苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”崔峦老师说：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内和校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”“语文学习的外延与生活的外延相等”。然而，令人遗憾的是，我们的语文教学有的仍远离学生的生活世界，有的甚至脱离现实生活，导致语文教学的视野日益狭窄，人为地割断了语文教学和现实生活的联系，致使学生学习兴趣低落，影响了他们语文综合素养的提高。基于此种现状，我校确立了“树立大语文观密切语文学习与学生生活联系的研究”课题，旨在把语文学习同学生的生活密切联系起来，让生活走进语文课堂，让学生走进生活，在生活中学语文，用语文，提高学生语文综合素养。
　　
　　一、联系生活　语文学习更精彩。
　　
　　语文，总是弥漫在生活的角角落落，溶解于心灵的一呼一吸。语文是离不开生活的。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。在教学中，将生活引入课堂，渗透学生的生活，创设生活化的课堂环境，增加生活化的教学内容，运用生活化的教学方法，才能使我们的语文教学返朴归真，像生活一样，不断揭开新的一页，充满不朽的生命力。
　　
　　(一)创设生活情景，激发学习兴趣，激活课堂。
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。教学中注意创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，就会激起学生极大的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
　　如：教学《燕子妈妈笑了》时，我在每个学习小组中间摆上冬瓜和茄子两种蔬菜。
　　师：你们能说说这两种可爱的蔬菜长在哪里?
　　生(齐)：菜园里。
　　师：(板书：菜园里)现在，我们来到了“菜园里”，这里有冬瓜和茄子两种蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说它们有哪些不同，好吗?
　　(同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。)
　　生：冬瓜很大，茄子比较小。
　　生：冬瓜的皮是青的，茄子的皮是紫的。
　　生：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺
　　生：冬瓜很重，茄子很轻。
　　师：你们观察得真仔细，就像可爱的小燕子一样。现在，请和你的好朋友一起表演燕子妈妈和小燕子的对话，好吗?
　　
　　(二)唤醒生活体验，理解运用语言，体会情感。
　　建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们学习新知识，理解课文内容十分重要。在设计教学时，教师要有意识地在生活中寻找与文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与语文学习的联系，瞄准语文教学与学生生活的最佳联结点，化“冰冷”为“火热”，使学生体验到身边“熟悉的风景”中竟然就是语文的学习内容，感受到学习语文是那么有趣和实用。
　　如：教学《九月九日忆山东兄弟》：
　　师：《九月九日忆山东兄弟》这首诗流传至今，其中有一句脍炙人口，千百年来一直被人们所引用，它就是(引读)—
　　生：每逢佳节倍思亲。
　　师：同学们，你们有亲人在外地工作、生活吗?
　　生：有。
　　师：你们思念他们吗?重阳节就要到了，你们会用怎样方式来表达对亲人的的思念?
　　生：(交流)(打电话、写信、寄贺卡、发邮件……)
　　师：大家的方法都很好。请选择你喜欢的方式和亲人联系，并巧妙地用上“每逢佳节倍思亲”这句诗。
　　生：(打电话)外婆，您好!我是小宇。今天是重阳节，我祝您节日快乐，身体健康!外婆，我特别想您，我终于知道了什么叫“每逢佳节倍思亲”啦!
　　生：(扮外婆)好外甥，谢谢你的祝福!“每逢佳节倍思亲!”说得好。外婆也想念你啊，等放假了外婆来接你啊!祝你学习进步啊!再见!
　　师：(深情地)大家说得真好。让我们把这句诗送给所有在外地工作的亲人——
　　生：(齐读)每逢佳节倍思亲。
　　
　　(三)变换学习形式，丰富学习内容，活学语文。
　　杜威曾说：“教育原本就是生活的另一种呈现方式。”陶行知说： “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”“儿童的生活范围有多大，课程的范围就有多大。”因此，教师要巧妙利用课前三分钟时间，开展一些形式灵活、生动有趣的活动，如：一分钟演讲、新闻播报……让学生有机会把生活中的见闻、感想表达出来，这样既培养他们的观察、思维、语言表达的能力和习惯，又活跃了语文课堂，让孩子获得尽可能多的知识和信息，提高了课堂学习效率。如：
　　师：同学们，又到了“每日见闻”播报时间了，有请今天的小播音员。
　　生：大家好!今天给大家播报一条新闻：最近几天，全市交通秩序明显改善，田安路噪音降低，市民可以过上更安静、舒适的生活。
　　师：你怎么知道的?
　　生：为迎接明年农运会的召开，交警叔叔狠抓交通秩序，田安路两边的大屏幕上显示的噪音分贝数比以前小，都在70—75分贝左右。
　　师：你是个生活的有心人。谢谢你的新闻，让我们做一个自觉遵守交规的好公民!
　　生：各位听众，大家好!今天给大家介绍怎样用饮料瓶制作不倒翁……
　　师：这本领从哪学的?
　　生：电视上学的。
　　生：今天妈妈教我一个字谜，请大家也来猜猜：有一有二又有三，中间一竖连成山，笔画不多作用大，有它粮食堆满仓。
　　
　　二、拓展空间，走进生活学语文。
　　
　　语文是天然与生活联系在一起的，它反映生活又反过来服务于生活。语言离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。我们要构造一座学生的认知建构与知识的获取之间的桥梁，使学生的认知过程与知识结构协同发展。这座桥梁就是生活。只有让学生走进生活，在生活这个大课堂里，通过观察、实践和亲身体验来学习知识、发现问题、解决问题、探究世界……才能获得尽可能多的知识，产生最大的效率。因此，我们要注意从丰富学生生活，拓宽学习渠道人手，善于发掘和利用教育资源，让学生在家庭生活、校园生活和社会实践中学习语文。