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摘 要：法律作为中专非法律专业基础课，在教学中常遇到不少问题。而案例教学一直以来是课堂教学中的一种重要教学方法，这种教学方法能够以实例的形式将教学内容动态、有效地传递给学习者，对于增强教学效果，提高教学质量有不可估量的作用。本文就对案例教学法在中专法律课教育、教学中的运用进行了初步的探究和分析。
关键词：案例教学；中转法律；教学质量
0引言
法律学科具有很强的实践性，如果教师能够在进行法律教学时，运用好案例教学法，则可获得事半功倍的效果，进一步提高中专法律教学的质量。本文针对中专法律教学中常见的问题进行了具体探讨，分析了案例教学的主要优势以及提高教学质量的具体措施。
1中专法律课教学中常见的教学问题
1.1不够重视法律类课程的教学
对于中等职业学校而言，其主要的教学重点就是培养学生的职业技能，以及对学生进行职业教育方面，为日后就业打下坚实的基础，而类似于法律课的教育、教学，无论从学校、教师还是学生上来看都是存在重视度不足问题的。
1.2开展的法律课形式较为单一
在中专学校中进行法律课程的教学时，形式都比较单一，讲授理论知识基本都是以“照本宣科”为主。这样的课堂组织形式显得十分呆板，很难充分调动学生的学习积极性，而学生的积极性不高也会在一定的程度上影响到教师教学的组织、实施，这样一来很容易造成一个恶性的循环，导致法律课程教学的效率低下，逐渐被边缘化、形式化。
1.3学生的知识基础比较薄弱
通常来说，中专学校的学生的知识基础相对都比较薄弱，且学生的学习习惯以及学习主动性较差，对于法律课程而言，对于一些专业名词、概念的理解都是需要一定的知识基础的。但实际的教学工作中，不难发现对于大多数的中专学校的学生对于这些能力都是比较欠缺的。
2运用案例教学的优势所在
2.1丰富了课堂内容，调动了学生学习的积极性
现实生活中相关的法律案例是很丰富的，丰富的教学案例也保证了教学具有很好的趣味性和生活性。这些贴近生活的教学案例能够充分吸引学生的注意力，使得学生能够对案例中存在的各种问题进行分析并且还能够结合自己的联想展开对案例中故事的改编，解决一些法律问题。在这个过程中，学生在不知不觉之间就学到了知识，提升了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，此外，学生学习法律知识的兴趣将会被充分激发，学习的积极性也会得到大大的提高。
2.2解放了授课教师
以往中专学校进行法律课程的教学时，采用的都是传统的“照本宣科”的讲授型教学为主的，不但学生的学习积极性不高，还会影响教师的授课情绪，增加教师的授课压力。在这样的课堂上进行授课，教师的感觉是很累的，而案例教学方法的应用，教师的主要工作就是负责将案例清晰地展示给学生，偶尔在必要的时候给学生进行一定的提示和解答，教学的组织工作比较流畅而具体教学内容的讲授也不需要刻意去传达。在这样的教学模式下，教师的工作量会在一定程度上有所减少，而更为重要的是在这样的教学模式下，学生学习积极性的提高也会给教师的情绪和心情带来成就感和幸福感，这样就彻底解放了以往备受束缚的课堂教学。
2.3提升学生的综合分析能力和语言表达能力
案例教學法通过对真实情况的模拟，将案例分为核心部分和枝节部分。学生要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，就需要综合运用法律知识来分析案例中蕴藏的教育作用和意义，这就需要学生认真阅读材料，独立思考，对案例进行深入细致的分析，做出判断，这样学生不仅能从讨论中获得知识和经验，而且训练了科学的思维方式和思维能力，在讨论中学会博采众长、兼容并蓄，在比较研究中增长知识和才干。
2.4重视师生的双向交流，有助于教学相长
传统的教学方法是老师讲学生听，教学效果如何只有到最后考试时才知道。而在案例教学中，学生拿到案例后要主动探索学习，这无形中加深了对知识的理解，捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步就是能力上的升华。教师在选取案例的过程中，既要认真研究教材外还要了解学生的实际情况，把握学生已有的生活经验和知识背景，这样选出的案例才能引起学生的共鸣。同时教师还要随时对学生的答案给以引导，这也促使教师认真准备加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
