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摘要 ：责任心不是孩子天生就有的，而是靠后天的培养慢慢形成的。幼儿的责任意识不是靠语言说教出来的，也不是通过几次教学活动教育出来的，而是靠长时间的熏陶和培养，家园合作渗透在幼儿一日活动中。
关键词：责任意识； 一日活动； 培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-118-001
所谓“责任”指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。幼儿的责任意识，主要表现为认真完成自己所应完成的任务而做出的积极努力的行为。由于现代家庭的独生子女家长的过多包办、代替阻碍了幼儿承担责任的能力，错失了幼儿承担责任的机会。种种存在的不良因素，给幼儿责任意识的培养带来了一定的阻力，同时也让幼儿在成长过程中错过了重要的一课。那么，我们应该如何来培养大班幼儿的责任意识，做好入学的准备呢？
一、在教育活动中培养幼儿的责任意识
幼儿的责任意识主要表现为认真完成成人所规定的任务，以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度等。很多孩子不知道自己的事情应该自己做，而认为应该父母或者别人帮他做。幼儿期是责任意识的萌发期，是培养孩子责任心的重要时期。作为教师我们抓住一切机会培养幼儿的责任心，教学活动中蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，需要我们教师去挖掘和发现。
例如：在一次制作不倒翁的科学活动中，我已提前一周让幼儿自带鸡蛋来园。可到了进行这一活动时，却还有好几个幼儿没带，不能参加活动。当时我并没有马上斥责他们，而是让他们先观察其他幼儿制作不倒翁，激发他们积极参与活动的兴趣，使他们产生羡慕之情。随后我与他们进行了谈话：“你们也想动手做吗？可没有鸡蛋壳怎么办呢？以后老师布置给你们的任务应该怎么做呢？”只见他们不约而同地说：“老师，下次我一定记得带你布置的东西，再也不会忘记了！”通过这一活动，幼儿明白了只有认真完成老师布置的任务，才能更好地参加各项活动，学到各种本领。
二、在游戏管理中培养幼儿的责任意识
为了将幼儿责任意识的培养贯穿于一日活动之中，我还组织幼儿一起讨论制定活动区域的游戏规则和管理方法，把班里所有的空间进行了平均划分，使每个幼儿分管到一个责任区，让幼儿形成自我的责任意识。例如：图书区挑选一名幼儿作为图书管理员来进行监督和整理。当游戏结束，其他幼儿完成阅读离开活动区后，这位图书管理员便要将书籍按大小顺序来分类摆放，使图书区的环境看上去干净明亮。以此类推，每个活动区都有分管的小主人，我们也积极要求和鼓励幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中就增强了幼儿的责任意识和能力。
为了让每位幼儿都能体验不同区域的不同的责任，责任区的管理人员和管理内容会每周更换一次。并且我们每天都会抽出一些时间，让其他幼儿对管理人员一天的责任区管理情况进行讲评，来评定管理人员是否称职与合格。对责任心强，管理的好的幼儿进行表扬，并给他们贴上小红花，以资鼓励；反之，对责任心弱的幼儿，我们也会进行适当的批评和鼓励，争取下次做的更好。在此过程中，幼儿为了争得荣耀和自信，就会时刻关注自己的责任，并尽心竭力的去做好每件事。这不仅大大增强了幼儿的责任心，同时还实现了幼儿管理班级的愿望，培养了幼儿的主人翁精神。
三、在日常生活中巩固幼儿的责任意识
责任心不是孩子天生就有的，而是靠后天的培养慢慢形成的。幼儿的责任意识更不是靠语言说教出来的，也不是通过几次教学活动教育出来的，而是靠长时间的熏陶和培养。因此抓住日常生活中的一切契机也是必不可少的，对幼儿进行随机教育，从身边的小事做起，让孩子明确责任感。
