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如何提高中职学生的英语学习兴趣，如何利用多媒体教学激发学生的学习积极性，如何使课堂变得更有效率，这都是教书育人者所要思考的问题。结合教学实践，从优化师生关系、创设愉快学习氛围等方面，阐述如何利用多媒体辅助教学，提高学生的英语学习兴趣。
教学是一门艺术，永无止境。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，越来越成为每位教师所关注的焦点。同时，营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识能力，这也是每一位英语教师永远的追求。要使自己的英语课有新意，如行云流水那样流畅，绝非易事，特别是对于中职学生，因为他们的学习动机往往呈现非明确状态，其学习兴趣就显示出波动性。而要使中职学生的学习动机趋于明确和稳定，这就需要教育者在教学过程中不懈地作出努力。那么如何让兴趣成为学生最好的老师呢？结合自身的教学实践，笔者认为要做到以下几点。
1 优化师生关系，化“教”为“学”
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”教师首先要转变观念，师生的关系是平等的。把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，让学生对老师有好感，愿意和老师进行无拘束的沟通。笔者在课堂上的教学理念就是让学生和笔者一起分享知识，而不是“我”教“你们”。师生需要一起学习，一起讨论，教学相长。教师认真备课，精心制作多媒体课件，创造良好的语言学习环境；学生需要事先作好预习工作，带着思考、求知欲、探索欲进行课堂学习。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中的问题带到课堂上，大家一起讨论，教师加以点拨指导，让学生发挥主体作用，让教师的“主动教”变为学生的“主动学”。实践下来，笔者发现这种教学方法比教师单方面灌输效率更高，学生的参与变主动了，学习的积极性变高了，知识也掌握得更牢固了。
2 运用多媒体技术创设愉快的学习氛围，化“无趣”变“有趣”
中职学生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者必须采取多种教学策略，把“无趣”的语言知识转化为“有趣”的语言运用中去。
一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师如何导入新课。良好的开端就是成功的一半，如何从课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力，是整个课堂教学举足轻重的问题。让学生通过课件、Flash动画、电影片段等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。笔者常根据学生的英语水平、兴趣爱好等因素，结合教学内容，利用多媒体播放英语绕口令、英文歌曲、英语广告、英语小幽默、图片、三分钟英语会话练习、演讲等，进行趣味导课。
如在讲述华东师范大学出版社所出版的《英语》第一册第五单元第十八课“圣诞节”的时候，笔者播放了英语歌Jingle Bells，配以Flash动画，好多学生不由自主地跟在歌曲后面小声哼了起来。歌曲听过，一位学生发言说只会哼曲调，却不知道英语歌词。正好就此机会，笔者在PPT课件中把歌词中的生词，比如reindeer、sleigh等，配以形象动态的图片，通过逼真画面呈现给学生，学生不仅会唱出这首圣诞颂歌，还掌握了一系列词汇，一举两得。最重要的是学生能很快进入学习状态，饶有兴趣地学习了接下来的内容。通过计算机多媒体所展示出的五彩斑斓的图画，活泼动听的音乐、纯正优美的语言，都可以让学生在学习过程中得到一种美的享受。
显而易见，利用计算机多媒体创设愉快的学习氛围，注重发挥情感作用，大大激发学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个重要条件。
3 运用多媒体技术创设真实性问题，化“静态”为“动态”
英语教学的目的便是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。要使学生从陈旧的应试教育模式中解脱出来，适应能更好开发学生潜能的素质教育，这就需要教师在教学过程中有创新意识，把“静态”的语言知识转化为“动态”的语言交际。笔者认为除了运用挂图、实物展示等静态的手法外，可以利用多媒体技术创设真实性问题，锻炼学生的英语思维能力，辅助情景设置、辩论、采访、游戏等手段提高课堂效率。
比如在讲华东师范大学出版社出版的《英语》第三册第四单元“工作”时，笔者会让学生自己先利用网络查询找工作注意事项，搜索相关词汇，并在课堂上模拟面试场景，让学生提前熟悉面试的流程，掌握面试要领，并通过学生采访学生谈谈“找工作”的感受，让学生参与“毕业后是继续深造还是直接找工作”的辩论话题。通过单词接力赛的游戏和学生一起复习与工作、应聘等相关的词汇。运用多媒体技术，配以多种交际手法优化课堂教学，不仅可以充分调动学生的主观能动性，强化学生的主体地位，而且能让学生在动态的活动过程中看到自身的潜能，从而树立对英语学习的自信。
