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摘要：在小学数学教学中渗透德育教育内容有利于在小学生的知识启蒙时期灌输相关德育教育理念，为小学生未来人生道路的走向奠定正确的根基。虽然在小学数学教学中渗透德育教育的教学政策响应了我国新时代发展要求的时代号召，满足了人民日益增长的道德教育需求，但是我们仍要注重对在小学数学教学中渗透德育教育的教育政策进行相关思考，本文主要对小学数学教学融合德育的实践策略进行探索分析，希望能给小学数学教学带来一些启发和思考。
关键词：小学数学;教育理念;渗透德育;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育教育作为小学教育的重要环节，其注重学生思想道德方面的培养。基于科学合理的德育教育，来引导学生形成正确的价值取向，并在日常行为中表现出来。当下的德育教育主要涉及：道德认识、情感以及行为的引导、意志的培养等等。在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的道德观与价值观，所以在学生求知学习的前进道路上，更要重视对学生德育教育的渗透管理工作。
一、重视小学数学中德育教育的渗透，创建良好的学习氛围
在我国目前的数学课堂教学中，教师通常重视的是让学生通过数学学习增强其对数字的计算能力以及对问题的逻辑思考能力培养，并没有过于重视在数学学习过程中对学生进行德育教育。并且，有很多教师以及学生并没有真正的明确在数学课堂上德育渗透所具有的必要性。所以，必须要去改善现如今的小学数学课堂德育教育现状。教师自身要明确德育教育所具有的重要性。老师们首先要做到尊重学生，打造和谐的师生关系。在过去，老师常常把学生尊重老师与否当作判定同学是不是一个有道德的学生的条件，相对应的老师也要求做到尊重学生，比如老师要做到尊重一个学生的个性、尊重学生的努力成果、尊重学生的成绩、隐私以及自尊心等等，让同学们能够体会到老师的亲近和可靠。老师还需要在日常生活之中正确的指引同学们进行正常的社交和学习，明辨利弊和对错。让学生们明白身为一个国人需要尽的义务，树立起为国家和集体争光的思想。其次老师们还要建立起良好的德育教学课堂。老师可以在教室外的走廊墙壁，校园的各个角落里设置展现班级和个人风采的公告栏，比如好书互换、读书分享交流会，名人名言等，打造一股浓浓的知识气息和德育校园教学相结合的氛围。
二、以教学兴趣为桥梁进行德育渗透
教师应当去寻找出教材中所蕴含的有利于进行德育教育的资源。要让课堂显得有活力充满积极性，就要让学生自己从内在的想要动起来，参与到课堂当中来。一个有趣的教学情景对与学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，使课堂上的教学更加的高效。在学生的能动性调动起来之后，这样便促成生成性资源的形成，让学生在教师设计的情景中思考以及联系实际。在课堂中有讨论的知识点，教师合理利用不仅仅只局限于课堂的教学内容，还让学生向外拓展，这其实便是生成性的教学资源。
三、创新教学模式，以生活化教学模式得以渗透
随着时代的发展，教师也在不断的对自身教学模式进行创新，教师运用具有创新性的教学方法，可以有效推动学生学习兴趣的上升。新课程改革要求教师要学会运用先进的思想来培养学生，在数学课堂上进行德育教育，同样也要创新相应的教育方法，比如运用生活化教学。在学生所熟悉的有关数学知识的生活中渗透德育，比如当教师带领学生学习年、月、日的概念时，可以组织学生通过这三个时间周期给自己写下一段话。就像下个月的自己比这个月的自己也在学习上会有怎样的进步呢？通过这种比较具有生活化的教学方式，能够提升学生的学习兴趣，同时也可以督促学生为了自己的目标而努力。
四、充分利用教学过程，构建德育体系
数学是一门实用性学科，教师对学生开展小学数学知识的引导与教授，一定程度上也在培养学生们的生活实践能力，帮助其树立正确的人生观、价值观。
