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【摘要】在高中课程中开设美术鉴赏课程目的在于培养学生对艺术的感知，开阔学生的文视野、陶冶学生的情操和发展个性。但是不能仅仅只依靠鉴赏，而是需要体验式教学才能让学生更好的了解优秀的美术作品其中的艺术价值。特别是随着新课程的改革，其美术鉴赏课的作用也越来越被人们重视，但是在实际的教学过程中美术鉴赏课的问题却十分突出。因此本文将高中美术鉴赏课中存在的问题以及利用体验式教学改善当下的高中美术鉴赏课的现状作为重点讲述对象，旨在让更多人了解体验式教学的重要性。
【关键词】体验式教学高中美术鉴赏课实施
引言
任何意见优秀的艺术作品其中都包含了作者丰富的情感，对艺术作品的鉴赏不仅仅是品味其中具有的艺术内涵，更多的是在情感上的共鸣。但是只通过教师的讲解学生很难真正了解一件艺术作品。因此就需要加入新的元素，将体验式教学应用于高中美术鉴赏课中，利用体验式教学的优势大大提高了学生对艺术作品的鉴赏能力。
1.体验式教学概述
体验式教学的主要过程是教师通过将情景再现或者是创造出一个情景，将教学内容进行再现或还原，让学生在这种实际的过程中充分感受并且构建出一个知识、情感、意义的教学观。体验式教学彻底放开了课堂对学生的束缚，让学生自身构建一个知识的基础，让学生养成良好的道德品质。
2.高中美术鉴赏课中存在的问题
初中美术课与高中美术课衔接过程中出现不对接的现象，导致了学生对美术鉴赏课的兴趣不够浓厚，再加上学生在美术鉴赏方面的基础较差，学生之间的水平不同，导致整个的课堂学习氛围不够浓厚。特别是部分学生没有认识到美术鉴赏对其自身的积极意义而产生的对美术鉴赏课程的轻视态度，更是阻碍了美术鉴赏课程的教学质量。
整个的教学体系中忽略了美术鉴赏课的重要性。从而导致了美术教师对自身的要求也在降低，并且学校很少开展针对美术鉴赏方面的活动，最主要的原因在于大部分高中没有将美术鉴赏课的成绩作为考试成绩，因此本来就对美术鉴赏课不重视的学生更加忽略了美术鉴赏课的重要性。
3.体验式教学在高中美术鉴赏课中的具体实施途径
3.1教师做好课前准备工作
首先美术教师应该对自己有严谨的要求，因此就需要在课前做好相关的备课准备。可以适当性的增加一些任务让学生对作品有进一步的了解，并且在了解的过程中加深了自身对作品的感知[1]。特别是一些对美术较为感兴趣的学生更加愿意参与。在具体的备课准备中，不仅需要对教材相关内容进行准备，还需要对学生进行了解。通过沟通了解学生对已有的美术知识的掌握程度，才能更好的进行美术教学。例如对湘美版中《礼仪与教化》的讲解，这一堂课可以首先利用各種彩陶、岩画作品展示在原始社会美术作品的具体意义，还可以将鼎的图片展示给学生看，让学生了解鼎在当时的作用。让学生在美术鉴赏课程中了解到我国大致的一个美术发展过程，进入一个辉煌的美术世界中。
3.2利用情感让学生加深对艺术作品的鉴赏
营造了一个良好的美术鉴赏环境之后，利用情感体验让学生用心灵去感受美术作品的美。特别是一些优秀的美术作品其中往往蕴含着作品丰富的情感，利用两种情感让学生产生强烈的共鸣[2]。例如罗中立的《父亲》，其中作者对父亲那种情感的表达，都融汇在了父亲那一条条的皱纹以及黝黑的皮肤中，还有那干裂的嘴唇。引导学生想象父亲在烈日在进行劳作，豆粒般大的汗珠片刻就浸湿了父亲的衣服的这种场景，通过想象感受作品中强烈的对父亲的那种情感，十分能够引发学生的情感共鸣。
3.3打造形象的教学过程
将体验式教学应用于高中美术鉴赏课程中其中一种方式就是通过具体的美术作品中的原始情境中产生的问题去启发学生思考，让学生在自我的探究过程中解决问题，发现美术作品的美[3]。例如在《战争与和平》课程中，利用一些战争的图片展示在学生面前让学生了解战争，并且在了解的过程中深化对战争的觉悟。让学生自己去思考图片展示中的战争发生的原因，让学生理解现在我国和平年代的来之不易。在这种形象的教学过程中，不仅能够让学生了解当年我国战士浴血奋战、保家卫国的壮烈场面，也让学生更加感受到和平的意义。
