论文部分内容阅读
摘 要：由于一些学生的英语基础薄弱，缺乏学习英语的兴趣，学习的意志也不够坚定，许多学生都成了英语教学中的潜能生。潜能生是高中英语教学中重要的教学对象，因此，如何在高中英语教学中激发学生的学习兴趣，达到潜能生的转化是每个高中英语教师需要思考的问题。本文首先分析了高中英语潜能生形成的原因，然后针对如何采取有效的教学手段激发潜能生的学习兴趣提出了几点策略。
关键词：高中英语；潜能生；学习兴趣
一、 前言
潜能生指的是在学习成绩、思想品德或者行为习惯等方面表现较差，但是有很大的发展空间，可以转化成好学生的学生群体。在高中英语的学习过程中，由于各种各样的原因，许多学生都成了潜能生。如何让潜能生在最短的时间内赶上来是教师、家长以及学生的共同愿望。因此，高中英语教师应该采用多种多样的教学手段来激发潜能生学习英语的兴趣，从而促进高中英语教学的发展。
二、 高中英语潜能生形成的原因
（一） 英语基础薄弱
在高中阶段，很多学生认为英语学科是一门非常难的科目，有的学生其他科目的成绩很好，唯独英语学科的成绩不好。这是因为这些学生的英语基础比较薄弱，学习英语的能力较差。很多学生在初中阶段的英语基础就不好，因而在高中阶段学习英语也存在着一定的困难，使自己成为潜能生。高中生的心理逐渐成熟，自我意识有了一定的提升。但是，对于潜能生来说，他们的自主学习能力还有待提高。
（二） 缺乏学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语的动力。对于很多高中英语潜能生来说，他们缺乏学习英语的兴趣。他们往往只对故事类的文章或者有趣味性的图片和文字感兴趣，但是对于学习英语缺乏明确的目标，因此，英语学习能力也就得不到有效的提升。到了高中阶段，很多学生已经对学习英语完全失去了兴趣，即使面对升学的压力他们有意识学好英语，但是并没有采取实际的行动。
（三） 学生的学习意志不坚定
意志是学生为了提升自己的英语学习能力必须具备的一种品质。但是，高中英语潜能生的学习意志并不坚定，他们缺乏学习的自觉性和自制力。在学习英语的过程中，潜能生往往处于被动状态，只有教师和家长对他们进行督促才能够让他们有学习英语的行动。另外，潜能生在上课时往往注意力不够集中，容易受到其他学生的影响。
三、 提高高中英语潜能生的学习兴趣的策略
（一） 建立平等和谐的师生关系
和谐平等的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣。高中潜能生对学习英语缺乏兴趣和学好英语的自信心，甚至有的学生对学习英语产生了一种恐惧的心理。因此，为了提高潜能生学习英语的兴趣，教师应该拉近师生之间的心灵距离，让学生感受到教师对自己的关爱，从而提高学习英语的信心。在高中英语教学中，教师要时刻关注潜能生的学习状态，当发现他们对学习英语产生兴趣时，教师要给他们鼓励，当发现学生取得了进步时，教师要给予学生肯定和鼓励，让学生在心理上改变对学习英语的恐惧心理。在教学的过程中，教师要公平的对待每一位学生，对不同层次的学生采用不同的教学手段。对于教学的语言教师要注意其艺术性和幽默感，配合肢体语言的使用使学生产生一种亲切感。在课下，教师要加强与潜能生的交流和沟通，了解他们的兴趣爱好，做他们的心灵导师和好朋友，让学生对教师产生一种信赖感，从而提升学习英语的兴趣。
（二） 重视课堂导入环节
课堂导入环节是教师在教学中的重要环节，只有有趣的课堂导入才能吸引学生的注意力，使学生对学习英语产生兴趣。潜能生的英语表达能力较差，对于英语的认知也比较薄弱，因此，在课堂导入的过程中，教师要尽量采用直观的方式来吸引学生的注意力。教师可以采用图片、音乐、猜谜游戏等方式来使学生产生一种新鲜感，从而参与到英语课堂的教学活动当中。同时，多媒体也是一种激发学生兴趣的重要手段，通过图、文、声、像的有机结合，抽象的英语知识会一一种更加生动、更加直观的形式呈现在学生面前，让学生产生全方位的感官体验，从而激发出参与课堂的积极性。
比如，在学习Module 4 Great scientists这一模块时，教师可以在课堂导入阶段为学生用多媒体播放教材中出现的伟大的科学家的图片以及视频，让学生对这些科学家的生平事迹有更加直观的了解。然后教师再带领学生朗读课文，这样学生对课文内容理解起来就会容易很多。通过多媒体的形式，静止的文字变得更加的直观生动，这不仅能够激发学生的学习热情，还可以加深学生对知识点的理解，有利于提升英语课堂的教学效果。
