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摘 要： 游戏是幼儿生活的重要组成部分，然而目前幼儿教育形式仍然是说教式的理论教育和少量传统游戏相结合的模式。本文针对这种情况，结合教学实践重点，阐释教育性游戏的特点、教育性游戏在幼儿教育中应用的积极意义。
关键词： 教育性游戏 幼儿教育 素质教育
幼儿教育的对象主要是3岁到7岁的幼儿，这个时期所受的教育启蒙程度对其今后的持续发展至关重要。怎样更好地做到家园配合，从幼儿起实施素质教育，是提高民族素质的重要一步。
一、幼儿教育存在的问题
（一）偏重知识，不注重精神内涵的把握。
当今一些幼儿园或者个别家长，不顾幼儿的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力开发，不断拔高语言、逻辑分析、数字处理能力，使幼儿变成学习的工具。现在幼儿园虽大多采用奥尔夫音乐教学法，但只能学其形，简单地进行节奏器乐方面的训练，却不了其义，奥尔夫教法要通过音乐实践达到全面提高素质的目的。
（二）以“教化”为出发点，不能以“幼儿”为本。
在幼儿教育过程中，许多家长甚至教师不以幼儿为本，而是以主观愿望为教育的出发点。但实际上，幼儿有其异于成人的生理结构和生理需要，绝不是缩小的成人。他们的生理结构发展速度、性能与成人有很大区别，其心理也有别于成人，如注意力集中时间短、控制能力差、睡眠时间长等。另外，幼儿有自己独特的内心世界，幼儿之间的相互交流随时随地都会发生，不管他们从前认识与否，他们的交往没有成人之间那种功利和拘谨，是率性的、自然的。幼儿的精神世界充满幻想，充满无限的可能性，所以对他们的教育不能简单地“教化”。
（三）有的幼儿教师只重视文化的模仿和传统的简单继承，不能有效结合幼儿实际施教。
幼儿处于家庭生活的焦点地位，备受呵护宠爱，忽然到了一个陌生环境，有哭闹有抗争是必然的。在实际幼儿教学中经常会遇到一些具有代表性的案例，如去年入园的幼儿单云婕，就是极具代表性的典型。后来我们与其家长沟通，了解她的性格特点及在家情况，在她的家长配合下，帮助她克服胆小的缺点。幼儿没有成人的功利心，他们更在意那种被额外关注的感觉，来自于老师的真心关怀会让他们感觉到幼儿园里的老师就像妈妈一样和蔼可亲，让她真正从内心喜欢上幼儿园。通过实践我认为，幼儿教育的重点不在于知识的传播，更重要的是帮助他们从小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的发展。
（四）幼儿被动学习多，扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化创新意识的萌发。
在对幼儿的教育中，有些家长或者老師把幼儿当成被动者，没有充分调动幼儿的主动性和积极性，不少家长以自己的主观愿望为孩子设计未来，强迫孩子过早地学琴棋书画等专业性很强的东西。过重的负担使孩子陷入紧张、焦虑、恐惧之中，久而久之，变得冷漠、消极。
二、实际经验
为了让幼儿在生理、心理、智力、品德、审美等多方面得到全面和谐的发展，我们在实际教学中的经验和做法大概有以下几个方面。
（一）幼儿的品德教育。
对年幼的孩子来说，更要身体力行地教他们学做人，做什么样的人、怎样做，让他们学会思考、学会学习。根据幼儿不同年龄阶段的特点，把育人的总目标分解为一个个小目标，分阶段实施。
（二）幼儿服务意识的培养与数学知识的丰富。
每天中午我们会将幼儿的鞋子放到室外晾晒。为了锻炼孩子，培养为大家服务的意识，在处于平等地位的幼儿园这个集体中，要让大家接受自己，孩子们得学会为别人着想。中午由当班教师陪伴，让孩子轮流负责帮大家晒鞋子，这样不仅能让幼儿体会到助人的快乐，而且能培养为大家服务的意识。在晒鞋子的时候，让幼儿一双一双地拿，学习配对；在鞋子摆放的过程中学习区分左右。这样做还能丰富幼儿的数学知识。由于鞋子的种类很多，幼儿在晒鞋子的过程中也学习了分类。
（三）幼儿智力方面的培养。
1.利用现代教育技术培养幼儿的全新思维。运用多媒体优化教学活动。多媒体技术集图、文、声、像于一体，形象、生动地传输信息，易于幼儿接受。