3.4利用实践加深体验式教学作用
实践体验式教学就是让学生通过动手操作来获得对美术鉴赏的理解。大部分学生都是十分愿意参与到这种活动当中。例如在对我国的书法作品进行鉴赏的过程中，学生可以利用教师准备的材料用毛笔写字，在这个过程中，教师教授给学生正确的握笔方式，让学生不仅对我国的书法作品有了了解，更加能够拓宽其知识面。又或者在第十一课时《变幻的自然万象》中，教师可以将一个景色中一年四季的不同颜色变化以图片形式展示给学生，或者让学生自己去拍摄大自然中的变换，利用这种实践体验式教学让学生更好的理解美。
3.5利用多形式的课堂活动了解作品的美
教师可以利用学生较为容易接受的讨论、辩论、表演等方式展示美术鉴赏教学，让学生充分的感受到美术作品中的意义[4]。例如对希腊注明的雕刻家阿海山纳的作品《维纳斯》进行辩论，为什么人们一直认为断臂的维纳斯是最美的？维纳斯断臂其中的谜团利用自己的想法表达出来，让学生在辩论的过程中了解到关于《维纳斯》作品的相关信息，拓宽学生的艺术鉴赏知识面。在《不同的风土人情》中，可以开办一个小型的表演，让学生通过服装的打扮扮演不同的民族，让学生在表演准备的过程中充分了解我国民族的特点以及风土人情，更加加深了学生对美术鉴赏课程的兴趣程度。
4.结语
总而言之，高中的美术鉴赏课程旨在培养学生对艺术的认知，并且在认知的过程中拓宽了知识面，并且对美术作品中蕴含的情感有了一定的理解。将体验式教学加入高中美术课程中，是更好的拉近学生与美术课程、美术作品之间的距离，感受到美术作品中独特的美，陶冶学生的情操。
参考文献
[1]刘云丽，谷学春.回眸普通高中新课程美术鉴赏教材——一个责任编辑的思考[J].中小学教材教学，2011，13（11）：152-153. [2]钱科萍，冯宝运.由“意会”向“言传”转变——谈高中美术鉴赏中学生评价能力的提高[J]. 新作文（教育教学研究），2010，51（27）：196-197. [3]吴华，欧勤生.由外而内，依情导学 一精百通，以理资鉴——高中美术鉴赏“一课两步”教学模式初探[J].新课程（教研），2010，21（09）：148. [4]吴光俊，毕卫东，骆华.过犹不及——新课标后美术“基本技能”学习的再思考[J].现代阅读（教育版），2013，37（04）：169-170.
【关键词】体验式教学高中美术鉴赏课实施
引言
任何意见优秀的艺术作品其中都包含了作者丰富的情感，对艺术作品的鉴赏不仅仅是品味其中具有的艺术内涵，更多的是在情感上的共鸣。但是只通过教师的讲解学生很难真正了解一件艺术作品。因此就需要加入新的元素，将体验式教学应用于高中美术鉴赏课中，利用体验式教学的优势大大提高了学生对艺术作品的鉴赏能力。
1.体验式教学概述
体验式教学的主要过程是教师通过将情景再现或者是创造出一个情景，将教学内容进行再现或还原，让学生在这种实际的过程中充分感受并且构建出一个知识、情感、意义的教学观。体验式教学彻底放开了课堂对学生的束缚，让学生自身构建一个知识的基础，让学生养成良好的道德品质。
2.高中美术鉴赏课中存在的问题
初中美术课与高中美术课衔接过程中出现不对接的现象，导致了学生对美术鉴赏课的兴趣不够浓厚，再加上学生在美术鉴赏方面的基础较差，学生之间的水平不同，导致整个的课堂学习氛围不够浓厚。特别是部分学生没有认识到美术鉴赏对其自身的积极意义而产生的对美术鉴赏课程的轻视态度，更是阻碍了美术鉴赏课程的教学质量。
整个的教学体系中忽略了美术鉴赏课的重要性。从而导致了美术教师对自身的要求也在降低，并且学校很少开展针对美术鉴赏方面的活动，最主要的原因在于大部分高中没有将美术鉴赏课的成绩作为考试成绩，因此本来就对美术鉴赏课不重视的学生更加忽略了美术鉴赏课的重要性。
3.体验式教学在高中美术鉴赏课中的具体实施途径
3.1教师做好课前准备工作
