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摘要：思想政治理论课承担着大学生主流意识形态的教育工作，是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。但当今思想政治理论课实践教学环节存在明显不足，并未发挥应有的作用。本文通过分析思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态的作用、存在的不足并给出对策，旨在完善思想政治理论课实践教学，以增强当代大学生对主流意识形态的认同。
关键词：思想政治理论课；实践教学；主流意识形态；认同
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0065-03
思想政治理论课承担着大学生主流意识形态教育工作重任，是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。然而，在高校思想政治理论课教学中普遍存在着实践教学薄弱现象，在一定程度上影响到大学生主流意识形态的认同。因此，必须进一步完善思想政治理论课实践教学，解决实践教学中存在的问题，以增强大学生的主流意识形态认同感。
一、思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态认同的重要作用
思想政治理论课实践教学是在教师指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生综合素质为目标的多种教学方式或教学环节的总和，是思想政治理论课教学的一个重要组成部分和重要环节。对思想政治理论课实践教学的理解，需要注意三个问题：（1）思想政治理论课实践教学是在课堂理论教学之外的活动。（2）实践教学活动必须和思想政治理论课内容相关，目的是深化和巩固理论知识，促进大学生对思想政治理论的认同和内化。（3）思想政治理论课实践教学必须是教师为主导、学生为主体的教学活动。帮助大学生认同以马克思主义为指导的主流意识形态是思想政治理论课的重要教学目的。思想政治理论课实践教学将理论知识与感性体验相结合，通过现场参与调动大学生学习的主动性，这一环节更贴近大学生生活，能在一定程度上转变大学生被动接受的学习地位，有利于大学生形成正确的思维模式，提高他们对社会复杂现象的认知力、判断力和转化处理能力。实践教学解决的是理论内化问题。通过接触社会、了解社会、认识社会，大学生可以加深对中国历史和现状的了解，更好地认识国情和社会主义建设的客观规律，从而理性地对待社会现实，主动寻求理论认同，逐步树立中国特色的社会主义共同理想及共产主义最高理想。
二、目前思想政治理论课实践教学亟待完善
近年来，为提高思想政治理论课实践教学效果，各高校不断加强思想政治理论课实践教学，取得了明显成效，积累了一些成功的经验，但也暴露出一些亟待解决的问题。
1.思想政治理论课实践教学内容缺乏意识形态性。高校思想政治理论课在坚持社会主义主流意识形态方面及在“培养什么人”的问题上必须旗帜鲜明、立场坚定。目前思想政治理论课实践教学在内容选取上往往忽视、淡化抑或回避意识形态问题，对于复杂的社会状况及大量西方文化思潮和价值观缺乏实践引导，导致实践教学的意识形态价值导向明显缺失。这使得大学生对“社会意识形态终结论”、“去意识形态”、“价值中立”等社会思潮缺乏鉴别能力，在一定程度上影响了大学生对主流意识形态的认同。
2.思想政治理论课实践教学的形式缺乏多样性。实践教学的形式应是多种多样的，既包括课内实践也包括课外实践教学，两者应有效结合、灵活运用。但不少教师在实践中将其割裂开来，高校思想政治理论课实践教学主要局限于社会实践、听讲座、写报告等传统方式，实践教学变成单纯的视频课或报告会，形式无新意，主题不突出，活动无特色。这在很大程度上影响了学生的学习兴趣，降低了思想政治理论课实践教学的效用，甚至使实践教学流于形式，不利于大学生对主流意识形态的认同。
