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摘 要：马克思人的全面发展理论要求大学英语课程建设要融入新时代特色人才培养目标，教师不仅教会学生英语语言知识和技能，而且要依据大学英语学科特点渗透对学生思想教育以培养学生全面发展素质和能力，为新时代培养高素质、复合型人才。
关键词：马克思；全面发展；大学英语课程建设
马克思人的全面发展理论要求人能力的发展、人格完善与全面，素质全面发展。高校是思想教育主阵地，教师不仅向学生传授理论知识和技能，而且还要向学生思政教育以实现教书育人。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思政会议讲话是对马克思人的全面发展理论继承和发展。教育兴则国家兴，教育强则国家强。大学是立德树人、培养人才地方。人才培养是育人和育才相统一过程，而育人是本。习总书记在北大师生座谈会讲话，为新时代教育指明方向。
一、 大学英语课程思想教育缺失
首先，大学英语教师层面。有些教师认为：英语和思想教育属不同学科，无法融合。对学生思想教育不是英语教师的责任和义务。第二，大学英语教材层面。缺乏思想教育内容。重视对学生英语语言知识和技能传授，侧重英语教材专业性或学术性。第三，大学英语教学目标和内容层面。没有与时俱进，没有体现思想教育实效性。第四，大学英语课程设置层面。大学英语课由于课时不足，教师很难对学生思想做到位，弱化育人功能。
二、 大学英语教学与学生全面发展
如何贯穿马克思人的全面发展理论，培养学生全面提高素质和能力是新时代英语教改面临的挑战和亟待解决的问题。
（一） 以马克思人的全面发展理论指导的素质教育
学校作为教育主阵地承担教育责任和担当，以新时代合格高素质建设者和接班人为目标设计大学英语教育目标。首先，教师要具备高素质、全面发展能力。正所谓“身正为师，学高为范”，教师不仅更新理论，知识和教育理念，而且注重思想道德素质，与时俱进学习思政理论，提高思想教育水平和能力。教师教学生知识，更要教学生会学习，会做人，会做事，以利于学生素质全面提高和发展。
（二） 以马克思人的全面发展理论指导个性化、差异化大学英语创新教学
教师结合授课内容进行爱国主义、集体主义、爱岗敬业、诚实守信等思想教育以达到育人目的，教师在传授英语语言知识，提高学生英语听、说、读、写、译技能为教学目标，更要侧重对学生英语应用能力、交际能力、主动学习和创新能力全面的培养。根据学生差异和个性化特点，以“学生为主体”设计教学，引导学生积极思考和主动参与以促进全面发展。鼓励学生创造性思维和动手能力，针对英语学科特点，通过小组合作达到互相学习、人际交往目的。根据学生接受程度和能力，设计差异和个性化教学让学生主动参与。针对基础好的学生，教师设计有点难度，开发学生智力，激励学生向无限知识扩展，提高创新思考能力。对学习基础弱的学生，设计基础知识，引导学生思考，可利用手机查找，培养主动学习习惯和参与。通过反复长效激励，学生参与度明显提高。在快乐中学习，享受成就感和自豪感，通过“学中做，做中学”，提高学生学习潜能和创新能力。
三、 以马克思人的全面发展理论指导大英教学实践
根据特色人才培养目标和教学内容，融入思想教育。不仅教学生英语专业知识和技能，而且要培养学生全面发展素质和能力。
（一） 教师要立足新时代，与时俱进，及时更新教育观念
教师发挥人格魅力，以一言一行影响学生。教师作为传道、授业、解惑者对学生影响终身。以积极乐观心态向学生灌输正能量，以良好德行感染学生。教师要换位思考，尊重学生人格，和学生交心，拉近与學生距离，以平等方式进行思想教育。
（二） 立足大学英语课程融入思想教育，编写符合新时代培养目标的大学英语教材
很多大学英语教材注重英语语言知识和技能，缺乏课程思政指向性和实效性。为此，我院公共英语教研室集思广益，把理论学习心得、案例融入教材编写，依据“十三五”国家职业教育培养目标，以“一切有利于教学，一切服务于学生”理念编教材，2017年7月由上海交通大学出版社出版的《职场英语》终于面世。
（三） 挖掘大学英语教材思政内涵，把德育融于大学英语教学
1. 课前预习：以《职场英语》第三单元为例。教师课前以班级微信或QQ群，发布预习，如：以旅游出行方式、目的地、需求变化为例，说明中国人旅游“梦”。要求：以小组为单位，对国内外旅游方式和行为变化通过信息化学习手段，如：上网、手机等课前查找资料并输入，课堂以口语操练、小组表演等输出各组学生课前自主和合作学习的预习。如：学生上课以视频、ppt等小组做中国人旅游方式、目的地、交通工具等汇报，英语输出中受到爱国主义教育。
2. 课前导入：口语输出题，如：谈谈你的旅游“梦”；看图说话：说出图中旅游交通工具的变化；听写填空题，如：中国人旅游方式和旅游目的地等变化，是由于（1）中国制度……；（2）中国理论……；（3）中国道路……，结论：中国人旅游“梦”是中国梦重要组成。通过主题演讲、看图说话、填空，提升英语输出能力。
