论文部分内容阅读
摘要：反思是学生在学习知识之后对自己学习情况的一种监控，也是学生思维发展的一种比较高级的形式。学生反思能力的形成不仅可以帮助学生发展，促进学生综合能力的提升，还可以促进小学生认知发展、促进学生自我评价的提升。在小学数学教学中也不例外，教学中教师有必要结合实际，关注学生反思能力培养提升学生能力。文章结合教学实际，通过数学活动、对比形式以及错误实例研究，分析小学数学教学中学生反思能力渗透方法。
关键词：小学数学；反思能力；渗透方法
引言
教学是一个不断发展的过程，也是学生能力提升的过程。在这个漫长的过程中，只有不断的反思、不断的改进才能够加深对知识的印象，促进学习的可持续发展。因此，在教学开展的现阶段，关注学生能力的提升，做好教学引导工作，在小学数学教学中渗透反思能力，提升学生的能力。笔者认为，教学中要积极创造并寻找培养学生反思能力的方法，在不断渗透反思能力的过程中，帮助学生加深对知识的印象，促进教学有效性的提升。
一、 结合数学活动，提升学生的反思能力
（一） 理论阐释
反思能力的养成并非朝夕就可以完成的事情。在教学中借助数学活动，帮助学生加深对知识的理解，促进学生能力的提升。小学阶段是学生能力培养的重要时期，在这一阶段不仅要关注学生学习情况，还需要切合实际分析研究，找出教学中的不同问题，推进教学的高效展开。教学中，数学教师要结合学生的整体情况为学生建立学习档案，并收集学生的作品以及学生的档案，在不断引导的过程中督促学生进行自我评估，进而引导学生认识到自身的优缺点，促进教学的有效开展。在不断实践和发展的过程中，切实做好教学的引导工作，督促学生形成反思能力，促进教学的有效发展。
（二） 实例分析
在教学中，教师可以引导学生发现学习中出现的错误，并让学生自我评估，形成记录，并评比出优秀的作品，为后期的教学引导做基础。实践中，学生学习档案的建成就是一种比较有效的方法。可以让学生采用时间顺序，将自己这一学期经历和学习进步的过程做成档案，并在最后写上对自己的评价。制作的过程中，学生会对自己的经历反思，并分析出自己的优缺点。为了调动学生的积极性，可以设置评比的模式，选择几个优秀的档案在班级中做展览用。通过档案的建立和引导，为学生的学习夯实基础。学生建立档案的过程其实也是一个反思的过程，在这个过程中学生全面分析和探讨，认识错误，并在教师引导之下纠正，促进学生能力的提升。
二、 借助对比形式，提升学生的反思能力
（一） 理论阐述
小学生所处环境和幼儿时期接受的教育不同，因此在解题过程中的思维模式也存在不同。为提升学生的反思能力，教学中无论学生提出怎样的策略，我都不及时评价，而是引导学生结合自己的想法和其他同学的解法反思自己，并找出二者之间的关系，分析出不同方法的优劣，加深学生对知识的认识。在对比中，学生开阔了视野、提升了反思能力、也明白自己在解题中容易出现的问题，继而加深学生对知识的认识。
（二） 实例分析
在讲解“8加几”的时候，教师可以通过生活化的情境引导，让学生能够在情境中加深对学习中问题的印象，了解同一问题的不同解决方法。可以通过在盒子里放置8个苹果，其他摆在桌子上，让学生探讨一个有多少个苹果。班级中的不少学生提出了以下几种方法：（1）一个一个的数，1，2，3……14一个一个数出14个苹果。（2）盒子里有8个，可以从8 开始接着往下数9，10……14。（3）从外面的9个开始数，9，10……14。（4）借助凑十法，先将盒子和外面的凑成10，再加上剩余4个，一共14个。（5）同样借助凑十法，先将盒子和外面的凑成十个，再加上盒子里面的4个。（6）有的学生借助10 4=14的方式，推出9 5=14，8 6=14。
在学生交流和探讨的过程中，有些学生在提出自己的策略之后，对其他同学的策略也产生了非常积极的想法。这时教师可以借助学生的好奇心，引导学生自主探索，帮助学生理解不同方式和不同算法的优势，并反思自己算法中存在的不足，切实做好教学引导工作，让学生在今后的学习中加深对知识的印象。在不断反思和研究后，学生可以选择一个容易理解并喜欢的算法，为日后学习夯实基础。
