两极分化的现象，即多媒体课件制作过于的复杂，反之则是制作过于简易。
有些教师在制作多媒体课件时将教学的挂图添加到PPT中，只是简单的把实物挂图变成了电子版的挂图而已，对优化语言教学活动没有实质的作用，只是一种换汤不换药的做法，因此达不到理想的教育效果。
而有些教师由于自身对多媒体课件的制作掌握的比较纯熟，因此在制作课件时往往运用一些色彩艳丽、画面较为复杂的背景等等，这些虽然可以在短时间内吸引幼儿的注意力，但是这样复杂的背景反而不能突出教学的内容，影响了幼儿对教学重点、难点的关注，从而导致教学效果大打折扣。因此，教师在制作多媒体教学课件时应该把握以突出教材内容为主，多媒体课件或多媒体技术为辅的原则，这样才能真正发挥多媒体技术在教学活动中的优化作用，达到传授知识、调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。
（二）过多依赖多媒体技术，忽视活动形式的多样性
将多媒体技术运用到语言教育活动中的确为教学活动注入了生机，调动了幼儿的学习积极性，可这也并非意味着我们的语言教学活动必须依赖于多媒体技术。但是，在现在的幼儿园语言教育中有些教师还是过多的依赖多媒体技术，而忽视了语言教学活动中其他的活动环节，导致了活动形式的过分单一。
因此，教师在运用多媒体技术之前应当先对教材进行仔细地分析，然后再根据预设的活动目标、活动内容以及活动中的各个环节的需要选择和制作适合的多媒体技术，将多媒体技术融为活动中的一个环节，将多媒体与其他的教学形式进行有机的结合，而不要过于单一地使用多媒体，从而使我们的语言教学形式更加地丰富、多样。
综上所述，在幼儿园语言教学活动中，多媒体技术已经越来越受到幼儿和教师的欢迎，它在辅助教学、优化教学的过程中有着不可替代的作用。运用多媒体技术为幼儿提供了形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此，我们应更好地开发多媒体技术的作用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，从而提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。
参考文献：
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2005年.
[2]《現代教育技术—理论与应用》，北京高等教育出版社，2005年.
[3]祝士媛《学前儿童语言教育》北京师范大学出版社，2005年.
[4]《幼儿教育》，2002年第7、8期.
[5]《幼儿教育》，2009年第7、8期.
[6]高月梅、张泓《幼儿心理学》，浙江教育出版社.
（作者单位：福州市旗汛口幼儿园）
多媒体技术在幼儿园的教育教学活动中得到了较为广泛的运用，它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激发孩子们的学习兴趣，促进幼儿想象力、创造性思维的发展，从而提高幼儿的语言表达能力！
关键词：多媒体技术；语言活动；优化作用；问题
随着现代社会的发展，人们已经进入了信息多元化的时代，各种信息化技术在我们的工作和生活中也是逐渐变得不可缺少。特别是多媒体技术在幼儿园的教育教学活动中更是充当了一个重要的角色。运用多媒体技术辅助教学是将图像、视频、动画、声音等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。现在，我们将这一新型的教学形式融入到幼儿园的语言活动中，就多媒体技术如何优化幼儿园语言活动为课题进行深入的研究。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最快速的时期，也是最关键的时期。语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。
但是，过去的很长时间里幼儿园的语言教育中，教师基本上都是以传统式的语言教育方式和方法开展语言教学活动。如在语言教育活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片进行教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，在幼儿园的语言活动中存在着以下几个方面的问题：
（一）以教师提问为主，无法形成良好的师幼互动
幼儿园中的语言活动大部分是一集体活动的方式出现，在活动中我们会发现大部分的时间里都是教师在说，孩子们在听的情况。
孩子们在活动中说的机会也只是在教师提问的时候，而且所回答的内容都是教师预设的问题。在活动中，没有给孩子们表达对文学作品看法的机会，而这些枯燥的提问与模式化的教学方式让孩子们失去了对语言活动的兴趣，使得语言活动变成了教师的“独角戏”，幼儿成了“观众”，活动中没有形成良好的师幼互动。
（二）教具单一，缺乏趣味性
在传统的语言教学中，教师常常会使用与教材相关的教学挂图、人物手偶等教具辅助教学。但是，单一地用图片展示，在活动中对幼儿的吸引力是很短的。特别是一些比较长的童话或故事，往往要出示4—6副教学图片，在活动中给教师的操作带来了不便，而且不停的出示和收起挂图也会分散幼儿的注意力，导致教师无法达到预设的教学目标。
二、多媒体技术对幼儿园语言活动的优化作用
所谓多媒体技术不仅仅指网络，它还包括：视频、音频、PPT、Flash等等，可谓形式多样。我们在幼儿园语言的各个活动内容中运用了多媒体技术，包括：儿歌、散文诗、故事、童话、看图讲述、绘本阅读等。我们以PPT多媒体课件为主要的信息化技术支持开展语言教学活动。在活动中，我们逐步发现了多媒体技术对语言活动所起到的作用：
（一）多媒體课件的运用，渲染了语言情境，激发了幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿的年龄特点决定了兴趣是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。
