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【摘要】随着寄宿学校的与日俱增，学生的生活质量也随之提升。宿舍和食堂作为学生在寄宿学校生活水平的重要标志，二者硬件设施的优劣条件直接决定了学生在校的生活质量。为了让寄宿学生在学校健康成长，班主任管理水平也要不断提高，在保证学生身体健康的同时，增强学生的归属感，使学生的身体与心理都得到健康发展。
【关键词】因材施教;身心健康;完善沟通
一、寄宿制学校的发展趋势
（一）整合城乡义务教育资源
由于山区农村地理位置偏僻，自然条件恶劣，因而山区学校的规模小，数量多，这一现象导致农村师资力量匮乏，辦学成本升高，导致山区农村学校建设困难并且教学质量低下，导致城乡教学水平的差距越来越大，使得义务教育发展出现不均衡。寄宿学校的出现，有效地改变了这种不均衡的现象。县政府将山区学校布局大面积调整，由原来的“规模小、分散广”办学到现在的“大规模、集中化”办学，巧妙利用了中小学危房、薄弱的学校建设，建立了全新的山区寄宿学校[1]。这种调整使得教学成本大大降低，师资力量得以集中，教学环境得到改善，教学质量大幅提升，使得偏远山区的孩子们也可以享受优质的义务教育，从而使得愈来愈多的贫困学生走出大山追求自己理想的人生。
（二）保证学生充分的学习时间
学习时间是决定学生成绩的重要因素之一。在教育水平相差不多的前提下，学生的学习时间与学习成绩成正比。据受调查的500名家长及学生反映，75%的学生回到家后分给学习的时间并不多;有80%的家长反映，学生回家后，家长强制学生学习的效果并不明显。寄宿学校为了便于管理，为学生们增加了早晚自习，经调查，寄宿学校的自习时间比普通学校的自习时间平均多2至3小时，在这种由老师监管的自习中，学生的学习时间和效率大大提升[2]。虽然有社会人士反映，应该让学生的业余生活更加丰富，增强学习的趣味性，使得学生的学习具有目的性，而不是一味地从课本上汲取知识，但是在寄宿学校中，这种时间利用率极高的学习模式确实有效地提高了学生的成绩，使得寄宿学校的升学率普遍高于普通学校。
二、寄宿制学校班主任工作管理中存在问题
（一）学校教师资源搭配不完善
寄宿学校除了承担学生的学习任务，还承担了普通学校所不具备的任务——学生的生活保障。对于学生的学习任务，在校教师责无旁贷，但是保障学生的生活确实是教师承担不了的任务，于是生活指导老师在寄宿学校中的地位显得尤为重要。寄宿学校的学生由于有更长的时间在学校生活，接触家长的时间相应减少，从而使得寄宿学校在学生的生活方面显得尤为重要，不仅要保证学生的健康成长，而且要承担起育人的责任。但是，很多寄宿学校并没有专门的生活指导老师，而是让教师承担起学习、生活双重任务，这使得寄宿学校教师的工作压力剧增，不仅导致教学质量下降，由于教师在学生生活指导方面的不专业，还会导致学生生活水平、学生素质的急剧下降。因此，寄宿学校目前教师资源搭配不均的现象，导致了原本在教育方面极具优势的寄宿学校显得并不是那么突出。
（二）学生业余生活单调
寄宿学校学生的学校生活可大致分为三部曲：学习、休息和业余时间。为了统一管理寄宿学校的学生，寄宿生的学习和休息时间由寄宿学校强制安排。学生的有效学习时间长本来是寄宿学校的一大优势，但是由于有些寄宿学校在学习和业余时间的分配上过于严格，且寄宿学校为了保证学生的人身安全，一般都采取全封闭式管理，即使学校组织有一些业余活动也并不能很好地使寄宿生的业余生活得到改善。可以自由安排业余时间的走读生与寄宿生相比，走读生的兴趣爱好、课外知识拓展面等都要比寄宿生显得更加多姿多彩。科学合理地安排寄宿生的学习、业余时间是寄宿学校管理制度的重中之重，因为它直接影响到寄宿学生的身心健康发展。