例如：在一次用餐时间，我一如既往地说：“吃饭时，我们要把小椅子转过去放放好，小屁股坐坐牢；一手拿筷子，一手扶牢碗。”邊说边与阿姨把饭菜分发给每位幼儿，并示意幼儿可以开始进餐。只听“哐当”一声，紧接着的是：“老师，熊子豪把他的饭菜打翻了。”我非常生气地说：“每天都说吃饭一只手拿筷子，一只手要扶住饭碗，怎么刚给你就打翻了。”但说完这句话之后，我转念一想又觉得有些后悔。作为教师，我们应该耐心教育孩子如何遵守各项常规，而不是一味地去责怪孩子。于是，我走到熊子豪身边轻声地问道：“以后老师讲的要求你要认真听好，并记在脑子里，好吗？”熊子豪默不作声地点点头。于是，我马上转身向全体幼儿问道：“我们一起来说说应该让谁把洒在桌上的饭菜弄干净呢？”“让熊子豪弄，因为是他把饭菜打翻了，自己做错的事情就应该自己负责。”熊子豪也欣然同意了，在老师的指导下，自己弄干净了打翻的饭菜。
虽然这样的小事时常发生，但以往我们常常会忽略不计，觉得有时候不小心是很正常的，也会不自觉的自己或阿姨去把饭菜收拾干净。直到今天小朋友们的话让我顿时感到震撼。孩子做错了事，却能勇于承担后果，这样的行为着实让我觉得惊喜。让幼儿意识到自己的某些行为造成的不良后果，需要自己承担责任并设法补救。从那以后，我们经常强调这一点，班里的孩子有了一种责任意识，只要是自己不小心弄翻的东西，都会自己想办法处理。
四、在家园合作中完善幼儿的责任意识
父母是幼儿的第一任老师，家长的教养方式和行为习惯都会直接影响到幼儿责任心的培养，所以培养幼儿的责任心需要家园同步教育。作为教师，我们要经常与幼儿的家长进行沟通，针对幼儿在幼儿园里表现出的各种行为及时、真实地向家长了解和汇报。而家长也应放下面子，可以将幼儿在家中的某些行为表现向老师汇报和咨询。教师和家长在教育思想上保持一致，积极协商，共同制定培养方案，针对幼儿在园及在家的情况制订出一套符合该幼儿实际情况的培养方案。如果教师和家长在对幼儿的教育上存在不一致，相互产生矛盾的话，则会对幼儿产生极坏的影响，使他们无所适从。幼儿园也应经常开展一些家长的交流会和座谈会，让教师和家长共同探讨适合幼儿发展的教育方式与方法，从而取得意见上的一致。
从小培养幼儿的责任意识是教师与家长义不容辞的责任，也是幼儿成长过程中必不可少的人生课程。责任的教育并不是孤立存在的，是要与其他教育结合起来，渗透于各个方面，需要长时间的不断努力！
关键词：责任意识； 一日活动； 培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-118-001
所谓“责任”指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。幼儿的责任意识，主要表现为认真完成自己所应完成的任务而做出的积极努力的行为。由于现代家庭的独生子女家长的过多包办、代替阻碍了幼儿承担责任的能力，错失了幼儿承担责任的机会。种种存在的不良因素，给幼儿责任意识的培养带来了一定的阻力，同时也让幼儿在成长过程中错过了重要的一课。那么，我们应该如何来培养大班幼儿的责任意识，做好入学的准备呢？
一、在教育活动中培养幼儿的责任意识
幼儿的责任意识主要表现为认真完成成人所规定的任务，以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度等。很多孩子不知道自己的事情应该自己做，而认为应该父母或者别人帮他做。幼儿期是责任意识的萌发期，是培养孩子责任心的重要时期。作为教师我们抓住一切机会培养幼儿的责任心，教学活动中蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，需要我们教师去挖掘和发现。
例如：在一次制作不倒翁的科学活动中，我已提前一周让幼儿自带鸡蛋来园。可到了进行这一活动时，却还有好几个幼儿没带，不能参加活动。当时我并没有马上斥责他们，而是让他们先观察其他幼儿制作不倒翁，激发他们积极参与活动的兴趣，使他们产生羡慕之情。随后我与他们进行了谈话：“你们也想动手做吗？可没有鸡蛋壳怎么办呢？以后老师布置给你们的任务应该怎么做呢？”只见他们不约而同地说：“老师，下次我一定记得带你布置的东西，再也不会忘记了！”通过这一活动，幼儿明白了只有认真完成老师布置的任务，才能更好地参加各项活动，学到各种本领。