（三） 创设合理的课堂学习环境
由于英语不是我们的母语，因此在学习英语的过程中学生缺少学习英语的氛围和运用英语的环境。在表达英语的时候，学生常常受汉语思维的影响，说出一些中国式英语，这样的表达方式不利于学生真正提升学生的英语水平。因此，为了让学生能够表达更加地道的英语，教师应该为学生创设一种更加轻松愉悦的课堂学习氛围，从而提升课堂教学的效果。创设课堂环境的方式有很多，根据不同的教学内容教师可以不同的创设方式。教师可以举办竞赛类的活动，激发学生的学习潜能。教师也可以为学生提供舞台表演的机会，为学生提供表现自我才能的机会。
比如，在学习Module 2 No drugs这一模块时，教学目标是让学生了解和学习有关吸毒和犯罪的词汇，培养学生的思维能力和获取信息的能力，使学生养成良好的生活习惯，让学生学会关爱社会，远离毒品的危害。在教学时，教师可以将学生分成小组，让学生根据本模块的主题编对话，让学生练习使用本堂课的词汇和句型。通过这样的教学方式，学生能够对英语知识有更深的理解和把握，同时也能锻炼表达能力和运用能力。
四、 结论
总而言之，对于高中英语潜能生教师应该给予更多的关注和鼓励，教师在高中英语教学中应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，同时加强对课堂导入环节的重视，为学生创设合理的课堂学习环境，让潜能生将自身的闪光点发挥出来，从而达到潜能生的转化，促进班级整体英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]蒋亚真.多元智能理论对英语“潜能生”习得无助的改善作用探究[J].英语教师，2018，18（06）：36-38，42.
[2]鄢雪梅.高一英语潜能生的成因及对策[J].海峡科学，2018（02）：94-97.
[3]崔慧霞.新課改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（04）：165-166.
作者简介：
王小霞，贵州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆县第三中学。
关键词：高中英语；潜能生；学习兴趣
一、 前言
潜能生指的是在学习成绩、思想品德或者行为习惯等方面表现较差，但是有很大的发展空间，可以转化成好学生的学生群体。在高中英语的学习过程中，由于各种各样的原因，许多学生都成了潜能生。如何让潜能生在最短的时间内赶上来是教师、家长以及学生的共同愿望。因此，高中英语教师应该采用多种多样的教学手段来激发潜能生学习英语的兴趣，从而促进高中英语教学的发展。
二、 高中英语潜能生形成的原因
（一） 英语基础薄弱
在高中阶段，很多学生认为英语学科是一门非常难的科目，有的学生其他科目的成绩很好，唯独英语学科的成绩不好。这是因为这些学生的英语基础比较薄弱，学习英语的能力较差。很多学生在初中阶段的英语基础就不好，因而在高中阶段学习英语也存在着一定的困难，使自己成为潜能生。高中生的心理逐渐成熟，自我意识有了一定的提升。但是，对于潜能生来说，他们的自主学习能力还有待提高。
（二） 缺乏学习英语的兴趣
兴趣是学生学习英语的动力。对于很多高中英语潜能生来说，他们缺乏学习英语的兴趣。他们往往只对故事类的文章或者有趣味性的图片和文字感兴趣，但是对于学习英语缺乏明确的目标，因此，英语学习能力也就得不到有效的提升。到了高中阶段，很多学生已经对学习英语完全失去了兴趣，即使面对升学的压力他们有意识学好英语，但是并没有采取实际的行动。
（三） 学生的学习意志不坚定
意志是学生为了提升自己的英语学习能力必须具备的一种品质。但是，高中英语潜能生的学习意志并不坚定，他们缺乏学习的自觉性和自制力。在学习英语的过程中，潜能生往往处于被动状态，只有教师和家长对他们进行督促才能够让他们有学习英语的行动。另外，潜能生在上课时往往注意力不够集中，容易受到其他学生的影响。
三、 提高高中英语潜能生的学习兴趣的策略
（一） 建立平等和谐的师生关系