3.思想政治理论课实践教学的组织管理缺乏规范性。这是许多高校在开展思想政治理论课实践教学过程中遇到的最大困难。目前，在思想政治理论课实践教学过程中，缺乏周密的计划和严密的组织：管理模式不确定，经费、基地无保障，教学管理混乱。整个教学组织实施过程缺乏统一明确的基本要求，也未形成科学性、规范性、长久性的运行机制。思想政治理论课教师也大多未受到过实施实践教学的相关培训，教师在教学组织过程中具有很大的随意性。
三、完善思想政治理论课实践教学，增强大学生主流意识形态认同感
1.提高认识，高度重视思想政治理论课实践教学。①各级领導重视和支持是有效开展思想政治理论课实践教学的前提。各级领导要转变教育观念，高度重视思想政治理论课实践教学。高校领导、有关职能部门和思想政治理论课教学单位等应组织、协调合作事宜，合理配置实践教学资源，共同解决实践教学中遇到的问题。②高校思想政治课教师的高度重视是进行思想政治理论课实践教学的保证。高校教师应提高认识，认真开展每一堂实践教学课；不仅要保证理论知识的传授，帮助大学生形成正确的思维方式，还要使学生将所学理论外化为行为体现于社会实践中。③大学生对实践教学的重视是开展思想政治理论课实践教学的根本。只有大学生端正态度，充分认识到思想政治理论课实践教学对个人素质、自身成长的重要性，才能提高大学生的积极性和参与性，更好地达到教育效果。
2.丰富思想政治理论课实践教学的内容和形式。实践教学必须紧紧围绕思想政治理论课教学内容来确定，可开展爱国主义教育、党的路线方针教育、改革开放成就教育等一系列活动。对于课内实践教学可根据课程本身的性质、内容，选择实践教学内容。对于课外实践教学，可选择一些具有思想理论教育意义的活动的内容，如公益活动、青年志愿活动、“红色之旅”的参观学习等，还可增加思想政治理论课实践教学拓展性内容，拓展新的空间，增添新鲜内容。内容决定形式，不同的实践教学内容应采取不同的实践教学形式。除了要保留传统有效的实践教学形式外，还要创新实践教学形式，设计一些有现实意义的课题，充分发挥大学生的主观能动性，引导大学生积极参与、深化认识、主动认同。当然这些内容和形式的选择都必须具有鲜明的意识形态属性，以马克思主义中国化的最新理论成果为指导，紧密围绕大学生普遍关心的、与他们的学习与生活密切相关的问题开展有针对性的实践活动，对于增强大学生主流意识形态认同十分重要。
3.完善思想政治理论课实践教学的组织和实施。①要加强教学管理。应把思想政治理论课实践教学纳入学校总体的教学计划，保证实践教学的教学时间，教师根据教学大纲和教学计划负责组织实施思想政治理论课实践教学，教务处督促教学部门组织实施。②要完善保障机制。这是保证思想政治理论课实践教学顺利进行的重要条件。高校要提供足够的实践教学经费，保证实践教学的必要开支；要对思想政治理论课教师进行实践教学专门培训，使教师更好地设计与指导学生的实践教学；要建立相对稳定的实践教学基地，如与爱国教育基地、红色旅游区、城市社区、乡村示范点等建立长期稳定的合作，确保实践教学活动得以长期开展。③要建立科学合理的考核评价体系。这是保证思想政治理论课实践教学的各个环节与教学效果的必要条件。考核评价主要考核教师和学生，教师由教学管理单位进行考评，考评内容包括思想政治理论课实践教学的选题的内容和质量、实践方案设计的形式和质量、组织实施教学过程的效果和质量等。学生由教师进行考评，考评涉及大学生的思想品德、个人修养等方面，要根据学生的学习情况和学习效果进行学分化管理。
参考文献：
[1]黄振宣.高校思想政治理论课实践教学内涵的再思考[J].教育与职业，2010，（17）.
[2]曹红军.论思想政治理论课实践教学的科学性与意识形态性[J].学术论坛，2012，（8）.
[3]陈再生.论自主考察在高校思想政治理论课实践教学中的运用[J].思想理论教育导刊，2008，（12）.
[4]阎占定.对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨[J].湖北社会科学，2008，（11）.