《纲要》中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用多媒体课件，为孩子创设语言学习情境；利用多媒体课件的内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用多媒体课件具有具体感性的动态情景，直接激发幼儿对教学活动的兴趣，使其想说、敢说。如在语言活动《会动的房子》中，我运用多媒体课件先播放风吹的声音，然后让幼儿猜猜小松鼠到了哪里。孩子们一下子就兴奋了起来，你一言我一语的讨论了起来。当我播放正确答案的时候，孩子们又被色彩鲜艳的画面给吸引住了，活动的积极性也被充分调动了起来，使得活动的气氛非常热烈。而多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对语言活动的兴趣和主动参与的能力。
（二）多媒体课件的运用，有助于教师进一步理解教材中的重难点
在开展活动前，由于现在需要用到PPT多媒体课件，教师在活动前需要根据教材内容设计并制作PPT课件。在制作课件的过程中，为了使课件达到预期的教学效果，课件就应该更好地与活动内容相结合。为此，教师在制作课件之前就要更加仔细地去理解教材的内容，分析教材的重难点，考虑如何能更好地让幼儿理解。如：我在开展绘本活动《好饿的毛毛虫》这个活动时就遇到了这个问题。起初，我在分析教材时就发现这个绘本故事所包含的知识点较多，不可能在一个活动中全部涉及到。进过考虑，我将重难点放在了初步了解毛毛虫的生长过程，以及知道动物的生长需要食物，但进食要适量这两方面。如果只是单一地将绘本的图片制作成PPT课件，也就不能突出地体现出这两个活动的重难点了。因此，我在制作课件时将毛毛虫的生长过程、让吃多了的肚子舒服的方法单独罗列了出来，这样给幼儿一次完整的梳理从而帮助幼儿理解重难点。
（三）多媒体课件的运用，有助于细节的展示便于幼儿观察
我们所知道的传统的绘本教学中，一般是幼儿与教师一同阅读绘本的大书。这些绘本大书虽然大，但是一些书中人物的表情、动作幼儿未必看得清楚，这也就妨碍了幼儿更好地理解故事内容了。而通过多媒体课件的运用，我们就可以讲一些细节着重向幼儿展示，以便于他们观察。如：绘本《好饿的毛毛虫》中有一幅描述的是毛毛虫吃了太多的东西，肚子不舒服，难受的表情。但是图上占据大部分版面的是那些巧克力蛋糕、棒棒糖等食物，毛毛虫由于个头小又画在角落，被幼儿发现已属不易，更别说是观察毛毛虫的表情了。以此，我在制作课件时，特意将这幅图中毛毛虫做了放大的处理，使幼儿能更清楚地看到毛毛虫此刻的表情，以猜测接下来的故事情节。 （四）多媒体课件的运用，有助于更加生动、形象地展现教学内容
多媒体课件在的运用将教学活动的内容更加生动、形象的展现出来，因此受到了小朋友们的喜爱。在绘本活动《猜猜我有多爱你》的开展过程中，我发现这部绘本故事的画面色调多为暖色系，给人温馨的感觉。为了让小朋友们能更好的感受故事中小兔子和大兔子之间浓浓的亲情，我将绘本的图片制作成了PPT，并尽可能将里面的人物做了动画的处理，这样使得故事的画面在原有的基础上更加生动、有趣。这一做法也受到了小朋友们的欢迎，特别是当他们看到小兔子在屏幕上蹦蹦跳跳时都非常的兴奋。
三、运用多媒体进行语言教学应注意的问题
多媒体技术的运用让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并且以它特有的科学性和形象性，调动了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但在运用多媒体技术时也应注意以下问题：
（一）多媒体课件制作易成“两极化”
在多媒体课件的制作方面，非常容易出现两极分化的现象，即多媒体课件制作过于的复杂，反之则是制作过于简易。
有些教师在制作多媒体课件时将教学的挂图添加到PPT中，只是简单的把实物挂图变成了电子版的挂图而已，对优化语言教学活动没有实质的作用，只是一种换汤不换药的做法，因此达不到理想的教育效果。
而有些教师由于自身对多媒体课件的制作掌握的比较纯熟，因此在制作课件时往往运用一些色彩艳丽、画面较为复杂的背景等等，这些虽然可以在短时间内吸引幼儿的注意力，但是这样复杂的背景反而不能突出教学的内容，影响了幼儿对教学重点、难点的关注，从而导致教学效果大打折扣。因此，教师在制作多媒体教学课件时应该把握以突出教材内容为主，多媒体课件或多媒体技术为辅的原则，这样才能真正发挥多媒体技术在教学活动中的优化作用，达到传授知识、调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。
（二）过多依赖多媒体技术，忽视活动形式的多样性
将多媒体技术运用到语言教育活动中的确为教学活动注入了生机，调动了幼儿的学习积极性，可这也并非意味着我们的语言教学活动必须依赖于多媒体技术。但是，在现在的幼儿园语言教育中有些教师还是过多的依赖多媒体技术，而忽视了语言教学活动中其他的活动环节，导致了活动形式的过分单一。
因此，教师在运用多媒体技术之前应当先对教材进行仔细地分析，然后再根据预设的活动目标、活动内容以及活动中的各个环节的需要选择和制作适合的多媒体技术，将多媒体技术融为活动中的一个环节，将多媒体与其他的教学形式进行有机的结合，而不要过于单一地使用多媒体，从而使我们的语言教学形式更加地丰富、多样。
综上所述，在幼儿园语言教学活动中，多媒体技术已经越来越受到幼儿和教师的欢迎，它在辅助教学、优化教学的过程中有着不可替代的作用。运用多媒体技术为幼儿提供了形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此，我们应更好地开发多媒体技术的作用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，从而提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。
参考文献：
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2005年.
[2]《現代教育技术—理论与应用》，北京高等教育出版社，2005年.
[3]祝士媛《学前儿童语言教育》北京师范大学出版社，2005年.
[4]《幼儿教育》，2002年第7、8期.
[5]《幼儿教育》，2009年第7、8期.
[6]高月梅、张泓《幼儿心理学》，浙江教育出版社.
（作者单位：福州市旗汛口幼儿园）