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编号：H1（2016）18-01-01
一、阅读与欣赏是激发中学生写作热情的关键
激发学生的写作兴趣，把学生的写作热情与积极性充分地调动起来，这是中学生作文教学的第一步。
课堂上，最能吸引学生注意力的视觉点是教师，听觉源是老师的声音。视点是不变的，而教师的声音对学生来说是流动、变化的。悦耳动听的声音像涓涓的溪流，清澈地流淌到学生的心里，发涩沙哑、毫无光彩的声音不但不能吸引住学生的注意力，学生听久了还会变得麻木、厌烦。可见，语文教师的声色、音质和语调在语文课教学中显得尤为重要。声音在这里有着神奇、美妙的纽带作用。
为此，语文教师一定要意识到这一点，以自己的读以及学生的欣赏角度来设计、上好每一节课。充分重视声音描绘色彩、情感和场景的作用，以充满激情、牵动情感的话语，通过抑扬顿挫、富有磁性的声音传播，准确传达出课文的内容与感情，利用读把学生诱入虚拟的作品情境氛围中去，以“情”撩拨学生的心，用读的声音扣住学生的注意力。
当学生能做到聚精会神、静静地听老师阅读讲解，并感受到上语文课是一种艺术享受，学生心中自然地就会涌动着一种情绪、激情；脑海里也就会不经意、不时地萌动出写作的灵感和兴趣。尽管中学生的这一感觉比起成人来要弱得多，但这种思想火花亮点在中学生的潜意识中却是实实在在地存在着，一旦被老师充满激情的话语激活，顺势再点拨作文，学生就会以积极、热情的态度参与到作文教学中去，成为教学活动的主体。
再从中学语文教材来看，选编的大多是古今中外文学作品名篇，“文质兼美”。这些都预示着老师上课要把文章读好，读出感情韵味来！让学生听得入迷，在不知不觉中被优美的语言带进一个如画的境界……通过阅读，在老师、写作、学生之间架起一个情感沟通的平台，使学生的思维状态与老师基本保持一致。
二、阅读与欣赏是丰富中学生写作内容的源泉
课堂上，语文老师悦耳动听、富有吸引力的声音传播将会极大感染学生，拓展学生的想象、联想思维。老师评讲文章，点拨释义关键词句，这些都是通过老师的声音传感到学生脑海里进行加工、吸收。随着这一整合过程的不断深入，学生摄入信息词汇量的增加，头脑里积蓄的写作素材和内容也不断增多。在这种情况下，结合所讲的课文，让学生自拟题目、自定体裁格式来进行写作训练，学生会因不同的家庭背景，不同的性格，不同的感悟出现不同的写法。有的写出的是一篇完整的记叙文或议论文，有的可能是不成文的一段话，但却是一段精彩、有真情的话；有的可能仅是几句精炼的句子等等。这些都是学生通过欣赏老师的读后，或是消化吸收老师彻底给的信息后，自己心中有了激情，然后按自己的意志写出来的，并有自己的感情的东西。学生在遣词造句表达再见情感的同时也培养了自己个性化的写作思维意识。从另一个意义上说，学生从主观上也会逐步主动放弃抄袭模仿的习气，也再不会为写作难、无内容可写而犯愁。
三、阅读与欣赏是提高学生写作能力的利器
阅读，老师读是一个方面，更重要的是要教会学生阅读：大声的朗读、小声的吟读、无声的默读等。因为学生自己会阅读并读懂对提炼写作能力尤为重要。
要让学生学会阅读，课堂上可以采用轮流的方式让学生进行课文朗读：后期可以是读自己写的作文。开始读时，学生免不了会结结巴巴，可通过反复的训练，学生就会逐步地把字读准，把文章读通顺、流畅、并读出节奏、感情！这样做一是练胆，可以增加学生的自信心：二是练习了学生的组织表达能力、驾驭语言词汇的能力。
随着学生良好阅读习惯的养成、阅读面的拓宽、量的增加，学生头脑中便会摄人大量的典范语言材料和词汇。并通过自己的头脑加工处理，变为自己的东西，此时的学生已经吸收了很多写作的营养成分。且在学生头脑中形成自己的使用标准和衡量语言规范的标准。学生在这种情况下作文，思路就会豁然开朗，如汩汩流水注入笔端。文章基本成型后，学生再通过反复的吟诵推敲，不断进行修改，使文章的表现方法和内容不断趋于完善。而这一过程是在一遍遍的阅读与欣赏中完成的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”不正是强调了阅读对写作的重要性吗？
