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摘要：室内陈设设计是室内设计的深化，也是环境艺术教学中一个新的扩展方向。在环境艺术教学过程中，一定要在传统教学模式基础上进行专业方向的创新，让学生理解与掌握更多的专业知识，并且真正运用到实际生活当中，这也是教学改革的重要内容。所以，强调室内陈设专业教学体系的完善是创新教学的重要手段。
关键词：室内陈设；环境艺术；新视点
【中图分类号】J525.1
室内陈设在广义上指的就是一切室内空间物品与这些物品的摆放行为；狭义上指的就是软装饰，特指功能性与装饰性的陈设品与这些陈设品在商业、餐饮、办公、娱乐等环境中的选用与布置，进而突出室内环境的风格与主题，体现空间环境的内涵与品味，使环境参与者得到身心的舒适和美感享受。本文主要对教学新视点进行分析，促进教学内容的全面展开。
一、空间意识导入教学法
在艺术设计教学中，一定要重视基础的培养，进而提高学生的专业素质。在实际教学中，一定要将素描、图案、制图、陈设艺术概论、色彩、室内陈设风格流派等基础知识进行有效的整合，之后在教学时间安排、大纲内容安排上形成一体化，设计一套完整的教学体系，对学生进行相应的课程训练，逐渐提高学生的综合艺术素质。比如，在进行素描色彩训练的时候，不只是延续绘画基础中的练习模式，而是需要构建新的观念，摆脱再现式的表现方法，转变思维方式，扩展设计思维，引导学生进行全面的学习，让学生具有相同的基础，进而在学习过程中，充分认识到自己的不足，结合实际情况，予以相应的改进，实现预期的教学效果。
二、空间类型分列教学法
在教学过程中，当学生掌握了一些基础装饰与造型能力之后，还要对方案设计知识进行学习，并且进行实际运用。此种能力也是业内室内设计师比较缺少的。所以，为了在实际教学中，有效提高学生的实践能力，所以，在此教学过程中，一定要加强家具设计工艺、纤维工艺、花艺设计、纺织品设计、灯具设计等和室内陈设专业的紧密联系，学习空间策划与市场营销等理论课程。在室内设计专业中，这些课程都是必修课，并且对室内陈设品的各种装饰工艺进行扩展，逐渐强调陈设专业的侧重点，培养学生的设计实践能力与综合思考能力。
室内陈设艺术是科学加艺术的创造过程，其艺术价值的体现需要和科学技术相结合，以制作工艺、综合材料等为中介，通过艺术加工，实现室内环境的和谐、统一，为人们一种美的享受。所以，在此教学过程中，一定要加强各种材料课程的教学。一般均是在纺织品、金属、玻璃、木材等综合材料实验基础上，选用“实操式”教学方法，由擅长材料工艺的人员带领学生进行实验设计，提高学生的实践能力与设计能力。在课下的时候，也可以引导学生进行相关的实验，不断积累设计经验，提高学生的实践能力。
三、空间关系整合教学法
为了有效提高学生的创新能力，一定要加强课堂教学的实践性，重視室内空间设计基础专题课与室内陈设设计实操课的整合，同时开展一些专业实习，逐渐培养学生的实践能力。
室内空间设计专业指的就是掌握室内设计的基本常识，让学生对商业、餐饮、办公、娱乐等类型空间设计原理、程序等进行理解与掌握，并且可以进行熟练的利用；室内陈设设计实操课指的就是专门针对一些风格主题空间对陈设品配套设计、定制摆场、制作工艺等开展综合训练，增加学生对工艺材料的了解，进而提高学生装饰的语言表达能力。在这两个专题中，学生均是利用空间形态陈设设计对陈设环境和陈设品展开相应的结合，使室内陈设空间得到一定的完善与和谐，形成一个充满艺术气息的室内环境。
四、空间创意自由教学
在实际教学中，空间创意自由教学法指的就是可以从独立创新和实践能力提高的过程加强思维意识能力的创新。其中毕业设计是强调与完善教学的重要阶段也是最后环节。在进行毕业设计的时候，主要就是对几年专业学习的整合与实践。在此过程中，老师一般都会要求学生利用相应的基础知识与技能，对限定空间与主题进行陈设设计，让学生灵活利用设计方法，对室内陈设品进行合理的摆放，并且表达自己的设计意图。通过这样的方式，可以有效培养学生的思维能力，让学生进行主动的探究与思考，进而在最大限度上发挥学生的主观能动性，让学生可以积极参与分析、解决问题的过程，逐渐培养学生的综合能力，提高学生的实际运用能力。
五、结束语
总而言之，在环境艺术教学中，室内陈设专业导向的教学具有非常鲜明的特点，受到了人们的广泛关注。在实际教学过程中，一定要加强培养学生的创新能力与实践能力，构建创新的教学体系，采取有效的教学方法，逐渐培养与提高学生学习专业知识的兴趣与积极性，进而对相关知识内容展开全面的学习，使学生成为一名合格、优秀的陈设设计人才，促进室内陈设设计行业的可持续发展。
参考文献
[1]逄敏莉.试论室内设计对建筑内部空间的补充和提升[D].辽宁师范大学，2010年
