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摘要：高中数学在高考中占有很高的比重，高中数学知识的学习也对学生的知识积累和方法能力的掌握发挥着重要的作用。本文通过对合作学习在高中数学学习中的应用，为高中数学的教育教学提供了有效途径和参考模式。
关键词：合作学习；高中数学；数学教学
在当前教育模式改革的背景下，学校的教育要解决的是培养什么样的人以及怎样培养人的问题，为做好这一工作，我们要积极转变高中数学的教育教学理念，有机更新教学方法和模式，采用多种方式、多种手段，让学生参与到教育教学中，成为学习的主体。合作学习为高中数学的教学提供了新的手段和方法途径，通过合作学习帮助学生学习数学知识，培养数学综合能力，为高中数学的教学学习插上腾飞之翼。
一、 合作学习理念概述
合作学习是指按照一个共同的学习目标或方向，通过对学习者进行分组等方式，把两个以上的学习者按照一定的规则秩序有机地组织起来，并通过小组成员间的相互协作和有效配合以及分工协助，从而在单位时间内有效提高小组成员的学习效率，提高学习质量的一种方式。合作学习理论是我们在进行教学、学习知识时常用的一种学习理论，并且在我们生活的方方面面都得到了广泛的应用。合作学习在高中数学中的引入，为我们教育教学的开展，课堂效率和教学质量的提高都提供了有效的途径，发挥了重要的作用。
二、 合作学习在高中数学中的有效应用
（一） 引入合作学习，激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有有效激发学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下积极地参与到课堂的学习中去，积极地进行知识的探索与问题的解决，才能更好地体现学生在教育教学中的主体地位和作用。合作学习作为一种新的模式和学习方法，打破了传统课堂中教师讲授、学生被动地规规矩矩听课的单一模式，为学生积极主动地进行探究学习，提高对课堂的参与度，激发学生的兴趣奠定了基础。
例如，针对数学知识的理论性、抽象性、逻辑性都比较强从而导致学生在学习的过程中容易感到枯燥，从而产生倦怠心理等特点，我们可以在学习空间几何体这一单元的内容时，先把全班的同学进行分组，每组五到六人，把全班分为六到七个小组，以小组的形式放大每一个小组内成员的作用，让学生感到自己的重要性，并在小组讨论中踊跃发言，有效激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下自觉、自动、自主地融入到数学课堂的教学中，在小组讨论中积极发言，踊跃表现，从而活跃自己的思维，帮助学生开拓新思路，更加立体化、全方位、多角度、多层次地思考空间几何体的性质以及具体应用。
（二） 丰富教学方式，活跃课堂氛围
传统教学模式中，教学方式比较单一，以老师在讲台上的教与学生在座位上的学为主要方式，学生只是知识的被动接受者和学习者，这种模式下营造的课堂气氛一般都比较枯燥、沉闷，难以发挥学生的学習积极性，不利于课堂效率的提高。合作学习在数学教学中的引入，为数学教学中传统的比较单一的模式带来了新的突破与发展，丰富了课堂的组织形式，使教学方式更加多样化，让学生在多层次、多手段、多方式的教学中感受到数学的魅力和乐趣，从而有效地参与到课堂教学中，在小组的合作学习中，放大自己的作用和地位，踊跃发言，积极参与，从而营造一种学习氛围浓厚的课堂教学氛围。
比如，在学习空间中点、直线、平面之间的位置关系时，我们可以引入合作学习的教学模式，先对学生进行分组，然后让学生在分组中讨论空间几何体中点、直线、平面之间的位置关系，甚至可以通过小组成员间的合作，自己动手制作数学模型，在直观、具体、形象的数学空间几何体模型中找到规律，发现其位置关系的特点，在交流讨论中探索出更多关于空间几何体的性质特点，在思维的碰撞和智慧的交流，在方向角度的变换和不同观点之间的争论辩论中，活跃学生的思维，扩宽学生的视野，营造出积极活跃，人人可以参与，人人可以发言，每个人的想法和观点都可以得到回应的课堂气氛，让学生在这种知识的有效交流和活跃的课堂气氛中，学习到数学的基本知识，掌握基本技能和方法，培养团队合作意识和互助协作的精神。
（三） 有效利用资源，提高教学效率
课堂是我们传授知识和学生学习的主要场所，因此，高效合理地利用好课堂的教学资源，提高课堂的教学效率，是我们提高教学质量的重要内容和关键部分。合作学习模式的引入，有效地调动了每个学生和老师对学习过程的参与，集合了班级内所有成员的智慧，为优化教学效益、提高教学质量、建设高效课堂提供了重要的条件。在合作学习的模式中，通过对班级内同学的分组，从而把一个庞大的班级分为了小容量的单元，在每一个小组单元中，每个同学都显得尤为重要，发挥着重要的作用，学生在小组内的交流和学习，充分地利用了学生主体这一最为活跃、最为突出、最为积极的教学资源，其次，老师在小组合作学习和交流讨论的过程中进行适时点拨，画龙点睛，也有效地发挥了老师的指导作用，然后在小组合作和教师指导的基础之上，进行总结，深化对知识的理解，提高教学资源的利用和课堂的教学效率。
三、 总结反思
教育教学方法是不断变化，不断发展的，这就需要我们结合时代发展的需要，结合教育教学的需要，结合学生发展和成长的需要，不断更新，勇于探索，善于改进，在探究的基础上发展，在合作的基础上共赢，让合作学习为高中数学的学习插上腾飞之翼。
参考文献：
[1] 殷雅迪.小班化条件下高中数学课堂合作学习研究[D].山东师范大学，2013.