和谐平等的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣。高中潜能生对学习英语缺乏兴趣和学好英语的自信心，甚至有的学生对学习英语产生了一种恐惧的心理。因此，为了提高潜能生学习英语的兴趣，教师应该拉近师生之间的心灵距离，让学生感受到教师对自己的关爱，从而提高学习英语的信心。在高中英语教学中，教师要时刻关注潜能生的学习状态，当发现他们对学习英语产生兴趣时，教师要给他们鼓励，当发现学生取得了进步时，教师要给予学生肯定和鼓励，让学生在心理上改变对学习英语的恐惧心理。在教学的过程中，教师要公平的对待每一位学生，对不同层次的学生采用不同的教学手段。对于教学的语言教师要注意其艺术性和幽默感，配合肢体语言的使用使学生产生一种亲切感。在课下，教师要加强与潜能生的交流和沟通，了解他们的兴趣爱好，做他们的心灵导师和好朋友，让学生对教师产生一种信赖感，从而提升学习英语的兴趣。
（二） 重视课堂导入环节
课堂导入环节是教师在教学中的重要环节，只有有趣的课堂导入才能吸引学生的注意力，使学生对学习英语产生兴趣。潜能生的英语表达能力较差，对于英语的认知也比较薄弱，因此，在课堂导入的过程中，教师要尽量采用直观的方式来吸引学生的注意力。教师可以采用图片、音乐、猜谜游戏等方式来使学生产生一种新鲜感，从而参与到英语课堂的教学活动当中。同时，多媒体也是一种激发学生兴趣的重要手段，通过图、文、声、像的有机结合，抽象的英语知识会一一种更加生动、更加直观的形式呈现在学生面前，让学生产生全方位的感官体验，从而激发出参与课堂的积极性。
比如，在学习Module 4 Great scientists这一模块时，教师可以在课堂导入阶段为学生用多媒体播放教材中出现的伟大的科学家的图片以及视频，让学生对这些科学家的生平事迹有更加直观的了解。然后教师再带领学生朗读课文，这样学生对课文内容理解起来就会容易很多。通过多媒体的形式，静止的文字变得更加的直观生动，这不仅能够激发学生的学习热情，还可以加深学生对知识点的理解，有利于提升英语课堂的教学效果。
（三） 创设合理的课堂学习环境
由于英语不是我们的母语，因此在学习英语的过程中学生缺少学习英语的氛围和运用英语的环境。在表达英语的时候，学生常常受汉语思维的影响，说出一些中国式英语，这样的表达方式不利于学生真正提升学生的英语水平。因此，为了让学生能够表达更加地道的英语，教师应该为学生创设一种更加轻松愉悦的课堂学习氛围，从而提升课堂教学的效果。创设课堂环境的方式有很多，根据不同的教学内容教师可以不同的创设方式。教师可以举办竞赛类的活动，激发学生的学习潜能。教师也可以为学生提供舞台表演的机会，为学生提供表现自我才能的机会。
比如，在学习Module 2 No drugs这一模块时，教学目标是让学生了解和学习有关吸毒和犯罪的词汇，培养学生的思维能力和获取信息的能力，使学生养成良好的生活习惯，让学生学会关爱社会，远离毒品的危害。在教学时，教师可以将学生分成小组，让学生根据本模块的主题编对话，让学生练习使用本堂课的词汇和句型。通过这样的教学方式，学生能够对英语知识有更深的理解和把握，同时也能锻炼表达能力和运用能力。
四、 结论
总而言之，对于高中英语潜能生教师应该给予更多的关注和鼓励，教师在高中英语教学中应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，同时加强对课堂导入环节的重视，为学生创设合理的课堂学习环境，让潜能生将自身的闪光点发挥出来，从而达到潜能生的转化，促进班级整体英语学习水平的提高。
参考文献：
[1]蒋亚真.多元智能理论对英语“潜能生”习得无助的改善作用探究[J].英语教师，2018，18（06）：36-38，42.
[2]鄢雪梅.高一英语潜能生的成因及对策[J].海峡科学，2018（02）：94-97.
[3]崔慧霞.新課改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场，2016（04）：165-166.
作者简介：
王小霞，贵州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆县第三中学。