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时光啊，就像一匹可爱的小白马，甩着自己可爱的鬃毛长尾，飞快地从很小很小的缝隙中穿过，嗖的一声，六天的的研修转瞬即逝。这次研修，最打动我的便是专家的细微之处——关注学生，关注每一个学生。这才是真正让孩子受益无穷的课堂。细细回想，自入职以来大大小小的课听过上百节有余，但真正刻于心间的也就那么几节。不停追问自己，究竟是什么原因对看似“清汤寡水”的它们如此念念不忘？这次研修，让我有机会细细品味“草根”的真谛。因为他们的每一堂课，定是建立在语文浓厚的底蕴之上的。他们的每一堂课，点滴之处都浸透了浓郁的语文味。他们的每一堂课，都是洗尽铅华，去除矫揉造作，去掉浓妆艳抹，还原本真的。
且行且总结。一堂真正的语文课，不仅仅只是知识的灌输，更是对我们自身人性的还原。具体来说，无外乎这三点：写好字词，品好文本，做好文章。
一、写好字词
在接班没多久时，便对他们笑言：“你们的每片‘自留地’，其实一直都致力于努力耕种，却往往杂草刚刚除去几根，更多的爬虫怪物却席卷恶来。”每每孩子们听后，都是哈哈大笑。但自从升入五年级以来，明显的感觉到他们天真烂漫的笑容中夹杂着的丝丝懊悔，最温暖我的是他们懊悔之余，愈加改正的坚定眼神。
究竟是什么让他们改变了呢？寻根究底，不外乎用心加方法的完美搭配。随着年级的升高，除了要继续保持书写时，坐姿端正，落笔时一笔一划，保持书写干净工整等良好习惯外，更多的出现了不能灵活区分同音字，形近字，用词的准确性等方面的问题。除此之外，随着阅读量的不断增加，对于所积累的好词不能活学活用。针对上述问题，经过认真分析总结，根结仍在于不理解，只是单纯记忆。可是在指导书写生字又或是解词时，哪次不是反反复复强调切忌死记硬背，要结合语境，具体问题具体分析。怎么还是这样呢？绞尽脑汁后，顿悟：我一直在强调不能单纯记忆，教给孩子们有效区分的方法和做题技巧等，但却忽视了真正放手引领他们去运用。也就是说，我只是注重了方法的指导，却忽视了方法的运用。随即便调整了方法指导和运用的比重，效果显著。现在，每当周二我的小黑板出现在南楼大厅时，他们总是会用非常“嫌弃”语气告诉我：您写得某某字有进步！您写得某某字不堪入目！您这次写得又不如谁谁谁？……在勇于承认自己不足之时，心中更多的是安慰：不论我们给予他们再多，大千世界的林林总总，还是由他们自己独立去面对。此时，可以说，我这群可爱的宝贝们初露“尖尖角”了吗？
二、品好课文
对于任何一个语文老师来说，朗读的重要性和必要性不言而喻。在读书中，偶遇教育家徐世英老先生的一句话，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃然出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”正是这句话，除去我眼前层层云雾，让我学会不要将简单的事情复杂化。
其实对于每一篇课文，首当其冲，同学们务必要做到读准确文中的每个字、词的读音，不随意添字、漏字，不想当然断句。做到正确流利地朗读课文。在理解文本内容，明白作者写作意图后，抓住文中重点的字、词、句、段、篇深入分析，并结合自己的生活实际，换位思考，展开合理想象去体会感受作者字里行间流露的思想感情。接下来，教师要充分发挥自身的引导作用。在学生进行入情入境朗读时，师可以采用创设情境、渲染气氛，配乐朗读等手法进行指名读、齐读、分角色朗读等多元化朗读方式，有条件的情况下还可以加以看视频、表演课本剧、开展辩论赛等形式将所学内容、所激情感得以巩固和深化。除此之外，作为教师，定好每节课的基调，深知这节课的训练点。一堂课切忌讲究面面俱到。要找准契合的切入点，以点带线，以线带面，层层剥笋，阶梯深入。这样，语文的工具性和人文性才能得到有机统一，充分发挥语文学科的作用。不论经验，或资质都尚浅的我，只有认认真真注重并做好每一个细节，扎扎实实走好每一步并将知识点切实落实到每个孩子身上，这些对我来说才是至关重要的。
