数学体现在生活中的方方面面，小到买菜、做饭，大到买房、卖房、建房，再大一点到建造大炮、轮船、飞机、火箭、发射神州十号等，无一不和数学有着密不可分的联系。可如此生动、有用的数学却被学生认为是枯燥乏味的，学生只知道一味地做题，听教师讲解。这样根本体现不出学习数学的价值，学生也体会不到学习数学的乐趣。让数学回归生活、引导生活，才是学习数学的真正意义，也是数学课程改革的核心理念之一。因此，笔者认为在数学教学中，教师要做到以下两点：
　　一、联系生活，创设轻松愉快的学习情境
　　在数学教学中，如果教师只注重不动情感的脑力劳动，就容易使学生感到疲倦。有人曾说过：“数学离不开生活，生活中处处有数学。”因此，教师应密切注重数学与现实生活的联系，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生乐此不疲，成为学习的主人。
　　生活经验是学生学习数学的重要资源，是现实生活在课堂中的再现，可以激发学生学习数学的兴趣，产生解决问题的渴望，从而激发出强烈的学习动机，促使学生主动参与到数学教学活动中。如在教学“4的乘法口诀”时，笔者先向学生求助：“我昨天买了两双袜子，每双袜子4元，可是老板收了我10元。同学们，你们帮老师评评理。”“我在超市买了三条毛巾，每条毛巾4元，请问我要付多少钱？”“我去批发市场买了四块肥皂，每块肥皂4元。同学们，你们帮忙算一算，我要付多少钱？”学生们很快就用连加的方法算出了得数。通过学生积极帮助教师解决买卖纠纷，学生不但很快记住了乘法口诀，还明白了乘法的含义。
　　当然，有时候现实的情境未必能捕捉到学生的心思，虚构的情境更能激发学生学习的热情。我们都曾经历过儿童时代，只要教师保持一颗纯真的童心，善于从学生的角度去观察和思考问题，就能走进学生的生活，走进学生的心灵深处。
　　在教学“7的乘法口诀”时，笔者把童话世界带入课堂：“白雪公主和七个小矮人幸福地生活在一起后，白雪公主担负起照顾七个小矮人的责任。小矮人很爱吃糖，每人每天要吃七颗糖。那么，白雪公主一天要准备多少颗糖呢？”接着，笔者又安排了小矮人出国旅游、小矮人去亲戚家做客、小矮人参加朋友聚会、小矮人看奥运会、小矮人看世博会、小矮人参加亚运会，最后只剩下一个小矮人，在这几天中，白雪公主分别要准备多少颗糖呢？把枯燥的背诵口诀，变成了一堂生动的童话故事课，学生的学习效果可想而知。
　　二、联系生活，培养学生的应用意识和应用能力
　　《数学新课程标准》强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。这意味着数学教学必须加强与生活实际的联系，让学生感受到学好数学的意义。数学只有回归生活，才能彰显其价值和魅力。
　　如在教学对称图形时，笔者让学生在教室里寻找对称物品，并要求学生课后在自己的生活圈中观察哪些物体是对称的，然后和爸爸妈妈一起探讨自己的发现;又如在教学“米和厘米的认识”时，笔者让学生测量桌椅、文具盒、书本、铅笔的长度，并要求他们回家后测量父母的身高、门窗的高度等。学生只有把数学知识运用到现实生活中，既能体会到数学知识的实用性，又能展现出学生运用数学知识的能力。
　　在数学教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，把所学知识运用于生活，去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，才能使学生体会到学习数学的重要性，体会到学而有用的喜悦感。所以说，数学教学和我们的生活息息相关。
　　（作者单位：江西省余干县第三小学）