基金项目：2012年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项“基于心理契约理论提升教师教学实践能力的研究与实践”；2013年大连交通大学党建思想政治工作研究会资助课题（编号：DJSZ-2013-A08）
作者简介：王晶梅（1976-）女，汉族，辽宁沈阳，大连交通大学副教授，研究方向：思想政治教育。董悦（1987-）女，蒙古族，内蒙古宁城，大连交通大学硕士研究生，研究方向：科学发展观理论与实践。
关键词：思想政治理论课；实践教学；主流意识形态；认同
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0065-03
思想政治理论课承担着大学生主流意识形态教育工作重任，是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。然而，在高校思想政治理论课教学中普遍存在着实践教学薄弱现象，在一定程度上影响到大学生主流意识形态的认同。因此，必须进一步完善思想政治理论课实践教学，解决实践教学中存在的问题，以增强大学生的主流意识形态认同感。
一、思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态认同的重要作用
思想政治理论课实践教学是在教师指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生综合素质为目标的多种教学方式或教学环节的总和，是思想政治理论课教学的一个重要组成部分和重要环节。对思想政治理论课实践教学的理解，需要注意三个问题：（1）思想政治理论课实践教学是在课堂理论教学之外的活动。（2）实践教学活动必须和思想政治理论课内容相关，目的是深化和巩固理论知识，促进大学生对思想政治理论的认同和内化。（3）思想政治理论课实践教学必须是教师为主导、学生为主体的教学活动。帮助大学生认同以马克思主义为指导的主流意识形态是思想政治理论课的重要教学目的。思想政治理论课实践教学将理论知识与感性体验相结合，通过现场参与调动大学生学习的主动性，这一环节更贴近大学生生活，能在一定程度上转变大学生被动接受的学习地位，有利于大学生形成正确的思维模式，提高他们对社会复杂现象的认知力、判断力和转化处理能力。实践教学解决的是理论内化问题。通过接触社会、了解社会、认识社会，大学生可以加深对中国历史和现状的了解，更好地认识国情和社会主义建设的客观规律，从而理性地对待社会现实，主动寻求理论认同，逐步树立中国特色的社会主义共同理想及共产主义最高理想。
二、目前思想政治理论课实践教学亟待完善
近年来，为提高思想政治理论课实践教学效果，各高校不断加强思想政治理论课实践教学，取得了明显成效，积累了一些成功的经验，但也暴露出一些亟待解决的问题。
1.思想政治理论课实践教学内容缺乏意识形态性。高校思想政治理论课在坚持社会主义主流意识形态方面及在“培养什么人”的问题上必须旗帜鲜明、立场坚定。目前思想政治理论课实践教学在内容选取上往往忽视、淡化抑或回避意识形态问题，对于复杂的社会状况及大量西方文化思潮和价值观缺乏实践引导，导致实践教学的意识形态价值导向明显缺失。这使得大学生对“社会意识形态终结论”、“去意识形态”、“价值中立”等社会思潮缺乏鉴别能力，在一定程度上影响了大学生对主流意识形态的认同。
2.思想政治理论课实践教学的形式缺乏多样性。实践教学的形式应是多种多样的，既包括课内实践也包括课外实践教学，两者应有效结合、灵活运用。但不少教师在实践中将其割裂开来，高校思想政治理论课实践教学主要局限于社会实践、听讲座、写报告等传统方式，实践教学变成单纯的视频课或报告会，形式无新意，主题不突出，活动无特色。这在很大程度上影响了学生的学习兴趣，降低了思想政治理论课实践教学的效用，甚至使实践教学流于形式，不利于大学生对主流意识形态的认同。
3.思想政治理论课实践教学的组织管理缺乏规范性。这是许多高校在开展思想政治理论课实践教学过程中遇到的最大困难。目前，在思想政治理论课实践教学过程中，缺乏周密的计划和严密的组织：管理模式不确定，经费、基地无保障，教学管理混乱。整个教学组织实施过程缺乏统一明确的基本要求，也未形成科学性、规范性、长久性的运行机制。思想政治理论课教师也大多未受到过实施实践教学的相关培训，教师在教学组织过程中具有很大的随意性。