3. 课堂教学活动
任务1：观看中国著名旅游景点，如：西湖，故宫或西安蕴含人文、历史、传统文化英语视频，耳闻目染“大美中国”魅力，增强英语知识和技能输入。
任务2：观看中国生态文化旅游景点，如：浙江安吉英语视频，通过英语信息输入，体会“绿水青山就是金山银山”理念，受到生态环保教育。
任务3：段落翻译题，如：对比中国改革开放40年来，中国人旅游观和模式等变化。学生输入英语语言知识，内化英语阅读、翻译能力，对中国旅游变化加深了解。
任务4：学习成果展示。学生10分钟小组讨论，各小组推举1名代表就主题“新时代中国旅游……”做1分钟英语演讲，要求与思政相结合，包含新时代理论或观点。其他组组长和临时推举的学生代表给打分并做点评。
任务5：观看“一带一路”英语视频，学生经内化输出观后感，对人类命运共同体有更深理解；其次，负责点评小组组长归纳学习收获。教师引导学生对思政主题提炼、升华。
4. 课后延伸：看“厉害了我的国”或“辉煌中国”视频，以“新时代……”为主题，各组长组织同学讨论，然后，每个同学写观后感。融课程思政英语写作，学生掌握英语写作技能，又运用英语语言增强学生英语语用能力。
四、 结论
大学英语课作为传播英语知识、人文思想、世界文化的载体，担负为新时代培养高素质人才的责任和义务。大学英语教改要把握时代脉搏，融新时代大潮。根据马克思人的全面发展内涵，德乃为首。在马克思人的全面发展理论指导下，对学生新时代理想、信念、道德教育，把思想教育始终渗透大学英语教学各环节，以创新思想教育方式拓展思政教育手段，培养德才兼备、又红又专的新时代高素质、全面发展建设者和接班人是新时代教育根本目标和永恒主题。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].
[2]习近平.习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].
[3]吴同喜. 试论职业教育的价值功能——基于马克思主义职业教育思想中国化的视角[J].黑龙江高教研究，2013（8），16-18.
[4]吴同喜.职业教育与人的全面发展——以马克思主义职业教育思想中国化为研究视角[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012（9），51-54.
[5]杨光.大学英语教学与高校英语素质教育探讨[J].教育与职业，2010（3），132-134.
作者简介：
许超，浙江省温州市，浙江工贸职业技术学院。
关键词：马克思；全面发展；大学英语课程建设
马克思人的全面发展理论要求人能力的发展、人格完善与全面，素质全面发展。高校是思想教育主阵地，教师不仅向学生传授理论知识和技能，而且还要向学生思政教育以实现教书育人。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国高校思政会议讲话是对马克思人的全面发展理论继承和发展。教育兴则国家兴，教育强则国家强。大学是立德树人、培养人才地方。人才培养是育人和育才相统一过程，而育人是本。习总书记在北大师生座谈会讲话，为新时代教育指明方向。
一、 大学英语课程思想教育缺失
首先，大学英语教师层面。有些教师认为：英语和思想教育属不同学科，无法融合。对学生思想教育不是英语教师的责任和义务。第二，大学英语教材层面。缺乏思想教育内容。重视对学生英语语言知识和技能传授，侧重英语教材专业性或学术性。第三，大学英语教学目标和内容层面。没有与时俱进，没有体现思想教育实效性。第四，大学英语课程设置层面。大学英语课由于课时不足，教师很难对学生思想做到位，弱化育人功能。
二、 大学英语教学与学生全面发展
如何贯穿马克思人的全面发展理论，培养学生全面提高素质和能力是新时代英语教改面临的挑战和亟待解决的问题。
（一） 以马克思人的全面发展理论指导的素质教育
学校作为教育主阵地承担教育责任和担当，以新时代合格高素质建设者和接班人为目标设计大学英语教育目标。首先，教师要具备高素质、全面发展能力。正所谓“身正为师，学高为范”，教师不仅更新理论，知识和教育理念，而且注重思想道德素质，与时俱进学习思政理论，提高思想教育水平和能力。教师教学生知识，更要教学生会学习，会做人，会做事，以利于学生素质全面提高和发展。
（二） 以马克思人的全面发展理论指导个性化、差异化大学英语创新教学