（三）学生安全得不到有效保障
很多家长不愿将学生送到寄宿学校就读的重要原因之一是寄宿学校存在安全隐患。寄宿学生在校期间，财产、人身、饮食健康等等都是寄宿学校存在的安全隐患。这些安全隐患得不到完全杜绝与处理，是寄宿学校的缺陷之一。比如学校的消防隐患是寄宿学校中最为普遍的，因宿舍着火而发生的悲剧几乎每年都在上演，寄宿学校宿舍中学生密集，一旦发生火灾学生的疏散就尤为困难，更有一些寄宿学校的宿舍管理人员为了防止深夜学生走出宿舍，把宿舍楼层的安全通道全部封锁，一旦发生火灾后果不堪设想[3]。
（四）低龄寄宿生心理问题凸显
随着农村城市化现象的不断加剧，留守儿童的数量与日俱增，这种现象导致了义务教育阶段寄宿学生的年龄逐渐降低，低龄寄宿生问题逐渐增加。对于小学生而言，他们对父母的依赖要强于教师，因为学生在这个阶段还不具备独立地解决学习、生活、情感等问题的能力，在这些问题的解决上，学生更依赖于自己的父母而非教师。
三、寄宿制学校班主任工作管理解决优化路径
（一）认真负责，保障学生的身心健康
寄宿学校选择班主任时，所需要的条件更为苛刻，因为寄宿学校的班主任不仅要传授学生知识，更重要的是保证学生的身心健康。对于寄宿生而言，离开家，远离父母以后，心理上难免会产生想家的感受，从而导致孤独寂寞感油然而生。这时寄宿学校的班主任便是寄宿生最为亲近的沟通对象。班主任应该亲近学生，与学生多沟通、交流，让学生感到班主任无微不至的关怀，使学生的内心有所寄托。同时，寄宿学校班主任还应该严格要求寄宿生的日常起居，使寄宿生养成良好的生活习惯，从而提升他们的综合素质。这样才能使他们的生活和学习进行有效的结合，既能提高学生自立能力，又有利于学生学习成绩的提高。同时班主任应该走进学生群体，更加深入地了解每一个学生，针对每个学生情况的不同因材施教，使得每一个学生都能更好地融入学校生活。
（二）完善沟通，协调工作管理
在寄宿学校中，寄宿生人数多，班主任在繁重的教学任务中还需抽出时间进行管理，以保证班上学生的正常生活。为了使管理工作有条不紊地进行，班主任与各科任课教师、学生以及学生家长的沟通成为必不可少的工作之一。首先，班主任要与各科任课老师进行沟通，了解学生的上课情况，同时设立班委、课代表等职务，协同班主任一起进行班级的管理，建立起班主任与任课教师的沟通桥梁，同时，针对学生情况的不同，做出针对性的管理。其次，班主任要加强与学生家长的沟通，可以在学生出现问题的时候与家长电话联系，更加深刻地了解学生的心理，以便于问题的解决。班主任也可以定期召开家长会，向家长反映学生的在校表现，使家长了解学生的动态及表现。再次，班主任与学生的沟通工作也尤为重要，便于及时了解学生在生活、学习方面遇到的问题并加以解决。 （三）因材施教，以人为本
当今社会，学生数量多，学生成绩参差不齐是十分正常的事情。班主任应当平等对待每一个学生，不应该有偏向心理，同时，对于学习水平不同的学生应当因材施教。对于学习成绩较差的学生，批评是必不可少的，但是一味地批评会使得原本就略带孤独的寄宿生心理上不能接受，产生适得其反的效果。在对成绩差的学生进行批评的同时，要对他们的长处进行认可和肯定，增强其学习的积极性，多与其进行沟通，找出学习成绩低的原因，再进行有效的引导，帮助学生提高学习成绩[4]。对于学习成绩优异的学生不能偏爱，教师的变相肯定会使得学生产生骄傲、自负的心理，从而导致学习成绩的下降，在肯定这类学生的同时要给予一定的批评，从而达到优劣学生心理上的一种平衡。