3提高中专法律教学质量的具体措施
3.1采取多样式的教学方式
采取“多言堂”的教学方式“多言堂”的教学方式，实质上就是通过角色转换的方法开展法制教学。当教授完一个课题后，就组织一次自由问答活动。问答的形式可以是学生与教师、学生与学生之间的互问互答，促进教师与学生之间的互动和交流。这种互动方式既锻炼了学生的沟通能力，激发了其学习兴趣，更有助于其扎实掌握法律教学中的理论知识。
3.2多参加社会实践，以实践促进应用能力的提高
学校法律的最根本的目的就是能够在实际中进行应用，因而，可以要求学生利用节假日开展法律实践活动，为当地的居民义务提供法律咨询，在实践过程中做好信息记录，以书面报告的形式体现出来；与司法部门建立联系，组织学生旁听。在旁听中检验自己运用法律的能力，写听审报告和心得体会；组织模拟法庭。以综合检验和巩固所学法律知识，在模拟法庭的多种角色变换中体验法律的规范与社会作用；通过参加社会实践活动，让学生身临其境地感受到法律的公正性和至高无上的权威性，可以拓宽其知识面，巩固了书本知识，调动其学习法律的积极性，也为以后步入社会积累了经验和打下基础。
3.3做好教学案例的选择
3.3.1选择具有震撼性的案例
教学中，一定要选用正面的教学案例，并准备几个反面的案例作为辅助。开展案例教学的过程中，教师要注意把握好大方向，主旋律不能改变，要多宣扬正义，始终以正面、积极的方式教育学生。但这并不意味着那些反面教材就没有利用价值，笔者的建议是可以用，但一定要少用、慎用。提高学生的法律意识，指导和帮助学生正确区分哪种行为方式可取，那种行为方式是违法的，哪些是自己必须履行的责任或义务，这是学校开设法制教育课程的初衷。 3.3.2选择生活性的案例
在校外，学生作为社会中的一名普通公民也在进行着社会活动，现实生活不比学校生活，其复杂性可能使学生的合法权益更容易受到侵犯。在法律基础课教学中运用一些生活中常见的案例更容易引起学生的共鸣，使学生感受到学法的实用性，不知不觉他们已将法律武器运用到维护自身合法权益中去了。
3.3.3注重与中专生的专业特点相结合
通过案例，将民法、民事诉讼法等教学内容整合起來开展课堂教学，不失为一个生动形象的好的教学方式。笔者也是将民事诉讼法以及专业法律法规中涉及民事关系的内容整合到一个民法的章节来教授，通过与民事诉讼法、民法通则以及与专业法律法规有关联的实际案例，来进行民法理论知识的教学。在这种案例中引导认知现实生活中违反平等原则的现象，根据贴近生活的事件里对侵犯公民和法人权利的行为进行彻底的剖析，同时引导学生深入理解承担民事责任的具体方式，掌握通过民法维护自身的合法权益的途径。
3.3.4选择学生感兴趣的案例
进行教学教师应该根据时代发展形式来选取教学案例，最好选用最近发生的。这样才能使学生产生好奇心和探索的欲望。因此，可以从新闻焦点、电影、小说、法制电视节目中广泛取材，挑选适合课堂教学的案例。
3.3.5选择与就业相关的案例
进行教学对于一个还没有踏上工作岗位的中专生，几乎很难和社会工作群体产生经济上的关联，进而他们对于经济关系的复杂性没有本质上的了解。解决这个问题最直接的办法就是从学生的兴趣入手，通过案例教学，教授经济法调整的关系和内容，直击学生最关注的劳动就业问题。通过经济法的教学，利用学生最感兴趣的劳动合同案例，让学生了解用人单位在何种情况下可以无条件解除劳动合同，以及为什么国家要对女职工和未成年人实施特殊劳动保护，意义在何处。案例教学针对具体事件展开讨论，将法律基础知识核心内容融入其中，直观易懂，帮助学生在教材的不同内容之间建立相互联系，不知不觉中增强了法律知识和基于案例推理的能力。
4结语
总之，运用得当的案例教学实际上是一种启发式教学，它与其它的教学方法既有区别又有联系。在中专法律教学中，教师要采用更适合中专学生心理和学习特点的教学方法，以提高教学效果。而使用案例教学法进行教学能够将教学内容以动态的实例传递给学习者，将其应用于中专法律课中能够达到良好的课堂效果，不但能有效促进课堂教学效率的提高，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]孙玉虎.巧用案例教学法提高中专法律课教学效果[J].成才之路，2015，（4）：64-64.
