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在当前的阅读教学中,文本资源的浪费现象十分严重,具体有三方面的表现:一是对文本的狭隘性处理;二是对文本的冷落,即在阅读课上,文本没有确立其主体地位而处于休眠状态;三是对文本的任意性解读。《标准》强调“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生的独特体验、感受和理解”,要求教师不要轻易扼杀学生的见解。新课标实施后,后两种现象在当前教学实践中比较常见。要想在阅读教学实践过程中解决这一弊端,笔者认为教师要立足于文本,重视文本的阅读教学。