2.为了让幼儿接触大自然，了解大自然，我们特别注意收集制作有关的声像材料，向幼儿展现美丽的自然风光。让幼儿学会发现自然中的美，培养幼儿美的感情、美的情操、美的心灵，进而培养他们创造美的能力。
（四）在游戏中对幼儿进行素质的全面培养。
幼儿园主要以传统教育为基础，结合奥尔夫音乐教学的方法对幼儿进行教育性游戏。教师通过游戏活动调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩”游戏中学习。
三、解决策略
根据在教学中的实践，我认为要让游戏真正对幼儿的全面培养起到作用，必须做到以下几点。
（一）增强游戏的趣味性。
游戏的趣味性应该是教育游戏首先具备的特点，如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣，所以应该让教育游戏的娱乐性和教育性合理地结合在一起。
（二）增强对幼儿能力的激发作用。
教育性游戏的主要目的是在游戏的过程中开发或提高幼儿的某种能力。在游戏的过程中，通过观察幼儿在游戏时的表现，及时发现幼儿的潜在兴趣和能力，进而更深入地有针对性地进行引导式教育。
（三）良好的互动性。
好的教育性游戏应该使幼儿产生主动参与而不是被动接受的感觉，这样才能体现教育性游戏的价值，从而达到教育的目的。
（四）简单易学性。
由于幼儿的接受能力和实际操作能力有限，我们在具体实施教学性游戏时，一般都是游戏规则简单，游戏难度适当，这样既能达到既定的教育目标，又有助于幼儿在游戏中获得更强的自信心。
（五）游戏的设计应具有鲜明的正向指导性。
游戏是儿童道德品质教育极为重要的方式。通过游戏中人物的设置，正面与反面的教育，幼儿能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑，在游戏中启发和纠正儿童的一些不良行为，达到事半功倍的教育效果。所以教师一定要注意游戏设计的科学性。
幼儿教育是一项长期而艰巨的任务，我们应在尊重幼儿独立的生理、精神和文化存在的基础上，综合考虑每个幼儿的特点、学科特点和媒体特点，注重培养幼儿的全新思维，寓教于多种形式的“玩”中，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，2003.
[2]于钦波，刘民.外国德育思想史[M].四川教育出版社，1999.
[3]杨莉.浅谈幼儿园的感恩教育[J].成功·教育，2009（5）.
关键词： 教育性游戏 幼儿教育 素质教育
幼儿教育的对象主要是3岁到7岁的幼儿，这个时期所受的教育启蒙程度对其今后的持续发展至关重要。怎样更好地做到家园配合，从幼儿起实施素质教育，是提高民族素质的重要一步。
一、幼儿教育存在的问题
（一）偏重知识，不注重精神内涵的把握。
当今一些幼儿园或者个别家长，不顾幼儿的个性特点、兴趣爱好，一味追求智力开发，不断拔高语言、逻辑分析、数字处理能力，使幼儿变成学习的工具。现在幼儿园虽大多采用奥尔夫音乐教学法，但只能学其形，简单地进行节奏器乐方面的训练，却不了其义，奥尔夫教法要通过音乐实践达到全面提高素质的目的。
（二）以“教化”为出发点，不能以“幼儿”为本。
在幼儿教育过程中，许多家长甚至教师不以幼儿为本，而是以主观愿望为教育的出发点。但实际上，幼儿有其异于成人的生理结构和生理需要，绝不是缩小的成人。他们的生理结构发展速度、性能与成人有很大区别，其心理也有别于成人，如注意力集中时间短、控制能力差、睡眠时间长等。另外，幼儿有自己独特的内心世界，幼儿之间的相互交流随时随地都会发生，不管他们从前认识与否，他们的交往没有成人之间那种功利和拘谨，是率性的、自然的。幼儿的精神世界充满幻想，充满无限的可能性，所以对他们的教育不能简单地“教化”。
（三）有的幼儿教师只重视文化的模仿和传统的简单继承，不能有效结合幼儿实际施教。
幼儿处于家庭生活的焦点地位，备受呵护宠爱，忽然到了一个陌生环境，有哭闹有抗争是必然的。在实际幼儿教学中经常会遇到一些具有代表性的案例，如去年入园的幼儿单云婕，就是极具代表性的典型。后来我们与其家长沟通，了解她的性格特点及在家情况，在她的家长配合下，帮助她克服胆小的缺点。幼儿没有成人的功利心，他们更在意那种被额外关注的感觉，来自于老师的真心关怀会让他们感觉到幼儿园里的老师就像妈妈一样和蔼可亲，让她真正从内心喜欢上幼儿园。通过实践我认为，幼儿教育的重点不在于知识的传播，更重要的是帮助他们从小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的发展。
