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一、设计思路和教材分析
新人教版高一英语必修4第2单元的中心话题是“农业”。而笔者所设计的是这个单元的听说课的教学设计。听力这部分的内容是一个男孩和一个女孩就杂志上的一篇文章展开的对话，讨论农民使用化肥对食物的影响。围绕该篇听力内容设计了两个练习。练习1要求学生听对话并找出对话中的主要话题通过对错练习、问题回答和填空来完成任务。练习2要求学生再听对话，判断所给五个句子的正误。练习三结合口语表达。本单元的口语句型是提供建议，因此结合听力的任务设计了一个对话。而笔者所在的学校是一所农村普通高中，所教的班级又是普通班，学生英语基础较差，对英语不感兴趣者居多。怎样把听力材料上的浅而易懂，又能激发学生的学习兴趣？于是笔者想到把听力结合口语来辅助英语课堂教学及采用小组竞赛的方法来授课。
二、教学目标
本节课为听说课型。教学目标是通过完成几篇与视频或音频材料内容相关的练习。
1.组织学生进行听前“热身”，让学生回顾一下课文中所谈到的化肥对人体的危害及看图片引出上课的主题。
2.播放第一遍录音，学生尽可能听懂大意。
3.学生听第二遍录音，听后，学生完成听力任务。
4.依据材料1所听的内容中对话人的观点，对练习2中的5个句子判断正误。
5.完成上述练习后，教师设计这样的口语任务，让学生展开讨论。Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food. Make a dialogue with your partner.
三、教学重点难点
本节课的教学重难点是学生通过听得训练理解听力材料内容的主旨及对相关的细节做出正确的判断；引导学生通过做对话学习如何给别人提供建议，同时培养学生的语言输出能力。
四、教学过程
Step I Lead in
Show students some pictures of organic food. And all the pictures have the same label---organic label.Which one will you buy if you go to the supermarket？ Why？ Now，here are two women who go to the supermarket.Let’s see what happen to them.
Step II Listening I
Listen to the conversation A and get the general idea of the conversation A and then do “T” or “F” exercise.
How will the conversation go on？ Let’s listen to conversation B and finish the exercise.
Step III Listening II
What will happen if farmers use too much chemicals？ Let’s listen to another conversation and do “T” or “F” exercise.
Step IV Role Play
Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food.Make a dialogue with your partner by using the following sentence patterns.
Step V Homework
Listen to the conversation again and retell them or write down the sentences.
五、教学反思
1.导入。因为听力材料中会出现一个比较重要的概念（organic label），但是对于学生来说，这是一个全新的词汇。所以在听力开始前，我就利用导入的环节，让学生欣赏几张图片（这些图片上都有一个相同的有机标签），他们都能很容易的看出共同之处，那要掌握的概念就更直观了。再从这个标签引到听力练习上来。
2.听力练习。我认为教材上配套的听力练习对于我自己的学生来说是比较难的，我也一直没有机会找相对比较简单的内容来训练他们的听力。这一次，我花了将近一周的时间来找相关的材料，为了找到适合我用的片段，我还学会了视频的剪辑。结果证明，这些材料的选择是正确的，语速、口音与难度等各方面都易于接受。此外，因为我后面还是用到了课本内的相对比较难些的听力，为了激发学生的兴趣，获得成就感，前面部分听力题目的设置是非常简单的。题型也比较多样，除了常规的选择外，我还设计了回答问题，填空的类型。
3.口语表达。本单元的口语句型是被建议设计成对话形式的。在备课的时候，我曾考虑到说：这么多的句型一下子抛出来，学生能接受得了吗？后来又想到：这些都不是新出现的内容，只是把原先在不同地方的东西凑到了一起，只要情景设计合理，学生应该是有话讲的。对于对话的练习，如果我先找学生做示范的话，后面的学生可能就会在该对话的基础上套换几个词，那样这个练习的设置目的就不能很好的实现，考虑到这些，我把对话的准备工作全部留给了学生。
4.小组竞赛有利于营造宽松愉快的学习氛围。既活跃了课堂气氛，又培养了学生的集体荣誉感，也激发了学生学英语的兴趣。
不足之处：最后的对话环节效果不理想，因为在学生对话之前没有一定量的输入，导致学生不能输出，虽然我叫了两个平时表现很好的学生，但是他们的对话还是不成样子，说明这个真的是不做示范不行的。此外，听力课应该更注重听力技巧的传授，但是在这节课，这一点不是非常突出。以后一定要让学生通过不同的练习来收获各种技术，而不是只关注完成当堂课的内容与练习。