（四）进行有效的心理辅导
对于寄宿生而言，由于离开家以后缺少心灵上的安慰以及倾诉的对象，24小时都置身于学校的各种规章制度当中，学生心理上或多或少会出现一些问题。这个时候，寄宿学校班主任的心理学教育显得尤为重要。班主任要及时与学生沟通、交流，对学生产生的心理问题进行有效的疏导。班主任应该主动担任起“学生另一个家长”的责任，融入学生群体，成为学生心灵上的寄托者和倾诉者。同时，班主任还要树立起良好的形象，化身为学生人生道路上的风向标，为学生树立起良好的人生观、道德观、价值观，把学生的不正常心理扼杀在摇篮里，保障学生的心理健康，树立起学生正常的“三观”。
随着寄宿制度的不断完善，寄宿学校的班主任任重道远，不仅要加强对班级的管理，而且要注重学生身心健康发展;不仅要以仁者之心对待每一位寄宿生，而且要建立起学校与家长沟通的桥梁;不仅要严格要求学生，而且要严格要求自己，使自己成为一名更加优秀的人民教师，更好地培育出祖国一代又一代美丽的花朵。因此，我们要逐步深入对寄宿学校班主任工作管理的探究，勇于尝试，不断创新，努力提高寄宿学校班主任的管理水平，争取让寄宿生在寄宿学校获得更高质量的教育。
【参考文献】
[1]王生泰.寄宿制班学主校任工作之我见[J].青海教育，2014，11（05）：32-33.
[2]刘帮庆.寄宿制高中班主任工作“减负”策略探究[J].教学与管理，2017，11（01）：18-19.
[3]曹生元.如何做好寄宿制学校班主任工作的思考[J].青海師范大学民族师范学院学报，2010，11（25）：45-46.
[4]王建伟.县城寄宿制学校班主任管理模式研究[J].学周刊，2018，11（07）：34-35.
【关键词】因材施教;身心健康;完善沟通
一、寄宿制学校的发展趋势
（一）整合城乡义务教育资源
由于山区农村地理位置偏僻，自然条件恶劣，因而山区学校的规模小，数量多，这一现象导致农村师资力量匮乏，辦学成本升高，导致山区农村学校建设困难并且教学质量低下，导致城乡教学水平的差距越来越大，使得义务教育发展出现不均衡。寄宿学校的出现，有效地改变了这种不均衡的现象。县政府将山区学校布局大面积调整，由原来的“规模小、分散广”办学到现在的“大规模、集中化”办学，巧妙利用了中小学危房、薄弱的学校建设，建立了全新的山区寄宿学校[1]。这种调整使得教学成本大大降低，师资力量得以集中，教学环境得到改善，教学质量大幅提升，使得偏远山区的孩子们也可以享受优质的义务教育，从而使得愈来愈多的贫困学生走出大山追求自己理想的人生。
（二）保证学生充分的学习时间
学习时间是决定学生成绩的重要因素之一。在教育水平相差不多的前提下，学生的学习时间与学习成绩成正比。据受调查的500名家长及学生反映，75%的学生回到家后分给学习的时间并不多;有80%的家长反映，学生回家后，家长强制学生学习的效果并不明显。寄宿学校为了便于管理，为学生们增加了早晚自习，经调查，寄宿学校的自习时间比普通学校的自习时间平均多2至3小时，在这种由老师监管的自习中，学生的学习时间和效率大大提升[2]。虽然有社会人士反映，应该让学生的业余生活更加丰富，增强学习的趣味性，使得学生的学习具有目的性，而不是一味地从课本上汲取知识，但是在寄宿学校中，这种时间利用率极高的学习模式确实有效地提高了学生的成绩，使得寄宿学校的升学率普遍高于普通学校。