（作者单位：湖南省祁东县永昌中学 421600）
一、阅读与欣赏是激发中学生写作热情的关键
激发学生的写作兴趣，把学生的写作热情与积极性充分地调动起来，这是中学生作文教学的第一步。
课堂上，最能吸引学生注意力的视觉点是教师，听觉源是老师的声音。视点是不变的，而教师的声音对学生来说是流动、变化的。悦耳动听的声音像涓涓的溪流，清澈地流淌到学生的心里，发涩沙哑、毫无光彩的声音不但不能吸引住学生的注意力，学生听久了还会变得麻木、厌烦。可见，语文教师的声色、音质和语调在语文课教学中显得尤为重要。声音在这里有着神奇、美妙的纽带作用。
为此，语文教师一定要意识到这一点，以自己的读以及学生的欣赏角度来设计、上好每一节课。充分重视声音描绘色彩、情感和场景的作用，以充满激情、牵动情感的话语，通过抑扬顿挫、富有磁性的声音传播，准确传达出课文的内容与感情，利用读把学生诱入虚拟的作品情境氛围中去，以“情”撩拨学生的心，用读的声音扣住学生的注意力。
当学生能做到聚精会神、静静地听老师阅读讲解，并感受到上语文课是一种艺术享受，学生心中自然地就会涌动着一种情绪、激情；脑海里也就会不经意、不时地萌动出写作的灵感和兴趣。尽管中学生的这一感觉比起成人来要弱得多，但这种思想火花亮点在中学生的潜意识中却是实实在在地存在着，一旦被老师充满激情的话语激活，顺势再点拨作文，学生就会以积极、热情的态度参与到作文教学中去，成为教学活动的主体。
再从中学语文教材来看，选编的大多是古今中外文学作品名篇，“文质兼美”。这些都预示着老师上课要把文章读好，读出感情韵味来！让学生听得入迷，在不知不觉中被优美的语言带进一个如画的境界……通过阅读，在老师、写作、学生之间架起一个情感沟通的平台，使学生的思维状态与老师基本保持一致。
二、阅读与欣赏是丰富中学生写作内容的源泉
课堂上，语文老师悦耳动听、富有吸引力的声音传播将会极大感染学生，拓展学生的想象、联想思维。老师评讲文章，点拨释义关键词句，这些都是通过老师的声音传感到学生脑海里进行加工、吸收。随着这一整合过程的不断深入，学生摄入信息词汇量的增加，头脑里积蓄的写作素材和内容也不断增多。在这种情况下，结合所讲的课文，让学生自拟题目、自定体裁格式来进行写作训练，学生会因不同的家庭背景，不同的性格，不同的感悟出现不同的写法。有的写出的是一篇完整的记叙文或议论文，有的可能是不成文的一段话，但却是一段精彩、有真情的话；有的可能仅是几句精炼的句子等等。这些都是学生通过欣赏老师的读后，或是消化吸收老师彻底给的信息后，自己心中有了激情，然后按自己的意志写出来的，并有自己的感情的东西。学生在遣词造句表达再见情感的同时也培养了自己个性化的写作思维意识。从另一个意义上说，学生从主观上也会逐步主动放弃抄袭模仿的习气，也再不会为写作难、无内容可写而犯愁。
三、阅读与欣赏是提高学生写作能力的利器
阅读，老师读是一个方面，更重要的是要教会学生阅读：大声的朗读、小声的吟读、无声的默读等。因为学生自己会阅读并读懂对提炼写作能力尤为重要。
要让学生学会阅读，课堂上可以采用轮流的方式让学生进行课文朗读：后期可以是读自己写的作文。开始读时，学生免不了会结结巴巴，可通过反复的训练，学生就会逐步地把字读准，把文章读通顺、流畅、并读出节奏、感情！这样做一是练胆，可以增加学生的自信心：二是练习了学生的组织表达能力、驾驭语言词汇的能力。
随着学生良好阅读习惯的养成、阅读面的拓宽、量的增加，学生头脑中便会摄人大量的典范语言材料和词汇。并通过自己的头脑加工处理，变为自己的东西，此时的学生已经吸收了很多写作的营养成分。且在学生头脑中形成自己的使用标准和衡量语言规范的标准。学生在这种情况下作文，思路就会豁然开朗，如汩汩流水注入笔端。文章基本成型后，学生再通过反复的吟诵推敲，不断进行修改，使文章的表现方法和内容不断趋于完善。而这一过程是在一遍遍的阅读与欣赏中完成的。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”不正是强调了阅读对写作的重要性吗？
（作者单位：湖南省祁东县永昌中学 421600）