三、做好文章
若真正能将上述两点的精华落实在孩子们心间，写好文章，便水到渠成。在我们班，之于家长也好，孩子们也罢，现在习作最大的难题概括为两点：一是我的孩子读书海量，为什么习作水平不见丝毫进步？二是我的孩子平时侃侃而谈，为什么习作时却做一副几近“憋青，脸状”？同样，我们寻究源头——不会读书。具有上述两种症状的同学，无一例外，读书只是为了一时的突发兴趣，看完之后，停留在他们脑海中的，他们所能感受的只有这个故事所能带来的直观感受，即真好玩，真奇妙等诸如此类的感叹中。而他们的思想仍停留在一个最浅层的“浮光掠影”中，指望他们能将所读之精华运用到自己习作中，有点天方夜谭的感觉。那究竟怎么读书才算真正学会读书？除了在课前认真预习，了解自己的的真实水平。课上做到认真听讲，积极思考，重点解决预习中的疑难。课下，及时回顾复习，善于总结之外，更是在平时的口头语言表达中时刻注意。
五年级，学习掌握每一篇课文的写作手法乃是重中之重。对于此学习，更重要的是学生的运用。所以师在讲解亦或是总结写法时，一定紧密结合文本内容进行，通过再次回顾重点字、词、句、段、篇等方法，激发同学们的真实情感。言到此，内心的骄傲油然而生。何其幸运，我拥有的这群宝贝是那样的纯真，那样的善良。他们能够用心感受，用心与你交流，分享我们彼此的真诚，所以，他们的情感总能够在瞬间迸发，跟随人物，或欢呼雀跃，或义愤填膺，或斗志昂扬，或激情澎湃，与文中人物共生存。
2012年8月25日，将是我成为附小一员的两周年纪念日。上述内容，既是我对研修这段日子的所思与所得，感悟和体会。也是我自担任语文教师以来，对这段经历一直的温暖和感动。无论作为一份答卷也好，还是一份成长记录，都是对自己的一个交待，更是一份承诺。我会一如既往地扎扎实实走好自己的每一步。跟我的宝贝们一起，每天进步一点点。
且行且总结。一堂真正的语文课，不仅仅只是知识的灌输，更是对我们自身人性的还原。具体来说，无外乎这三点：写好字词，品好文本，做好文章。
一、写好字词
在接班没多久时，便对他们笑言：“你们的每片‘自留地’，其实一直都致力于努力耕种，却往往杂草刚刚除去几根，更多的爬虫怪物却席卷恶来。”每每孩子们听后，都是哈哈大笑。但自从升入五年级以来，明显的感觉到他们天真烂漫的笑容中夹杂着的丝丝懊悔，最温暖我的是他们懊悔之余，愈加改正的坚定眼神。
究竟是什么让他们改变了呢？寻根究底，不外乎用心加方法的完美搭配。随着年级的升高，除了要继续保持书写时，坐姿端正，落笔时一笔一划，保持书写干净工整等良好习惯外，更多的出现了不能灵活区分同音字，形近字，用词的准确性等方面的问题。除此之外，随着阅读量的不断增加，对于所积累的好词不能活学活用。针对上述问题，经过认真分析总结，根结仍在于不理解，只是单纯记忆。可是在指导书写生字又或是解词时，哪次不是反反复复强调切忌死记硬背，要结合语境，具体问题具体分析。怎么还是这样呢？绞尽脑汁后，顿悟：我一直在强调不能单纯记忆，教给孩子们有效区分的方法和做题技巧等，但却忽视了真正放手引领他们去运用。也就是说，我只是注重了方法的指导，却忽视了方法的运用。随即便调整了方法指导和运用的比重，效果显著。现在，每当周二我的小黑板出现在南楼大厅时，他们总是会用非常“嫌弃”语气告诉我：您写得某某字有进步！您写得某某字不堪入目！您这次写得又不如谁谁谁？……在勇于承认自己不足之时，心中更多的是安慰：不论我们给予他们再多，大千世界的林林总总，还是由他们自己独立去面对。此时，可以说，我这群可爱的宝贝们初露“尖尖角”了吗？