[2]朱利峰.以室内陈设为导向的环境艺术教学新视点[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（01）
[3]洪艺敏.改革教学方法培养创新人才[J].中华女子学院学报，2008（04）
关键词：室内陈设；环境艺术；新视点
【中图分类号】J525.1
室内陈设在广义上指的就是一切室内空间物品与这些物品的摆放行为；狭义上指的就是软装饰，特指功能性与装饰性的陈设品与这些陈设品在商业、餐饮、办公、娱乐等环境中的选用与布置，进而突出室内环境的风格与主题，体现空间环境的内涵与品味，使环境参与者得到身心的舒适和美感享受。本文主要对教学新视点进行分析，促进教学内容的全面展开。
一、空间意识导入教学法
在艺术设计教学中，一定要重视基础的培养，进而提高学生的专业素质。在实际教学中，一定要将素描、图案、制图、陈设艺术概论、色彩、室内陈设风格流派等基础知识进行有效的整合，之后在教学时间安排、大纲内容安排上形成一体化，设计一套完整的教学体系，对学生进行相应的课程训练，逐渐提高学生的综合艺术素质。比如，在进行素描色彩训练的时候，不只是延续绘画基础中的练习模式，而是需要构建新的观念，摆脱再现式的表现方法，转变思维方式，扩展设计思维，引导学生进行全面的学习，让学生具有相同的基础，进而在学习过程中，充分认识到自己的不足，结合实际情况，予以相应的改进，实现预期的教学效果。
二、空间类型分列教学法
在教学过程中，当学生掌握了一些基础装饰与造型能力之后，还要对方案设计知识进行学习，并且进行实际运用。此种能力也是业内室内设计师比较缺少的。所以，为了在实际教学中，有效提高学生的实践能力，所以，在此教学过程中，一定要加强家具设计工艺、纤维工艺、花艺设计、纺织品设计、灯具设计等和室内陈设专业的紧密联系，学习空间策划与市场营销等理论课程。在室内设计专业中，这些课程都是必修课，并且对室内陈设品的各种装饰工艺进行扩展，逐渐强调陈设专业的侧重点，培养学生的设计实践能力与综合思考能力。
室内陈设艺术是科学加艺术的创造过程，其艺术价值的体现需要和科学技术相结合，以制作工艺、综合材料等为中介，通过艺术加工，实现室内环境的和谐、统一，为人们一种美的享受。所以，在此教学过程中，一定要加强各种材料课程的教学。一般均是在纺织品、金属、玻璃、木材等综合材料实验基础上，选用“实操式”教学方法，由擅长材料工艺的人员带领学生进行实验设计，提高学生的实践能力与设计能力。在课下的时候，也可以引导学生进行相关的实验，不断积累设计经验，提高学生的实践能力。
三、空间关系整合教学法
为了有效提高学生的创新能力，一定要加强课堂教学的实践性，重視室内空间设计基础专题课与室内陈设设计实操课的整合，同时开展一些专业实习，逐渐培养学生的实践能力。
室内空间设计专业指的就是掌握室内设计的基本常识，让学生对商业、餐饮、办公、娱乐等类型空间设计原理、程序等进行理解与掌握，并且可以进行熟练的利用；室内陈设设计实操课指的就是专门针对一些风格主题空间对陈设品配套设计、定制摆场、制作工艺等开展综合训练，增加学生对工艺材料的了解，进而提高学生装饰的语言表达能力。在这两个专题中，学生均是利用空间形态陈设设计对陈设环境和陈设品展开相应的结合，使室内陈设空间得到一定的完善与和谐，形成一个充满艺术气息的室内环境。
四、空间创意自由教学
在实际教学中，空间创意自由教学法指的就是可以从独立创新和实践能力提高的过程加强思维意识能力的创新。其中毕业设计是强调与完善教学的重要阶段也是最后环节。在进行毕业设计的时候，主要就是对几年专业学习的整合与实践。在此过程中，老师一般都会要求学生利用相应的基础知识与技能，对限定空间与主题进行陈设设计，让学生灵活利用设计方法，对室内陈设品进行合理的摆放，并且表达自己的设计意图。通过这样的方式，可以有效培养学生的思维能力，让学生进行主动的探究与思考，进而在最大限度上发挥学生的主观能动性，让学生可以积极参与分析、解决问题的过程，逐渐培养学生的综合能力，提高学生的实际运用能力。
五、结束语
总而言之，在环境艺术教学中，室内陈设专业导向的教学具有非常鲜明的特点，受到了人们的广泛关注。在实际教学过程中，一定要加强培养学生的创新能力与实践能力，构建创新的教学体系，采取有效的教学方法，逐渐培养与提高学生学习专业知识的兴趣与积极性，进而对相关知识内容展开全面的学习，使学生成为一名合格、优秀的陈设设计人才，促进室内陈设设计行业的可持续发展。
参考文献
[1]逄敏莉.试论室内设计对建筑内部空间的补充和提升[D].辽宁师范大学，2010年
[2]朱利峰.以室内陈设为导向的环境艺术教学新视点[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（01）
[3]洪艺敏.改革教学方法培养创新人才[J].中华女子学院学报，2008（04）