二、寄宿制学校班主任工作管理中存在问题
（一）学校教师资源搭配不完善
寄宿学校除了承担学生的学习任务，还承担了普通学校所不具备的任务——学生的生活保障。对于学生的学习任务，在校教师责无旁贷，但是保障学生的生活确实是教师承担不了的任务，于是生活指导老师在寄宿学校中的地位显得尤为重要。寄宿学校的学生由于有更长的时间在学校生活，接触家长的时间相应减少，从而使得寄宿学校在学生的生活方面显得尤为重要，不仅要保证学生的健康成长，而且要承担起育人的责任。但是，很多寄宿学校并没有专门的生活指导老师，而是让教师承担起学习、生活双重任务，这使得寄宿学校教师的工作压力剧增，不仅导致教学质量下降，由于教师在学生生活指导方面的不专业，还会导致学生生活水平、学生素质的急剧下降。因此，寄宿学校目前教师资源搭配不均的现象，导致了原本在教育方面极具优势的寄宿学校显得并不是那么突出。
（二）学生业余生活单调
寄宿学校学生的学校生活可大致分为三部曲：学习、休息和业余时间。为了统一管理寄宿学校的学生，寄宿生的学习和休息时间由寄宿学校强制安排。学生的有效学习时间长本来是寄宿学校的一大优势，但是由于有些寄宿学校在学习和业余时间的分配上过于严格，且寄宿学校为了保证学生的人身安全，一般都采取全封闭式管理，即使学校组织有一些业余活动也并不能很好地使寄宿生的业余生活得到改善。可以自由安排业余时间的走读生与寄宿生相比，走读生的兴趣爱好、课外知识拓展面等都要比寄宿生显得更加多姿多彩。科学合理地安排寄宿生的学习、业余时间是寄宿学校管理制度的重中之重，因为它直接影响到寄宿学生的身心健康发展。
（三）学生安全得不到有效保障
很多家长不愿将学生送到寄宿学校就读的重要原因之一是寄宿学校存在安全隐患。寄宿学生在校期间，财产、人身、饮食健康等等都是寄宿学校存在的安全隐患。这些安全隐患得不到完全杜绝与处理，是寄宿学校的缺陷之一。比如学校的消防隐患是寄宿学校中最为普遍的，因宿舍着火而发生的悲剧几乎每年都在上演，寄宿学校宿舍中学生密集，一旦发生火灾学生的疏散就尤为困难，更有一些寄宿学校的宿舍管理人员为了防止深夜学生走出宿舍，把宿舍楼层的安全通道全部封锁，一旦发生火灾后果不堪设想[3]。
（四）低龄寄宿生心理问题凸显
随着农村城市化现象的不断加剧，留守儿童的数量与日俱增，这种现象导致了义务教育阶段寄宿学生的年龄逐渐降低，低龄寄宿生问题逐渐增加。对于小学生而言，他们对父母的依赖要强于教师，因为学生在这个阶段还不具备独立地解决学习、生活、情感等问题的能力，在这些问题的解决上，学生更依赖于自己的父母而非教师。
三、寄宿制学校班主任工作管理解决优化路径
（一）认真负责，保障学生的身心健康
寄宿学校选择班主任时，所需要的条件更为苛刻，因为寄宿学校的班主任不仅要传授学生知识，更重要的是保证学生的身心健康。对于寄宿生而言，离开家，远离父母以后，心理上难免会产生想家的感受，从而导致孤独寂寞感油然而生。这时寄宿学校的班主任便是寄宿生最为亲近的沟通对象。班主任应该亲近学生，与学生多沟通、交流，让学生感到班主任无微不至的关怀，使学生的内心有所寄托。同时，寄宿学校班主任还应该严格要求寄宿生的日常起居，使寄宿生养成良好的生活习惯，从而提升他们的综合素质。这样才能使他们的生活和学习进行有效的结合，既能提高学生自立能力，又有利于学生学习成绩的提高。同时班主任应该走进学生群体，更加深入地了解每一个学生，针对每个学生情况的不同因材施教，使得每一个学生都能更好地融入学校生活。
