学生写作能力的高低是衡量学生语文素养的重要标志之一。那么如何提高学生的写作能力呢?在这方面广大教育工作者做了大量的尝试。如注重学生与生活的联系,注重作文指导,注重阅读视野的开阔等等。诚然,以上这些措施是提高学生作文水平的重要途径,但除此之外,我觉得强化作文评改也是提高学生作文水平的重要途径之一,而对作文评改一些语文教师却不够重视。没经过修改的作文可以说是粗糙的作文,因为即使是名作家写作时,也很难一气呵成后,不用修改,一般都要经历再次修改、字斟句酌的过程,才能有精品问世。可见修改的重要。《语文课程标准》指出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”那么如何强化作文评改呢?通过自己的教学实践及反思我觉得应做到如下几个方面。
　　一.教师阅文,把握情况
　　1、针对专题,整体把握
　　我这里所说的专题就是学生写作前教师指导学生作文训练的专题。我觉得每次作文应有一个训练的重点,教师在学生写作前应围绕训练重点去指导,这样使作文教学能有序进行,也能突出训练重点,避免学生泛泛写作。教师在批阅学生作文时首先围绕本次作文的训练重点整体把握学生的作文情况。如达到优秀的有多少人,基本达到要求的有多少人,不符和要求的有多少人等等,不符和要求的要分析原因是什么,以便在讲评时心中有数。
　　2、寻找亮点,做出标记
　　俗话说得好,“尺有所短,寸有所长”,在差的作文也可能有一两处亮点。能从差作文中找出亮点是教师的功夫,也是教师的责任。有人说好作文是夸出来的,这话是有一定道理的。从心理学的角度说所有的人都渴望别人对自己的肯定。教师在批阅学生作文时,要千方百计从差作文中找出亮点,哪怕是一个词,一句话。教师批改时千万不能戴有色眼镜,不能受学生平时作文情况的影响,要先看作文怎样,作出评价后再看是谁写的。教师要尽量做到找出每个学生的作文的亮点。这样在讲评时,尽量让所有的学生都得到表扬,让学生感受到成功的快乐,激发学生的写作热情。
　　二.课堂评改,促进提高
　　课堂评改能使学生通过对身边的具体的写作范例的评价,进一步提高认识水平,是促进学生作文水平提高的重要途径。其步骤如下:
　　1、出示标准,促进评改
　　教师可针对本次作文的训练专题及学生实际作文情况拟定评价的标准,使学生评价作文时有章可寻,促进学生评价能力、自我反思能力的提高。
　　2、结合范例,引领评改
　　教师结合阅读学生的作文情况,精选出好、中、差三类作文,让学生结合评价的标准,进行评价。在这一过程中,对学生没有认识到的问题,教师提出自己的看法与学生交流,提高学生的认识水平、评价能力,为学生的独立修改做引领。教师在评价时以鼓励为主,尽量展示出每个学生作文的优点,让学生感受到成功的愉悦。
　　3、针对标准,学生自评
　　学生参看评价的标准评价,参考教师引领的评改方法评价自己的作文,找出优点,发现不足。这一过程能培养学生养成修改自己作文的习惯,明确修改的内容,促进学生的自我反思,促进学生提高写作能力。
　　4、对照标准,小组互评
　　可以以四人为一个小组,小组成员共同对照标准寻找小组成员作文的优点及不足,并提出改进建议。教师此时可依据课前对学生作文的掌握情况深入到某小组,参加讨论,进行指导。小组成员推荐出典型作文(可以是优秀的,可以是修改价值特别大的),准备在班级交流。这一过程,能促进学生与他人交流写作心得,通过互相评改作文,以分享感受,沟通见解,进而使认识更深刻。
　　5、班级交流,师生共评
　　各小组交流推荐的典型篇章,优秀的指出其优点是什么,全班共同欣赏;差的指出不足之处,提出修改意见。班级其他学生帮助修改,同时教师参与评改活动,积极引导,促进学生修改。
　　6、课堂小结,强化指导
　　针对课堂的活动情况,教师引导学生进行课堂小结,总结评改的方法,同时教师讲评本次作文中每个学生作文的亮点,激发学生的写作热情,同时指出主要缺点,提出改进方法。
　　三.课后再改,班级展览
　　1、针对不足,修改习作
　　课后学生针对自己作文的不足,参考别人提出的修改建议,学生重新修改自己的作文。这是一个再次修改的过程,也是一个再次提高的过程。
　　2、反馈交流,共享成果
　　为了提供更广阔的交流空间,同时为学生提供展示自我的平台,可让学生把修改后的作文在班级展览,进行交流,共享评改的成果。在这一过程中进一步提高学生的认识水平,评价能力及写作能力,同时让学生感受到成功的快乐。这也是一种评价方法,可激发学生评改习作的热情,促进学生积极评改作文,提高写作水平。
　　总之,作文评改是学生再次对习作进行反思的过程,是实践到理论再到实践的过程,是提高学生写作能力的重要途径。教师要重视作文评改,促进学生写作能力的提高。
　　
　　李秀文,教师,现居辽宁抚顺。