三、 借助错误实例，提升学生的反思能力
（一） 理论阐释
知识的获得离不开学生不断的探索和不断的纠错。错误不可怕，可怕的是教师不知道如何运用。在小学数学教学阶段，也会出现不同的错误，影响学生对知识的认识。也许教师看似简单的题目对小学生而言就显得非常的困难。教学中，教师要认识到学生错误资源，并结合错误资源的内容全面分析研究，找出其中出现的问题，发现学生出错的原因，并借助错误实例引导，渗透反思能力教学。
（二） 实例分析
教学中有一道判断题：半圆的周长等于圆周长的一半。班级中大多数的学生都认为这一命题是正确的，其实不然。为了加深学生对知识的印象，我并没有直接告诉学生答案，而是借助小组教学的模式，让学生自主探究。在引导中，先问一下学生半圆的周长应该由哪些部分组成。在小组探讨之后，学生发现原来半圆的周长还要加上一条直径，并不是圆的周长的一半。之后，我让学生自主探究出现问题的原因，并让学生在反思中找出容易出错的地方，为后期教学夯实基础。在不断学习和引导的过程中，促进学生反思能力的提升。之后，教师再结合学生反思和实践的情况，做出指导性的评价，就会达到事半功倍的效果。
结语
综上所述，小学数学教学中渗透反思能力是现阶段小学数学教学中需要关注的重点性问题。因此，在教学展开的现阶段，要关注学生的实际情况，在教学目标的引导之下，帮助学生发现学习中出现的问题，并引导学生探讨分析，加深对知识的印象，培养学生反思能力。此外，在小学数学教学阶段渗透反思能力并不局限于这几个部分，教师还需要借助教学的实際情况，不断创新其他的教学模式，在教学中渗透反思能力教学，为学生未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1] 赵春莉.浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].理科考试研究：初中版，2015，22（4）：16-16.
[2] 陈建民.浅析小学数学教学中培养学生反思能力的途径[J].都市家教月刊，2016（12）.
[3] 申光明.浅谈小学数学教学中应重视学生反思能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（26）.
关键词：小学数学；反思能力；渗透方法
引言
教学是一个不断发展的过程，也是学生能力提升的过程。在这个漫长的过程中，只有不断的反思、不断的改进才能够加深对知识的印象，促进学习的可持续发展。因此，在教学开展的现阶段，关注学生能力的提升，做好教学引导工作，在小学数学教学中渗透反思能力，提升学生的能力。笔者认为，教学中要积极创造并寻找培养学生反思能力的方法，在不断渗透反思能力的过程中，帮助学生加深对知识的印象，促进教学有效性的提升。
一、 结合数学活动，提升学生的反思能力
（一） 理论阐释
反思能力的养成并非朝夕就可以完成的事情。在教学中借助数学活动，帮助学生加深对知识的理解，促进学生能力的提升。小学阶段是学生能力培养的重要时期，在这一阶段不仅要关注学生学习情况，还需要切合实际分析研究，找出教学中的不同问题，推进教学的高效展开。教学中，数学教师要结合学生的整体情况为学生建立学习档案，并收集学生的作品以及学生的档案，在不断引导的过程中督促学生进行自我评估，进而引导学生认识到自身的优缺点，促进教学的有效开展。在不断实践和发展的过程中，切实做好教学的引导工作，督促学生形成反思能力，促进教学的有效发展。
（二） 实例分析
在教学中，教师可以引导学生发现学习中出现的错误，并让学生自我评估，形成记录，并评比出优秀的作品，为后期的教学引导做基础。实践中，学生学习档案的建成就是一种比较有效的方法。可以让学生采用时间顺序，将自己这一学期经历和学习进步的过程做成档案，并在最后写上对自己的评价。制作的过程中，学生会对自己的经历反思，并分析出自己的优缺点。为了调动学生的积极性，可以设置评比的模式，选择几个优秀的档案在班级中做展览用。通过档案的建立和引导，为学生的学习夯实基础。学生建立档案的过程其实也是一个反思的过程，在这个过程中学生全面分析和探讨，认识错误，并在教师引导之下纠正，促进学生能力的提升。