为了有效开展学生的德育活动，教师不仅可以从理论知识方面入手，也可以从其他方面执行。如，规范小学生数学作业的书写。由于数学课程知识体系的学习需要一定的严谨性、逻辑性，因此，教师可从作业练习过程中，端正学生作业的练习态度。从细微处观察，发现作业中的细节问题，让学生逐渐养成作业检查的习惯，促使学生树立细致化的学习观念。对于解答过程比较复杂的应用题目，教师应要求学生按照解题思路，将步骤一步步地写出来，做到上下步骤之间前后逻辑关系合理，引导学生逐渐形成逻辑意识。
教师在数学教学过程中渗透德育，对于学生品德培养有着积极的作用。因此，教师应当在日常教学阶段，对学生的课堂学习、课后练习严格要求，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，进而拓展为良好生活习惯的培养。教师要注重从小事做起，让学生以小见大，以榜样作用激发学生对于德育的学习热情，提升小学数学德育的质量。
五、基于科目特性，全面塑造学生品格
对于小学生高年级的学生，数学教师在日常教学中不仅需要注重对其数学理论知识的引导与教授，同时也要培养学生的德育品格，并将德育与实际生活之间构建紧密关联，促使学生能够在接受数学教育的同时，对生活中的一系列数学相关问题解决处理。提升学生面对难题时的抗压能力，并根据自己所学知识以及方法，找到问题解决的方向。
与此同时，数学教师应当利用数学知识，不断引导学生自我探究生活中的各种现象。比如，粮食浪费问题、环境污染问题、水资源利用效率问题等。以“环境污染问题”为例，教师在教授北师大版小学数学二年级“统计”章节时，可以鼓励学生在课余时间自我观察、统计，对家庭中、校园中、班级中每天产生垃圾的数量以及种类统计分析，并将结果在数学课堂中研究讨论。
结语
总之，最好的德育教育是在潜移默化中感化学生心灵，陶冶学生情操。惟愿每位小学数学教师都能充分发挥聪明才智，将德育教育融入到小学数学课堂教学中，丰富课堂教学内容与形式，与此同时，给予学生充足的时間、空间去感受中国传统数学文化的魅力，润物细无声中培养学生的社会责任感与历史使命感。
参考文献
[1]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.
关键词：小学数学;教育理念;渗透德育;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育教育作为小学教育的重要环节，其注重学生思想道德方面的培养。基于科学合理的德育教育，来引导学生形成正确的价值取向，并在日常行为中表现出来。当下的德育教育主要涉及：道德认识、情感以及行为的引导、意志的培养等等。在学生的学习生涯中，学生通过对知识的不断学习与积累而逐渐形成自己特有的道德观与价值观，所以在学生求知学习的前进道路上，更要重视对学生德育教育的渗透管理工作。
一、重视小学数学中德育教育的渗透，创建良好的学习氛围
在我国目前的数学课堂教学中，教师通常重视的是让学生通过数学学习增强其对数字的计算能力以及对问题的逻辑思考能力培养，并没有过于重视在数学学习过程中对学生进行德育教育。并且，有很多教师以及学生并没有真正的明确在数学课堂上德育渗透所具有的必要性。所以，必须要去改善现如今的小学数学课堂德育教育现状。教师自身要明确德育教育所具有的重要性。老师们首先要做到尊重学生，打造和谐的师生关系。在过去，老师常常把学生尊重老师与否当作判定同学是不是一个有道德的学生的条件，相对应的老师也要求做到尊重学生，比如老师要做到尊重一个学生的个性、尊重学生的努力成果、尊重学生的成绩、隐私以及自尊心等等，让同学们能够体会到老师的亲近和可靠。老师还需要在日常生活之中正确的指引同学们进行正常的社交和学习，明辨利弊和对错。让学生们明白身为一个国人需要尽的义务，树立起为国家和集体争光的思想。其次老师们还要建立起良好的德育教学课堂。老师可以在教室外的走廊墙壁，校园的各个角落里设置展现班级和个人风采的公告栏，比如好书互换、读书分享交流会，名人名言等，打造一股浓浓的知识气息和德育校园教学相结合的氛围。