新人教版高一英语必修4第2单元的中心话题是“农业”。而笔者所设计的是这个单元的听说课的教学设计。听力这部分的内容是一个男孩和一个女孩就杂志上的一篇文章展开的对话，讨论农民使用化肥对食物的影响。围绕该篇听力内容设计了两个练习。练习1要求学生听对话并找出对话中的主要话题通过对错练习、问题回答和填空来完成任务。练习2要求学生再听对话，判断所给五个句子的正误。练习三结合口语表达。本单元的口语句型是提供建议，因此结合听力的任务设计了一个对话。而笔者所在的学校是一所农村普通高中，所教的班级又是普通班，学生英语基础较差，对英语不感兴趣者居多。怎样把听力材料上的浅而易懂，又能激发学生的学习兴趣？于是笔者想到把听力结合口语来辅助英语课堂教学及采用小组竞赛的方法来授课。
二、教学目标
本节课为听说课型。教学目标是通过完成几篇与视频或音频材料内容相关的练习。
1.组织学生进行听前“热身”，让学生回顾一下课文中所谈到的化肥对人体的危害及看图片引出上课的主题。
2.播放第一遍录音，学生尽可能听懂大意。
3.学生听第二遍录音，听后，学生完成听力任务。
4.依据材料1所听的内容中对话人的观点，对练习2中的5个句子判断正误。
5.完成上述练习后，教师设计这样的口语任务，让学生展开讨论。Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food. Make a dialogue with your partner.
三、教学重点难点
本节课的教学重难点是学生通过听得训练理解听力材料内容的主旨及对相关的细节做出正确的判断；引导学生通过做对话学习如何给别人提供建议，同时培养学生的语言输出能力。
四、教学过程
Step I Lead in
Show students some pictures of organic food. And all the pictures have the same label---organic label.Which one will you buy if you go to the supermarket？ Why？ Now，here are two women who go to the supermarket.Let’s see what happen to them.
Step II Listening I
Listen to the conversation A and get the general idea of the conversation A and then do “T” or “F” exercise.
How will the conversation go on？ Let’s listen to conversation B and finish the exercise.
Step III Listening II
What will happen if farmers use too much chemicals？ Let’s listen to another conversation and do “T” or “F” exercise.
Step IV Role Play
Imagine you are a farmer who produces organic food. Now you should persuade the customer to buy your food.Make a dialogue with your partner by using the following sentence patterns.
Step V Homework
Listen to the conversation again and retell them or write down the sentences.
五、教学反思
1.导入。因为听力材料中会出现一个比较重要的概念（organic label），但是对于学生来说，这是一个全新的词汇。所以在听力开始前，我就利用导入的环节，让学生欣赏几张图片（这些图片上都有一个相同的有机标签），他们都能很容易的看出共同之处，那要掌握的概念就更直观了。再从这个标签引到听力练习上来。
2.听力练习。我认为教材上配套的听力练习对于我自己的学生来说是比较难的，我也一直没有机会找相对比较简单的内容来训练他们的听力。这一次，我花了将近一周的时间来找相关的材料，为了找到适合我用的片段，我还学会了视频的剪辑。结果证明，这些材料的选择是正确的，语速、口音与难度等各方面都易于接受。此外，因为我后面还是用到了课本内的相对比较难些的听力，为了激发学生的兴趣，获得成就感，前面部分听力题目的设置是非常简单的。题型也比较多样，除了常规的选择外，我还设计了回答问题，填空的类型。
3.口语表达。本单元的口语句型是被建议设计成对话形式的。在备课的时候，我曾考虑到说：这么多的句型一下子抛出来，学生能接受得了吗？后来又想到：这些都不是新出现的内容，只是把原先在不同地方的东西凑到了一起，只要情景设计合理，学生应该是有话讲的。对于对话的练习，如果我先找学生做示范的话，后面的学生可能就会在该对话的基础上套换几个词，那样这个练习的设置目的就不能很好的实现，考虑到这些，我把对话的准备工作全部留给了学生。
4.小组竞赛有利于营造宽松愉快的学习氛围。既活跃了课堂气氛，又培养了学生的集体荣誉感，也激发了学生学英语的兴趣。
不足之处：最后的对话环节效果不理想，因为在学生对话之前没有一定量的输入，导致学生不能输出，虽然我叫了两个平时表现很好的学生，但是他们的对话还是不成样子，说明这个真的是不做示范不行的。此外，听力课应该更注重听力技巧的传授，但是在这节课，这一点不是非常突出。以后一定要让学生通过不同的练习来收获各种技术，而不是只关注完成当堂课的内容与练习。