（二）完善沟通，协调工作管理
在寄宿学校中，寄宿生人数多，班主任在繁重的教学任务中还需抽出时间进行管理，以保证班上学生的正常生活。为了使管理工作有条不紊地进行，班主任与各科任课教师、学生以及学生家长的沟通成为必不可少的工作之一。首先，班主任要与各科任课老师进行沟通，了解学生的上课情况，同时设立班委、课代表等职务，协同班主任一起进行班级的管理，建立起班主任与任课教师的沟通桥梁，同时，针对学生情况的不同，做出针对性的管理。其次，班主任要加强与学生家长的沟通，可以在学生出现问题的时候与家长电话联系，更加深刻地了解学生的心理，以便于问题的解决。班主任也可以定期召开家长会，向家长反映学生的在校表现，使家长了解学生的动态及表现。再次，班主任与学生的沟通工作也尤为重要，便于及时了解学生在生活、学习方面遇到的问题并加以解决。 （三）因材施教，以人为本
当今社会，学生数量多，学生成绩参差不齐是十分正常的事情。班主任应当平等对待每一个学生，不应该有偏向心理，同时，对于学习水平不同的学生应当因材施教。对于学习成绩较差的学生，批评是必不可少的，但是一味地批评会使得原本就略带孤独的寄宿生心理上不能接受，产生适得其反的效果。在对成绩差的学生进行批评的同时，要对他们的长处进行认可和肯定，增强其学习的积极性，多与其进行沟通，找出学习成绩低的原因，再进行有效的引导，帮助学生提高学习成绩[4]。对于学习成绩优异的学生不能偏爱，教师的变相肯定会使得学生产生骄傲、自负的心理，从而导致学习成绩的下降，在肯定这类学生的同时要给予一定的批评，从而达到优劣学生心理上的一种平衡。
（四）进行有效的心理辅导
对于寄宿生而言，由于离开家以后缺少心灵上的安慰以及倾诉的对象，24小时都置身于学校的各种规章制度当中，学生心理上或多或少会出现一些问题。这个时候，寄宿学校班主任的心理学教育显得尤为重要。班主任要及时与学生沟通、交流，对学生产生的心理问题进行有效的疏导。班主任应该主动担任起“学生另一个家长”的责任，融入学生群体，成为学生心灵上的寄托者和倾诉者。同时，班主任还要树立起良好的形象，化身为学生人生道路上的风向标，为学生树立起良好的人生观、道德观、价值观，把学生的不正常心理扼杀在摇篮里，保障学生的心理健康，树立起学生正常的“三观”。
随着寄宿制度的不断完善，寄宿学校的班主任任重道远，不仅要加强对班级的管理，而且要注重学生身心健康发展;不仅要以仁者之心对待每一位寄宿生，而且要建立起学校与家长沟通的桥梁;不仅要严格要求学生，而且要严格要求自己，使自己成为一名更加优秀的人民教师，更好地培育出祖国一代又一代美丽的花朵。因此，我们要逐步深入对寄宿学校班主任工作管理的探究，勇于尝试，不断创新，努力提高寄宿学校班主任的管理水平，争取让寄宿生在寄宿学校获得更高质量的教育。
【参考文献】
[1]王生泰.寄宿制班学主校任工作之我见[J].青海教育，2014，11（05）：32-33.
[2]刘帮庆.寄宿制高中班主任工作“减负”策略探究[J].教学与管理，2017，11（01）：18-19.
[3]曹生元.如何做好寄宿制学校班主任工作的思考[J].青海師范大学民族师范学院学报，2010，11（25）：45-46.
[4]王建伟.县城寄宿制学校班主任管理模式研究[J].学周刊，2018，11（07）：34-35.