三、完善思想政治理论课实践教学，增强大学生主流意识形态认同感
1.提高认识，高度重视思想政治理论课实践教学。①各级领導重视和支持是有效开展思想政治理论课实践教学的前提。各级领导要转变教育观念，高度重视思想政治理论课实践教学。高校领导、有关职能部门和思想政治理论课教学单位等应组织、协调合作事宜，合理配置实践教学资源，共同解决实践教学中遇到的问题。②高校思想政治课教师的高度重视是进行思想政治理论课实践教学的保证。高校教师应提高认识，认真开展每一堂实践教学课；不仅要保证理论知识的传授，帮助大学生形成正确的思维方式，还要使学生将所学理论外化为行为体现于社会实践中。③大学生对实践教学的重视是开展思想政治理论课实践教学的根本。只有大学生端正态度，充分认识到思想政治理论课实践教学对个人素质、自身成长的重要性，才能提高大学生的积极性和参与性，更好地达到教育效果。
2.丰富思想政治理论课实践教学的内容和形式。实践教学必须紧紧围绕思想政治理论课教学内容来确定，可开展爱国主义教育、党的路线方针教育、改革开放成就教育等一系列活动。对于课内实践教学可根据课程本身的性质、内容，选择实践教学内容。对于课外实践教学，可选择一些具有思想理论教育意义的活动的内容，如公益活动、青年志愿活动、“红色之旅”的参观学习等，还可增加思想政治理论课实践教学拓展性内容，拓展新的空间，增添新鲜内容。内容决定形式，不同的实践教学内容应采取不同的实践教学形式。除了要保留传统有效的实践教学形式外，还要创新实践教学形式，设计一些有现实意义的课题，充分发挥大学生的主观能动性，引导大学生积极参与、深化认识、主动认同。当然这些内容和形式的选择都必须具有鲜明的意识形态属性，以马克思主义中国化的最新理论成果为指导，紧密围绕大学生普遍关心的、与他们的学习与生活密切相关的问题开展有针对性的实践活动，对于增强大学生主流意识形态认同十分重要。
3.完善思想政治理论课实践教学的组织和实施。①要加强教学管理。应把思想政治理论课实践教学纳入学校总体的教学计划，保证实践教学的教学时间，教师根据教学大纲和教学计划负责组织实施思想政治理论课实践教学，教务处督促教学部门组织实施。②要完善保障机制。这是保证思想政治理论课实践教学顺利进行的重要条件。高校要提供足够的实践教学经费，保证实践教学的必要开支；要对思想政治理论课教师进行实践教学专门培训，使教师更好地设计与指导学生的实践教学；要建立相对稳定的实践教学基地，如与爱国教育基地、红色旅游区、城市社区、乡村示范点等建立长期稳定的合作，确保实践教学活动得以长期开展。③要建立科学合理的考核评价体系。这是保证思想政治理论课实践教学的各个环节与教学效果的必要条件。考核评价主要考核教师和学生，教师由教学管理单位进行考评，考评内容包括思想政治理论课实践教学的选题的内容和质量、实践方案设计的形式和质量、组织实施教学过程的效果和质量等。学生由教师进行考评，考评涉及大学生的思想品德、个人修养等方面，要根据学生的学习情况和学习效果进行学分化管理。
参考文献：
[1]黄振宣.高校思想政治理论课实践教学内涵的再思考[J].教育与职业，2010，（17）.
[2]曹红军.论思想政治理论课实践教学的科学性与意识形态性[J].学术论坛，2012，（8）.
[3]陈再生.论自主考察在高校思想政治理论课实践教学中的运用[J].思想理论教育导刊，2008，（12）.
[4]阎占定.对高校思想政治理论课实践教学中相关问题的探讨[J].湖北社会科学，2008，（11）.
基金项目：2012年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项“基于心理契约理论提升教师教学实践能力的研究与实践”；2013年大连交通大学党建思想政治工作研究会资助课题（编号：DJSZ-2013-A08）
作者简介：王晶梅（1976-）女，汉族，辽宁沈阳，大连交通大学副教授，研究方向：思想政治教育。董悦（1987-）女，蒙古族，内蒙古宁城，大连交通大学硕士研究生，研究方向：科学发展观理论与实践。