[2] 顾丽琴.高中数学小组合作学习的实践探究[D].重庆师范大学，2012.
作者简介：颜双喜，山东省临沂市，蒙阴第一中学。
关键词：合作学习；高中数学；数学教学
在当前教育模式改革的背景下，学校的教育要解决的是培养什么样的人以及怎样培养人的问题，为做好这一工作，我们要积极转变高中数学的教育教学理念，有机更新教学方法和模式，采用多种方式、多种手段，让学生参与到教育教学中，成为学习的主体。合作学习为高中数学的教学提供了新的手段和方法途径，通过合作学习帮助学生学习数学知识，培养数学综合能力，为高中数学的教学学习插上腾飞之翼。
一、 合作学习理念概述
合作学习是指按照一个共同的学习目标或方向，通过对学习者进行分组等方式，把两个以上的学习者按照一定的规则秩序有机地组织起来，并通过小组成员间的相互协作和有效配合以及分工协助，从而在单位时间内有效提高小组成员的学习效率，提高学习质量的一种方式。合作学习理论是我们在进行教学、学习知识时常用的一种学习理论，并且在我们生活的方方面面都得到了广泛的应用。合作学习在高中数学中的引入，为我们教育教学的开展，课堂效率和教学质量的提高都提供了有效的途径，发挥了重要的作用。
二、 合作学习在高中数学中的有效应用
（一） 引入合作学习，激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只有有效激发学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下积极地参与到课堂的学习中去，积极地进行知识的探索与问题的解决，才能更好地体现学生在教育教学中的主体地位和作用。合作学习作为一种新的模式和学习方法，打破了传统课堂中教师讲授、学生被动地规规矩矩听课的单一模式，为学生积极主动地进行探究学习，提高对课堂的参与度，激发学生的兴趣奠定了基础。
例如，针对数学知识的理论性、抽象性、逻辑性都比较强从而导致学生在学习的过程中容易感到枯燥，从而产生倦怠心理等特点，我们可以在学习空间几何体这一单元的内容时，先把全班的同学进行分组，每组五到六人，把全班分为六到七个小组，以小组的形式放大每一个小组内成员的作用，让学生感到自己的重要性，并在小组讨论中踊跃发言，有效激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下自觉、自动、自主地融入到数学课堂的教学中，在小组讨论中积极发言，踊跃表现，从而活跃自己的思维，帮助学生开拓新思路，更加立体化、全方位、多角度、多层次地思考空间几何体的性质以及具体应用。
（二） 丰富教学方式，活跃课堂氛围
传统教学模式中，教学方式比较单一，以老师在讲台上的教与学生在座位上的学为主要方式，学生只是知识的被动接受者和学习者，这种模式下营造的课堂气氛一般都比较枯燥、沉闷，难以发挥学生的学習积极性，不利于课堂效率的提高。合作学习在数学教学中的引入，为数学教学中传统的比较单一的模式带来了新的突破与发展，丰富了课堂的组织形式，使教学方式更加多样化，让学生在多层次、多手段、多方式的教学中感受到数学的魅力和乐趣，从而有效地参与到课堂教学中，在小组的合作学习中，放大自己的作用和地位，踊跃发言，积极参与，从而营造一种学习氛围浓厚的课堂教学氛围。
比如，在学习空间中点、直线、平面之间的位置关系时，我们可以引入合作学习的教学模式，先对学生进行分组，然后让学生在分组中讨论空间几何体中点、直线、平面之间的位置关系，甚至可以通过小组成员间的合作，自己动手制作数学模型，在直观、具体、形象的数学空间几何体模型中找到规律，发现其位置关系的特点，在交流讨论中探索出更多关于空间几何体的性质特点，在思维的碰撞和智慧的交流，在方向角度的变换和不同观点之间的争论辩论中，活跃学生的思维，扩宽学生的视野，营造出积极活跃，人人可以参与，人人可以发言，每个人的想法和观点都可以得到回应的课堂气氛，让学生在这种知识的有效交流和活跃的课堂气氛中，学习到数学的基本知识，掌握基本技能和方法，培养团队合作意识和互助协作的精神。
（三） 有效利用资源，提高教学效率
课堂是我们传授知识和学生学习的主要场所，因此，高效合理地利用好课堂的教学资源，提高课堂的教学效率，是我们提高教学质量的重要内容和关键部分。合作学习模式的引入，有效地调动了每个学生和老师对学习过程的参与，集合了班级内所有成员的智慧，为优化教学效益、提高教学质量、建设高效课堂提供了重要的条件。在合作学习的模式中，通过对班级内同学的分组，从而把一个庞大的班级分为了小容量的单元，在每一个小组单元中，每个同学都显得尤为重要，发挥着重要的作用，学生在小组内的交流和学习，充分地利用了学生主体这一最为活跃、最为突出、最为积极的教学资源，其次，老师在小组合作学习和交流讨论的过程中进行适时点拨，画龙点睛，也有效地发挥了老师的指导作用，然后在小组合作和教师指导的基础之上，进行总结，深化对知识的理解，提高教学资源的利用和课堂的教学效率。
三、 总结反思
教育教学方法是不断变化，不断发展的，这就需要我们结合时代发展的需要，结合教育教学的需要，结合学生发展和成长的需要，不断更新，勇于探索，善于改进，在探究的基础上发展，在合作的基础上共赢，让合作学习为高中数学的学习插上腾飞之翼。
参考文献：
[1] 殷雅迪.小班化条件下高中数学课堂合作学习研究[D].山东师范大学，2013.
[2] 顾丽琴.高中数学小组合作学习的实践探究[D].重庆师范大学，2012.
作者简介：颜双喜，山东省临沂市，蒙阴第一中学。