（四）幼儿被动学习多，扼杀幼儿的创造潜能，影响幼儿文化创新意识的萌发。
在对幼儿的教育中，有些家长或者老師把幼儿当成被动者，没有充分调动幼儿的主动性和积极性，不少家长以自己的主观愿望为孩子设计未来，强迫孩子过早地学琴棋书画等专业性很强的东西。过重的负担使孩子陷入紧张、焦虑、恐惧之中，久而久之，变得冷漠、消极。
二、实际经验
为了让幼儿在生理、心理、智力、品德、审美等多方面得到全面和谐的发展，我们在实际教学中的经验和做法大概有以下几个方面。
（一）幼儿的品德教育。
对年幼的孩子来说，更要身体力行地教他们学做人，做什么样的人、怎样做，让他们学会思考、学会学习。根据幼儿不同年龄阶段的特点，把育人的总目标分解为一个个小目标，分阶段实施。
（二）幼儿服务意识的培养与数学知识的丰富。
每天中午我们会将幼儿的鞋子放到室外晾晒。为了锻炼孩子，培养为大家服务的意识，在处于平等地位的幼儿园这个集体中，要让大家接受自己，孩子们得学会为别人着想。中午由当班教师陪伴，让孩子轮流负责帮大家晒鞋子，这样不仅能让幼儿体会到助人的快乐，而且能培养为大家服务的意识。在晒鞋子的时候，让幼儿一双一双地拿，学习配对；在鞋子摆放的过程中学习区分左右。这样做还能丰富幼儿的数学知识。由于鞋子的种类很多，幼儿在晒鞋子的过程中也学习了分类。
（三）幼儿智力方面的培养。
1.利用现代教育技术培养幼儿的全新思维。运用多媒体优化教学活动。多媒体技术集图、文、声、像于一体，形象、生动地传输信息，易于幼儿接受。
2.为了让幼儿接触大自然，了解大自然，我们特别注意收集制作有关的声像材料，向幼儿展现美丽的自然风光。让幼儿学会发现自然中的美，培养幼儿美的感情、美的情操、美的心灵，进而培养他们创造美的能力。
（四）在游戏中对幼儿进行素质的全面培养。
幼儿园主要以传统教育为基础，结合奥尔夫音乐教学的方法对幼儿进行教育性游戏。教师通过游戏活动调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩”游戏中学习。
三、解决策略
根据在教学中的实践，我认为要让游戏真正对幼儿的全面培养起到作用，必须做到以下几点。
（一）增强游戏的趣味性。
游戏的趣味性应该是教育游戏首先具备的特点，如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣，所以应该让教育游戏的娱乐性和教育性合理地结合在一起。
（二）增强对幼儿能力的激发作用。
教育性游戏的主要目的是在游戏的过程中开发或提高幼儿的某种能力。在游戏的过程中，通过观察幼儿在游戏时的表现，及时发现幼儿的潜在兴趣和能力，进而更深入地有针对性地进行引导式教育。
（三）良好的互动性。
好的教育性游戏应该使幼儿产生主动参与而不是被动接受的感觉，这样才能体现教育性游戏的价值，从而达到教育的目的。
（四）简单易学性。
由于幼儿的接受能力和实际操作能力有限，我们在具体实施教学性游戏时，一般都是游戏规则简单，游戏难度适当，这样既能达到既定的教育目标，又有助于幼儿在游戏中获得更强的自信心。
（五）游戏的设计应具有鲜明的正向指导性。
游戏是儿童道德品质教育极为重要的方式。通过游戏中人物的设置，正面与反面的教育，幼儿能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑，在游戏中启发和纠正儿童的一些不良行为，达到事半功倍的教育效果。所以教师一定要注意游戏设计的科学性。
幼儿教育是一项长期而艰巨的任务，我们应在尊重幼儿独立的生理、精神和文化存在的基础上，综合考虑每个幼儿的特点、学科特点和媒体特点，注重培养幼儿的全新思维，寓教于多种形式的“玩”中，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]班华.现代德育论[M].安徽人民出版社，2003.
[2]于钦波，刘民.外国德育思想史[M].四川教育出版社，1999.
[3]杨莉.浅谈幼儿园的感恩教育[J].成功·教育，2009（5）.