[2]鲍中宝.论案例教学法在中专法律基础课中的应用[J].华章，2011，（18）：89-90.
[3]李莉.案例教学法在中专生法律教学中的有效应用[J].新课程学习：，2013，（4）：71-71.
关键词：案例教学；中转法律；教学质量
0引言
法律学科具有很强的实践性，如果教师能够在进行法律教学时，运用好案例教学法，则可获得事半功倍的效果，进一步提高中专法律教学的质量。本文针对中专法律教学中常见的问题进行了具体探讨，分析了案例教学的主要优势以及提高教学质量的具体措施。
1中专法律课教学中常见的教学问题
1.1不够重视法律类课程的教学
对于中等职业学校而言，其主要的教学重点就是培养学生的职业技能，以及对学生进行职业教育方面，为日后就业打下坚实的基础，而类似于法律课的教育、教学，无论从学校、教师还是学生上来看都是存在重视度不足问题的。
1.2开展的法律课形式较为单一
在中专学校中进行法律课程的教学时，形式都比较单一，讲授理论知识基本都是以“照本宣科”为主。这样的课堂组织形式显得十分呆板，很难充分调动学生的学习积极性，而学生的积极性不高也会在一定的程度上影响到教师教学的组织、实施，这样一来很容易造成一个恶性的循环，导致法律课程教学的效率低下，逐渐被边缘化、形式化。
1.3学生的知识基础比较薄弱
通常来说，中专学校的学生的知识基础相对都比较薄弱，且学生的学习习惯以及学习主动性较差，对于法律课程而言，对于一些专业名词、概念的理解都是需要一定的知识基础的。但实际的教学工作中，不难发现对于大多数的中专学校的学生对于这些能力都是比较欠缺的。
2运用案例教学的优势所在
2.1丰富了课堂内容，调动了学生学习的积极性
现实生活中相关的法律案例是很丰富的，丰富的教学案例也保证了教学具有很好的趣味性和生活性。这些贴近生活的教学案例能够充分吸引学生的注意力，使得学生能够对案例中存在的各种问题进行分析并且还能够结合自己的联想展开对案例中故事的改编，解决一些法律问题。在这个过程中，学生在不知不觉之间就学到了知识，提升了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，此外，学生学习法律知识的兴趣将会被充分激发，学习的积极性也会得到大大的提高。
2.2解放了授课教师
以往中专学校进行法律课程的教学时，采用的都是传统的“照本宣科”的讲授型教学为主的，不但学生的学习积极性不高，还会影响教师的授课情绪，增加教师的授课压力。在这样的课堂上进行授课，教师的感觉是很累的，而案例教学方法的应用，教师的主要工作就是负责将案例清晰地展示给学生，偶尔在必要的时候给学生进行一定的提示和解答，教学的组织工作比较流畅而具体教学内容的讲授也不需要刻意去传达。在这样的教学模式下，教师的工作量会在一定程度上有所减少，而更为重要的是在这样的教学模式下，学生学习积极性的提高也会给教师的情绪和心情带来成就感和幸福感，这样就彻底解放了以往备受束缚的课堂教学。
2.3提升学生的综合分析能力和语言表达能力
案例教學法通过对真实情况的模拟，将案例分为核心部分和枝节部分。学生要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，就需要综合运用法律知识来分析案例中蕴藏的教育作用和意义，这就需要学生认真阅读材料，独立思考，对案例进行深入细致的分析，做出判断，这样学生不仅能从讨论中获得知识和经验，而且训练了科学的思维方式和思维能力，在讨论中学会博采众长、兼容并蓄，在比较研究中增长知识和才干。
2.4重视师生的双向交流，有助于教学相长
传统的教学方法是老师讲学生听，教学效果如何只有到最后考试时才知道。而在案例教学中，学生拿到案例后要主动探索学习，这无形中加深了对知识的理解，捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步就是能力上的升华。教师在选取案例的过程中，既要认真研究教材外还要了解学生的实际情况，把握学生已有的生活经验和知识背景，这样选出的案例才能引起学生的共鸣。同时教师还要随时对学生的答案给以引导，这也促使教师认真准备加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
3提高中专法律教学质量的具体措施
3.1采取多样式的教学方式