4 运用多媒体技术评价学习成果，化“被动学习”为“主动学习”
在课堂教学中，学生是否是一位发现者、研究者、探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。因此，笔者在设计课件练习的时候，通过多种生动有趣的形式对学生进行评价。每当学生回答正确时，电脑屏幕上会出现“very good”、欢快的笑脸、竖起的大拇指、一阵掌声；回答错误时，屏幕上会出现“never mind”“try it again”或不高兴的脸谱等。笔者发现在多媒体课件中运用图片、声音或文字，不仅可以创造愉快的课堂气氛，还可以避免教师直接和学生说对或错，减轻学生在回答错误时的心理压力，让学生在课堂上一直保持学习的正能量。
5 合理恰当运用多媒体技术，化“简”为“精”
运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势，因为它改变了传统的繁重的教学模式，但在教学过程中，笔者认为合理运用多媒体辅助教学才是关键。
首先，把握好运用多媒体的“度”，教师在课堂上和学生面对面的情感交流是计算机无法取代的。语言的教学，其实应该有更多的情感渗透。在进行多媒体教学时，如果只是一味地关注教学任务的完成，忽视与学生的情感交流，那么，课件做得再精美也只是徒劳，事倍功半。因此。注重教师的主导作用是不容忽视的，因为多媒体仅是起辅助作用。
其次，多媒体的课件设计要紧扣教材内容，文字简洁，重点突出，一目了然，不要滥用文本、声音、图像、影像，混淆视听，影响学生听课效果，限制学生创造思维。只有合理恰当地运用多媒体技术，才可以帮助教师把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系，才能充分发挥学生的主体性和创造性，才能真正实现英语课堂的最优化。
总之，多媒体技术不只是帮助教师传授知识的手段，更是服务于学科教学得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。将多媒体技术运用于英语学科教学，既能拓展教学空间，又可以更好地实现英语学科的教学目标。教师只有在深入钻研教材的基础上合理使用多媒体，把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，才能真正增加课堂的生动性、趣味性，调动学生的积极性，让学生真正爱上英语，并能灵活运用。
（作者单位：上海市崇明县卫生学校）
教学是一门艺术，永无止境。如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，越来越成为每位教师所关注的焦点。同时，营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识能力，这也是每一位英语教师永远的追求。要使自己的英语课有新意，如行云流水那样流畅，绝非易事，特别是对于中职学生，因为他们的学习动机往往呈现非明确状态，其学习兴趣就显示出波动性。而要使中职学生的学习动机趋于明确和稳定，这就需要教育者在教学过程中不懈地作出努力。那么如何让兴趣成为学生最好的老师呢？结合自身的教学实践，笔者认为要做到以下几点。
1 优化师生关系，化“教”为“学”
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”教师首先要转变观念，师生的关系是平等的。把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，让学生对老师有好感，愿意和老师进行无拘束的沟通。笔者在课堂上的教学理念就是让学生和笔者一起分享知识，而不是“我”教“你们”。师生需要一起学习，一起讨论，教学相长。教师认真备课，精心制作多媒体课件，创造良好的语言学习环境；学生需要事先作好预习工作，带着思考、求知欲、探索欲进行课堂学习。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中的问题带到课堂上，大家一起讨论，教师加以点拨指导，让学生发挥主体作用，让教师的“主动教”变为学生的“主动学”。实践下来，笔者发现这种教学方法比教师单方面灌输效率更高，学生的参与变主动了，学习的积极性变高了，知识也掌握得更牢固了。
2 运用多媒体技术创设愉快的学习氛围，化“无趣”变“有趣”
中职学生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者必须采取多种教学策略，把“无趣”的语言知识转化为“有趣”的语言运用中去。