首先美术教师应该对自己有严谨的要求，因此就需要在课前做好相关的备课准备。可以适当性的增加一些任务让学生对作品有进一步的了解，并且在了解的过程中加深了自身对作品的感知[1]。特别是一些对美术较为感兴趣的学生更加愿意参与。在具体的备课准备中，不仅需要对教材相关内容进行准备，还需要对学生进行了解。通过沟通了解学生对已有的美术知识的掌握程度，才能更好的进行美术教学。例如对湘美版中《礼仪与教化》的讲解，这一堂课可以首先利用各種彩陶、岩画作品展示在原始社会美术作品的具体意义，还可以将鼎的图片展示给学生看，让学生了解鼎在当时的作用。让学生在美术鉴赏课程中了解到我国大致的一个美术发展过程，进入一个辉煌的美术世界中。
3.2利用情感让学生加深对艺术作品的鉴赏
营造了一个良好的美术鉴赏环境之后，利用情感体验让学生用心灵去感受美术作品的美。特别是一些优秀的美术作品其中往往蕴含着作品丰富的情感，利用两种情感让学生产生强烈的共鸣[2]。例如罗中立的《父亲》，其中作者对父亲那种情感的表达，都融汇在了父亲那一条条的皱纹以及黝黑的皮肤中，还有那干裂的嘴唇。引导学生想象父亲在烈日在进行劳作，豆粒般大的汗珠片刻就浸湿了父亲的衣服的这种场景，通过想象感受作品中强烈的对父亲的那种情感，十分能够引发学生的情感共鸣。
3.3打造形象的教学过程
将体验式教学应用于高中美术鉴赏课程中其中一种方式就是通过具体的美术作品中的原始情境中产生的问题去启发学生思考，让学生在自我的探究过程中解决问题，发现美术作品的美[3]。例如在《战争与和平》课程中，利用一些战争的图片展示在学生面前让学生了解战争，并且在了解的过程中深化对战争的觉悟。让学生自己去思考图片展示中的战争发生的原因，让学生理解现在我国和平年代的来之不易。在这种形象的教学过程中，不仅能够让学生了解当年我国战士浴血奋战、保家卫国的壮烈场面，也让学生更加感受到和平的意义。
3.4利用实践加深体验式教学作用
实践体验式教学就是让学生通过动手操作来获得对美术鉴赏的理解。大部分学生都是十分愿意参与到这种活动当中。例如在对我国的书法作品进行鉴赏的过程中，学生可以利用教师准备的材料用毛笔写字，在这个过程中，教师教授给学生正确的握笔方式，让学生不仅对我国的书法作品有了了解，更加能够拓宽其知识面。又或者在第十一课时《变幻的自然万象》中，教师可以将一个景色中一年四季的不同颜色变化以图片形式展示给学生，或者让学生自己去拍摄大自然中的变换，利用这种实践体验式教学让学生更好的理解美。
3.5利用多形式的课堂活动了解作品的美
教师可以利用学生较为容易接受的讨论、辩论、表演等方式展示美术鉴赏教学，让学生充分的感受到美术作品中的意义[4]。例如对希腊注明的雕刻家阿海山纳的作品《维纳斯》进行辩论，为什么人们一直认为断臂的维纳斯是最美的？维纳斯断臂其中的谜团利用自己的想法表达出来，让学生在辩论的过程中了解到关于《维纳斯》作品的相关信息，拓宽学生的艺术鉴赏知识面。在《不同的风土人情》中，可以开办一个小型的表演，让学生通过服装的打扮扮演不同的民族，让学生在表演准备的过程中充分了解我国民族的特点以及风土人情，更加加深了学生对美术鉴赏课程的兴趣程度。
4.结语
总而言之，高中的美术鉴赏课程旨在培养学生对艺术的认知，并且在认知的过程中拓宽了知识面，并且对美术作品中蕴含的情感有了一定的理解。将体验式教学加入高中美术课程中，是更好的拉近学生与美术课程、美术作品之间的距离，感受到美术作品中独特的美，陶冶学生的情操。
参考文献
[1]刘云丽，谷学春.回眸普通高中新课程美术鉴赏教材——一个责任编辑的思考[J].中小学教材教学，2011，13（11）：152-153. [2]钱科萍，冯宝运.由“意会”向“言传”转变——谈高中美术鉴赏中学生评价能力的提高[J]. 新作文（教育教学研究），2010，51（27）：196-197. [3]吴华，欧勤生.由外而内，依情导学 一精百通，以理资鉴——高中美术鉴赏“一课两步”教学模式初探[J].新课程（教研），2010，21（09）：148. [4]吴光俊，毕卫东，骆华.过犹不及——新课标后美术“基本技能”学习的再思考[J].现代阅读（教育版），2013，37（04）：169-170.