二、在游戏管理中培养幼儿的责任意识
为了将幼儿责任意识的培养贯穿于一日活动之中，我还组织幼儿一起讨论制定活动区域的游戏规则和管理方法，把班里所有的空间进行了平均划分，使每个幼儿分管到一个责任区，让幼儿形成自我的责任意识。例如：图书区挑选一名幼儿作为图书管理员来进行监督和整理。当游戏结束，其他幼儿完成阅读离开活动区后，这位图书管理员便要将书籍按大小顺序来分类摆放，使图书区的环境看上去干净明亮。以此类推，每个活动区都有分管的小主人，我们也积极要求和鼓励幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中就增强了幼儿的责任意识和能力。
为了让每位幼儿都能体验不同区域的不同的责任，责任区的管理人员和管理内容会每周更换一次。并且我们每天都会抽出一些时间，让其他幼儿对管理人员一天的责任区管理情况进行讲评，来评定管理人员是否称职与合格。对责任心强，管理的好的幼儿进行表扬，并给他们贴上小红花，以资鼓励；反之，对责任心弱的幼儿，我们也会进行适当的批评和鼓励，争取下次做的更好。在此过程中，幼儿为了争得荣耀和自信，就会时刻关注自己的责任，并尽心竭力的去做好每件事。这不仅大大增强了幼儿的责任心，同时还实现了幼儿管理班级的愿望，培养了幼儿的主人翁精神。
三、在日常生活中巩固幼儿的责任意识
责任心不是孩子天生就有的，而是靠后天的培养慢慢形成的。幼儿的责任意识更不是靠语言说教出来的，也不是通过几次教学活动教育出来的，而是靠长时间的熏陶和培养。因此抓住日常生活中的一切契机也是必不可少的，对幼儿进行随机教育，从身边的小事做起，让孩子明确责任感。
例如：在一次用餐时间，我一如既往地说：“吃饭时，我们要把小椅子转过去放放好，小屁股坐坐牢；一手拿筷子，一手扶牢碗。”邊说边与阿姨把饭菜分发给每位幼儿，并示意幼儿可以开始进餐。只听“哐当”一声，紧接着的是：“老师，熊子豪把他的饭菜打翻了。”我非常生气地说：“每天都说吃饭一只手拿筷子，一只手要扶住饭碗，怎么刚给你就打翻了。”但说完这句话之后，我转念一想又觉得有些后悔。作为教师，我们应该耐心教育孩子如何遵守各项常规，而不是一味地去责怪孩子。于是，我走到熊子豪身边轻声地问道：“以后老师讲的要求你要认真听好，并记在脑子里，好吗？”熊子豪默不作声地点点头。于是，我马上转身向全体幼儿问道：“我们一起来说说应该让谁把洒在桌上的饭菜弄干净呢？”“让熊子豪弄，因为是他把饭菜打翻了，自己做错的事情就应该自己负责。”熊子豪也欣然同意了，在老师的指导下，自己弄干净了打翻的饭菜。
虽然这样的小事时常发生，但以往我们常常会忽略不计，觉得有时候不小心是很正常的，也会不自觉的自己或阿姨去把饭菜收拾干净。直到今天小朋友们的话让我顿时感到震撼。孩子做错了事，却能勇于承担后果，这样的行为着实让我觉得惊喜。让幼儿意识到自己的某些行为造成的不良后果，需要自己承担责任并设法补救。从那以后，我们经常强调这一点，班里的孩子有了一种责任意识，只要是自己不小心弄翻的东西，都会自己想办法处理。
四、在家园合作中完善幼儿的责任意识
父母是幼儿的第一任老师，家长的教养方式和行为习惯都会直接影响到幼儿责任心的培养，所以培养幼儿的责任心需要家园同步教育。作为教师，我们要经常与幼儿的家长进行沟通，针对幼儿在幼儿园里表现出的各种行为及时、真实地向家长了解和汇报。而家长也应放下面子，可以将幼儿在家中的某些行为表现向老师汇报和咨询。教师和家长在教育思想上保持一致，积极协商，共同制定培养方案，针对幼儿在园及在家的情况制订出一套符合该幼儿实际情况的培养方案。如果教师和家长在对幼儿的教育上存在不一致，相互产生矛盾的话，则会对幼儿产生极坏的影响，使他们无所适从。幼儿园也应经常开展一些家长的交流会和座谈会，让教师和家长共同探讨适合幼儿发展的教育方式与方法，从而取得意见上的一致。
从小培养幼儿的责任意识是教师与家长义不容辞的责任，也是幼儿成长过程中必不可少的人生课程。责任的教育并不是孤立存在的，是要与其他教育结合起来，渗透于各个方面，需要长时间的不断努力！