一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师如何导入新课。良好的开端就是成功的一半，如何从课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力，是整个课堂教学举足轻重的问题。让学生通过课件、Flash动画、电影片段等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。笔者常根据学生的英语水平、兴趣爱好等因素，结合教学内容，利用多媒体播放英语绕口令、英文歌曲、英语广告、英语小幽默、图片、三分钟英语会话练习、演讲等，进行趣味导课。
如在讲述华东师范大学出版社所出版的《英语》第一册第五单元第十八课“圣诞节”的时候，笔者播放了英语歌Jingle Bells，配以Flash动画，好多学生不由自主地跟在歌曲后面小声哼了起来。歌曲听过，一位学生发言说只会哼曲调，却不知道英语歌词。正好就此机会，笔者在PPT课件中把歌词中的生词，比如reindeer、sleigh等，配以形象动态的图片，通过逼真画面呈现给学生，学生不仅会唱出这首圣诞颂歌，还掌握了一系列词汇，一举两得。最重要的是学生能很快进入学习状态，饶有兴趣地学习了接下来的内容。通过计算机多媒体所展示出的五彩斑斓的图画，活泼动听的音乐、纯正优美的语言，都可以让学生在学习过程中得到一种美的享受。
显而易见，利用计算机多媒体创设愉快的学习氛围，注重发挥情感作用，大大激发学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个重要条件。
3 运用多媒体技术创设真实性问题，化“静态”为“动态”
英语教学的目的便是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。要使学生从陈旧的应试教育模式中解脱出来，适应能更好开发学生潜能的素质教育，这就需要教师在教学过程中有创新意识，把“静态”的语言知识转化为“动态”的语言交际。笔者认为除了运用挂图、实物展示等静态的手法外，可以利用多媒体技术创设真实性问题，锻炼学生的英语思维能力，辅助情景设置、辩论、采访、游戏等手段提高课堂效率。
比如在讲华东师范大学出版社出版的《英语》第三册第四单元“工作”时，笔者会让学生自己先利用网络查询找工作注意事项，搜索相关词汇，并在课堂上模拟面试场景，让学生提前熟悉面试的流程，掌握面试要领，并通过学生采访学生谈谈“找工作”的感受，让学生参与“毕业后是继续深造还是直接找工作”的辩论话题。通过单词接力赛的游戏和学生一起复习与工作、应聘等相关的词汇。运用多媒体技术，配以多种交际手法优化课堂教学，不仅可以充分调动学生的主观能动性，强化学生的主体地位，而且能让学生在动态的活动过程中看到自身的潜能，从而树立对英语学习的自信。
4 运用多媒体技术评价学习成果，化“被动学习”为“主动学习”
在课堂教学中，学生是否是一位发现者、研究者、探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。因此，笔者在设计课件练习的时候，通过多种生动有趣的形式对学生进行评价。每当学生回答正确时，电脑屏幕上会出现“very good”、欢快的笑脸、竖起的大拇指、一阵掌声；回答错误时，屏幕上会出现“never mind”“try it again”或不高兴的脸谱等。笔者发现在多媒体课件中运用图片、声音或文字，不仅可以创造愉快的课堂气氛，还可以避免教师直接和学生说对或错，减轻学生在回答错误时的心理压力，让学生在课堂上一直保持学习的正能量。
5 合理恰当运用多媒体技术，化“简”为“精”
运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势，因为它改变了传统的繁重的教学模式，但在教学过程中，笔者认为合理运用多媒体辅助教学才是关键。
首先，把握好运用多媒体的“度”，教师在课堂上和学生面对面的情感交流是计算机无法取代的。语言的教学，其实应该有更多的情感渗透。在进行多媒体教学时，如果只是一味地关注教学任务的完成，忽视与学生的情感交流，那么，课件做得再精美也只是徒劳，事倍功半。因此。注重教师的主导作用是不容忽视的，因为多媒体仅是起辅助作用。
其次，多媒体的课件设计要紧扣教材内容，文字简洁，重点突出，一目了然，不要滥用文本、声音、图像、影像，混淆视听，影响学生听课效果，限制学生创造思维。只有合理恰当地运用多媒体技术，才可以帮助教师把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系，才能充分发挥学生的主体性和创造性，才能真正实现英语课堂的最优化。
总之，多媒体技术不只是帮助教师传授知识的手段，更是服务于学科教学得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。将多媒体技术运用于英语学科教学，既能拓展教学空间，又可以更好地实现英语学科的教学目标。教师只有在深入钻研教材的基础上合理使用多媒体，把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，才能真正增加课堂的生动性、趣味性，调动学生的积极性，让学生真正爱上英语，并能灵活运用。
（作者单位：上海市崇明县卫生学校）