二、 借助对比形式，提升学生的反思能力
（一） 理论阐述
小学生所处环境和幼儿时期接受的教育不同，因此在解题过程中的思维模式也存在不同。为提升学生的反思能力，教学中无论学生提出怎样的策略，我都不及时评价，而是引导学生结合自己的想法和其他同学的解法反思自己，并找出二者之间的关系，分析出不同方法的优劣，加深学生对知识的认识。在对比中，学生开阔了视野、提升了反思能力、也明白自己在解题中容易出现的问题，继而加深学生对知识的认识。
（二） 实例分析
在讲解“8加几”的时候，教师可以通过生活化的情境引导，让学生能够在情境中加深对学习中问题的印象，了解同一问题的不同解决方法。可以通过在盒子里放置8个苹果，其他摆在桌子上，让学生探讨一个有多少个苹果。班级中的不少学生提出了以下几种方法：（1）一个一个的数，1，2，3……14一个一个数出14个苹果。（2）盒子里有8个，可以从8 开始接着往下数9，10……14。（3）从外面的9个开始数，9，10……14。（4）借助凑十法，先将盒子和外面的凑成10，再加上剩余4个，一共14个。（5）同样借助凑十法，先将盒子和外面的凑成十个，再加上盒子里面的4个。（6）有的学生借助10 4=14的方式，推出9 5=14，8 6=14。
在学生交流和探讨的过程中，有些学生在提出自己的策略之后，对其他同学的策略也产生了非常积极的想法。这时教师可以借助学生的好奇心，引导学生自主探索，帮助学生理解不同方式和不同算法的优势，并反思自己算法中存在的不足，切实做好教学引导工作，让学生在今后的学习中加深对知识的印象。在不断反思和研究后，学生可以选择一个容易理解并喜欢的算法，为日后学习夯实基础。
三、 借助错误实例，提升学生的反思能力
（一） 理论阐释
知识的获得离不开学生不断的探索和不断的纠错。错误不可怕，可怕的是教师不知道如何运用。在小学数学教学阶段，也会出现不同的错误，影响学生对知识的认识。也许教师看似简单的题目对小学生而言就显得非常的困难。教学中，教师要认识到学生错误资源，并结合错误资源的内容全面分析研究，找出其中出现的问题，发现学生出错的原因，并借助错误实例引导，渗透反思能力教学。
（二） 实例分析
教学中有一道判断题：半圆的周长等于圆周长的一半。班级中大多数的学生都认为这一命题是正确的，其实不然。为了加深学生对知识的印象，我并没有直接告诉学生答案，而是借助小组教学的模式，让学生自主探究。在引导中，先问一下学生半圆的周长应该由哪些部分组成。在小组探讨之后，学生发现原来半圆的周长还要加上一条直径，并不是圆的周长的一半。之后，我让学生自主探究出现问题的原因，并让学生在反思中找出容易出错的地方，为后期教学夯实基础。在不断学习和引导的过程中，促进学生反思能力的提升。之后，教师再结合学生反思和实践的情况，做出指导性的评价，就会达到事半功倍的效果。
结语
综上所述，小学数学教学中渗透反思能力是现阶段小学数学教学中需要关注的重点性问题。因此，在教学展开的现阶段，要关注学生的实际情况，在教学目标的引导之下，帮助学生发现学习中出现的问题，并引导学生探讨分析，加深对知识的印象，培养学生反思能力。此外，在小学数学教学阶段渗透反思能力并不局限于这几个部分，教师还需要借助教学的实際情况，不断创新其他的教学模式，在教学中渗透反思能力教学，为学生未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1] 赵春莉.浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].理科考试研究：初中版，2015，22（4）：16-16.
[2] 陈建民.浅析小学数学教学中培养学生反思能力的途径[J].都市家教月刊，2016（12）.
[3] 申光明.浅谈小学数学教学中应重视学生反思能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（26）.