教师结合授课内容进行爱国主义、集体主义、爱岗敬业、诚实守信等思想教育以达到育人目的，教师在传授英语语言知识，提高学生英语听、说、读、写、译技能为教学目标，更要侧重对学生英语应用能力、交际能力、主动学习和创新能力全面的培养。根据学生差异和个性化特点，以“学生为主体”设计教学，引导学生积极思考和主动参与以促进全面发展。鼓励学生创造性思维和动手能力，针对英语学科特点，通过小组合作达到互相学习、人际交往目的。根据学生接受程度和能力，设计差异和个性化教学让学生主动参与。针对基础好的学生，教师设计有点难度，开发学生智力，激励学生向无限知识扩展，提高创新思考能力。对学习基础弱的学生，设计基础知识，引导学生思考，可利用手机查找，培养主动学习习惯和参与。通过反复长效激励，学生参与度明显提高。在快乐中学习，享受成就感和自豪感，通过“学中做，做中学”，提高学生学习潜能和创新能力。
三、 以马克思人的全面发展理论指导大英教学实践
根据特色人才培养目标和教学内容，融入思想教育。不仅教学生英语专业知识和技能，而且要培养学生全面发展素质和能力。
（一） 教师要立足新时代，与时俱进，及时更新教育观念
教师发挥人格魅力，以一言一行影响学生。教师作为传道、授业、解惑者对学生影响终身。以积极乐观心态向学生灌输正能量，以良好德行感染学生。教师要换位思考，尊重学生人格，和学生交心，拉近与學生距离，以平等方式进行思想教育。
（二） 立足大学英语课程融入思想教育，编写符合新时代培养目标的大学英语教材
很多大学英语教材注重英语语言知识和技能，缺乏课程思政指向性和实效性。为此，我院公共英语教研室集思广益，把理论学习心得、案例融入教材编写，依据“十三五”国家职业教育培养目标，以“一切有利于教学，一切服务于学生”理念编教材，2017年7月由上海交通大学出版社出版的《职场英语》终于面世。
（三） 挖掘大学英语教材思政内涵，把德育融于大学英语教学
1. 课前预习：以《职场英语》第三单元为例。教师课前以班级微信或QQ群，发布预习，如：以旅游出行方式、目的地、需求变化为例，说明中国人旅游“梦”。要求：以小组为单位，对国内外旅游方式和行为变化通过信息化学习手段，如：上网、手机等课前查找资料并输入，课堂以口语操练、小组表演等输出各组学生课前自主和合作学习的预习。如：学生上课以视频、ppt等小组做中国人旅游方式、目的地、交通工具等汇报，英语输出中受到爱国主义教育。
2. 课前导入：口语输出题，如：谈谈你的旅游“梦”；看图说话：说出图中旅游交通工具的变化；听写填空题，如：中国人旅游方式和旅游目的地等变化，是由于（1）中国制度……；（2）中国理论……；（3）中国道路……，结论：中国人旅游“梦”是中国梦重要组成。通过主题演讲、看图说话、填空，提升英语输出能力。
3. 课堂教学活动
任务1：观看中国著名旅游景点，如：西湖，故宫或西安蕴含人文、历史、传统文化英语视频，耳闻目染“大美中国”魅力，增强英语知识和技能输入。
任务2：观看中国生态文化旅游景点，如：浙江安吉英语视频，通过英语信息输入，体会“绿水青山就是金山银山”理念，受到生态环保教育。
任务3：段落翻译题，如：对比中国改革开放40年来，中国人旅游观和模式等变化。学生输入英语语言知识，内化英语阅读、翻译能力，对中国旅游变化加深了解。
任务4：学习成果展示。学生10分钟小组讨论，各小组推举1名代表就主题“新时代中国旅游……”做1分钟英语演讲，要求与思政相结合，包含新时代理论或观点。其他组组长和临时推举的学生代表给打分并做点评。
任务5：观看“一带一路”英语视频，学生经内化输出观后感，对人类命运共同体有更深理解；其次，负责点评小组组长归纳学习收获。教师引导学生对思政主题提炼、升华。
4. 课后延伸：看“厉害了我的国”或“辉煌中国”视频，以“新时代……”为主题，各组长组织同学讨论，然后，每个同学写观后感。融课程思政英语写作，学生掌握英语写作技能，又运用英语语言增强学生英语语用能力。
四、 结论
大学英语课作为传播英语知识、人文思想、世界文化的载体，担负为新时代培养高素质人才的责任和义务。大学英语教改要把握时代脉搏，融新时代大潮。根据马克思人的全面发展内涵，德乃为首。在马克思人的全面发展理论指导下，对学生新时代理想、信念、道德教育，把思想教育始终渗透大学英语教学各环节，以创新思想教育方式拓展思政教育手段，培养德才兼备、又红又专的新时代高素质、全面发展建设者和接班人是新时代教育根本目标和永恒主题。
参考文献：
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].
[2]习近平.习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].
[3]吴同喜. 试论职业教育的价值功能——基于马克思主义职业教育思想中国化的视角[J].黑龙江高教研究，2013（8），16-18.
[4]吴同喜.职业教育与人的全面发展——以马克思主义职业教育思想中国化为研究视角[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012（9），51-54.
[5]杨光.大学英语教学与高校英语素质教育探讨[J].教育与职业，2010（3），132-134.
作者简介：
许超，浙江省温州市，浙江工贸职业技术学院。