二、品好课文
对于任何一个语文老师来说，朗读的重要性和必要性不言而喻。在读书中，偶遇教育家徐世英老先生的一句话，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃然出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”正是这句话，除去我眼前层层云雾，让我学会不要将简单的事情复杂化。
其实对于每一篇课文，首当其冲，同学们务必要做到读准确文中的每个字、词的读音，不随意添字、漏字，不想当然断句。做到正确流利地朗读课文。在理解文本内容，明白作者写作意图后，抓住文中重点的字、词、句、段、篇深入分析，并结合自己的生活实际，换位思考，展开合理想象去体会感受作者字里行间流露的思想感情。接下来，教师要充分发挥自身的引导作用。在学生进行入情入境朗读时，师可以采用创设情境、渲染气氛，配乐朗读等手法进行指名读、齐读、分角色朗读等多元化朗读方式，有条件的情况下还可以加以看视频、表演课本剧、开展辩论赛等形式将所学内容、所激情感得以巩固和深化。除此之外，作为教师，定好每节课的基调，深知这节课的训练点。一堂课切忌讲究面面俱到。要找准契合的切入点，以点带线，以线带面，层层剥笋，阶梯深入。这样，语文的工具性和人文性才能得到有机统一，充分发挥语文学科的作用。不论经验，或资质都尚浅的我，只有认认真真注重并做好每一个细节，扎扎实实走好每一步并将知识点切实落实到每个孩子身上，这些对我来说才是至关重要的。
三、做好文章
若真正能将上述两点的精华落实在孩子们心间，写好文章，便水到渠成。在我们班，之于家长也好，孩子们也罢，现在习作最大的难题概括为两点：一是我的孩子读书海量，为什么习作水平不见丝毫进步？二是我的孩子平时侃侃而谈，为什么习作时却做一副几近“憋青，脸状”？同样，我们寻究源头——不会读书。具有上述两种症状的同学，无一例外，读书只是为了一时的突发兴趣，看完之后，停留在他们脑海中的，他们所能感受的只有这个故事所能带来的直观感受，即真好玩，真奇妙等诸如此类的感叹中。而他们的思想仍停留在一个最浅层的“浮光掠影”中，指望他们能将所读之精华运用到自己习作中，有点天方夜谭的感觉。那究竟怎么读书才算真正学会读书？除了在课前认真预习，了解自己的的真实水平。课上做到认真听讲，积极思考，重点解决预习中的疑难。课下，及时回顾复习，善于总结之外，更是在平时的口头语言表达中时刻注意。
五年级，学习掌握每一篇课文的写作手法乃是重中之重。对于此学习，更重要的是学生的运用。所以师在讲解亦或是总结写法时，一定紧密结合文本内容进行，通过再次回顾重点字、词、句、段、篇等方法，激发同学们的真实情感。言到此，内心的骄傲油然而生。何其幸运，我拥有的这群宝贝是那样的纯真，那样的善良。他们能够用心感受，用心与你交流，分享我们彼此的真诚，所以，他们的情感总能够在瞬间迸发，跟随人物，或欢呼雀跃，或义愤填膺，或斗志昂扬，或激情澎湃，与文中人物共生存。
2012年8月25日，将是我成为附小一员的两周年纪念日。上述内容，既是我对研修这段日子的所思与所得，感悟和体会。也是我自担任语文教师以来，对这段经历一直的温暖和感动。无论作为一份答卷也好，还是一份成长记录，都是对自己的一个交待，更是一份承诺。我会一如既往地扎扎实实走好自己的每一步。跟我的宝贝们一起，每天进步一点点。