采取“多言堂”的教学方式“多言堂”的教学方式，实质上就是通过角色转换的方法开展法制教学。当教授完一个课题后，就组织一次自由问答活动。问答的形式可以是学生与教师、学生与学生之间的互问互答，促进教师与学生之间的互动和交流。这种互动方式既锻炼了学生的沟通能力，激发了其学习兴趣，更有助于其扎实掌握法律教学中的理论知识。
3.2多参加社会实践，以实践促进应用能力的提高
学校法律的最根本的目的就是能够在实际中进行应用，因而，可以要求学生利用节假日开展法律实践活动，为当地的居民义务提供法律咨询，在实践过程中做好信息记录，以书面报告的形式体现出来；与司法部门建立联系，组织学生旁听。在旁听中检验自己运用法律的能力，写听审报告和心得体会；组织模拟法庭。以综合检验和巩固所学法律知识，在模拟法庭的多种角色变换中体验法律的规范与社会作用；通过参加社会实践活动，让学生身临其境地感受到法律的公正性和至高无上的权威性，可以拓宽其知识面，巩固了书本知识，调动其学习法律的积极性，也为以后步入社会积累了经验和打下基础。
3.3做好教学案例的选择
3.3.1选择具有震撼性的案例
教学中，一定要选用正面的教学案例，并准备几个反面的案例作为辅助。开展案例教学的过程中，教师要注意把握好大方向，主旋律不能改变，要多宣扬正义，始终以正面、积极的方式教育学生。但这并不意味着那些反面教材就没有利用价值，笔者的建议是可以用，但一定要少用、慎用。提高学生的法律意识，指导和帮助学生正确区分哪种行为方式可取，那种行为方式是违法的，哪些是自己必须履行的责任或义务，这是学校开设法制教育课程的初衷。 3.3.2选择生活性的案例
在校外，学生作为社会中的一名普通公民也在进行着社会活动，现实生活不比学校生活，其复杂性可能使学生的合法权益更容易受到侵犯。在法律基础课教学中运用一些生活中常见的案例更容易引起学生的共鸣，使学生感受到学法的实用性，不知不觉他们已将法律武器运用到维护自身合法权益中去了。
3.3.3注重与中专生的专业特点相结合
通过案例，将民法、民事诉讼法等教学内容整合起來开展课堂教学，不失为一个生动形象的好的教学方式。笔者也是将民事诉讼法以及专业法律法规中涉及民事关系的内容整合到一个民法的章节来教授，通过与民事诉讼法、民法通则以及与专业法律法规有关联的实际案例，来进行民法理论知识的教学。在这种案例中引导认知现实生活中违反平等原则的现象，根据贴近生活的事件里对侵犯公民和法人权利的行为进行彻底的剖析，同时引导学生深入理解承担民事责任的具体方式，掌握通过民法维护自身的合法权益的途径。
3.3.4选择学生感兴趣的案例
进行教学教师应该根据时代发展形式来选取教学案例，最好选用最近发生的。这样才能使学生产生好奇心和探索的欲望。因此，可以从新闻焦点、电影、小说、法制电视节目中广泛取材，挑选适合课堂教学的案例。
3.3.5选择与就业相关的案例
进行教学对于一个还没有踏上工作岗位的中专生，几乎很难和社会工作群体产生经济上的关联，进而他们对于经济关系的复杂性没有本质上的了解。解决这个问题最直接的办法就是从学生的兴趣入手，通过案例教学，教授经济法调整的关系和内容，直击学生最关注的劳动就业问题。通过经济法的教学，利用学生最感兴趣的劳动合同案例，让学生了解用人单位在何种情况下可以无条件解除劳动合同，以及为什么国家要对女职工和未成年人实施特殊劳动保护，意义在何处。案例教学针对具体事件展开讨论，将法律基础知识核心内容融入其中，直观易懂，帮助学生在教材的不同内容之间建立相互联系，不知不觉中增强了法律知识和基于案例推理的能力。
4结语
总之，运用得当的案例教学实际上是一种启发式教学，它与其它的教学方法既有区别又有联系。在中专法律教学中，教师要采用更适合中专学生心理和学习特点的教学方法，以提高教学效果。而使用案例教学法进行教学能够将教学内容以动态的实例传递给学习者，将其应用于中专法律课中能够达到良好的课堂效果，不但能有效促进课堂教学效率的提高，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]孙玉虎.巧用案例教学法提高中专法律课教学效果[J].成才之路，2015，（4）：64-64.
[2]鲍中宝.论案例教学法在中专法律基础课中的应用[J].华章，2011，（18）：89-90.
[3]李莉.案例教学法在中专生法律教学中的有效应用[J].新课程学习：，2013，（4）：71-71.