二、以教学兴趣为桥梁进行德育渗透
教师应当去寻找出教材中所蕴含的有利于进行德育教育的资源。要让课堂显得有活力充满积极性，就要让学生自己从内在的想要动起来，参与到课堂当中来。一个有趣的教学情景对与学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，使课堂上的教学更加的高效。在学生的能动性调动起来之后，这样便促成生成性资源的形成，让学生在教师设计的情景中思考以及联系实际。在课堂中有讨论的知识点，教师合理利用不仅仅只局限于课堂的教学内容，还让学生向外拓展，这其实便是生成性的教学资源。
三、创新教学模式，以生活化教学模式得以渗透
随着时代的发展，教师也在不断的对自身教学模式进行创新，教师运用具有创新性的教学方法，可以有效推动学生学习兴趣的上升。新课程改革要求教师要学会运用先进的思想来培养学生，在数学课堂上进行德育教育，同样也要创新相应的教育方法，比如运用生活化教学。在学生所熟悉的有关数学知识的生活中渗透德育，比如当教师带领学生学习年、月、日的概念时，可以组织学生通过这三个时间周期给自己写下一段话。就像下个月的自己比这个月的自己也在学习上会有怎样的进步呢？通过这种比较具有生活化的教学方式，能够提升学生的学习兴趣，同时也可以督促学生为了自己的目标而努力。
四、充分利用教学过程，构建德育体系
数学是一门实用性学科，教师对学生开展小学数学知识的引导与教授，一定程度上也在培养学生们的生活实践能力，帮助其树立正确的人生观、价值观。
为了有效开展学生的德育活动，教师不仅可以从理论知识方面入手，也可以从其他方面执行。如，规范小学生数学作业的书写。由于数学课程知识体系的学习需要一定的严谨性、逻辑性，因此，教师可从作业练习过程中，端正学生作业的练习态度。从细微处观察，发现作业中的细节问题，让学生逐渐养成作业检查的习惯，促使学生树立细致化的学习观念。对于解答过程比较复杂的应用题目，教师应要求学生按照解题思路，将步骤一步步地写出来，做到上下步骤之间前后逻辑关系合理，引导学生逐渐形成逻辑意识。
教师在数学教学过程中渗透德育，对于学生品德培养有着积极的作用。因此，教师应当在日常教学阶段，对学生的课堂学习、课后练习严格要求，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，进而拓展为良好生活习惯的培养。教师要注重从小事做起，让学生以小见大，以榜样作用激发学生对于德育的学习热情，提升小学数学德育的质量。
五、基于科目特性，全面塑造学生品格
对于小学生高年级的学生，数学教师在日常教学中不仅需要注重对其数学理论知识的引导与教授，同时也要培养学生的德育品格，并将德育与实际生活之间构建紧密关联，促使学生能够在接受数学教育的同时，对生活中的一系列数学相关问题解决处理。提升学生面对难题时的抗压能力，并根据自己所学知识以及方法，找到问题解决的方向。
与此同时，数学教师应当利用数学知识，不断引导学生自我探究生活中的各种现象。比如，粮食浪费问题、环境污染问题、水资源利用效率问题等。以“环境污染问题”为例，教师在教授北师大版小学数学二年级“统计”章节时，可以鼓励学生在课余时间自我观察、统计，对家庭中、校园中、班级中每天产生垃圾的数量以及种类统计分析，并将结果在数学课堂中研究讨论。
结语
总之，最好的德育教育是在潜移默化中感化学生心灵，陶冶学生情操。惟愿每位小学数学教师都能充分发挥聪明才智，将德育教育融入到小学数学课堂教学中，丰富课堂教学内容与形式，与此同时，给予学生充足的时間、空间去感受中国传统数学文化的魅力，润物细无声中培养学生的社会责任感与历史使命感。
参考文献
[1]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.