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摘要：高职数学教学教育作为我国职业教育阶段的基础必修课，一直在为培养职业教育学生的数学思维和逻辑方面中起到重要的作用。随着双减政策的出台和我国职业教育的发展，职业教育的规模不断扩大，也更加需要重视对于数学学科的建设。面对当前阶段高职学生对于数学学科学习积极性不高，学习基础差的情况，教师群体要积极寻找解决问题的方法，探索适合的教学方法。在此情况下，项目教学法开始被越来越多的高职数学教师所关注，引发了教师群体进行教学实践探索的兴趣。现本文就对项目教学法在高职数学教学中的运用进行研究分析。
关键词：高职数学;项目教学法;教学方式;策略分析
前言
在近年来我国许多高等职业院校在地方教育财政和政策的支持下，联合高校独立学院合建“职业大学”，组建后的新学校，有了更多能够利用的优质资源，相较于原有基础上又有效提高了教学物质基础，能够让学生接触到更为优秀的师资力量，有更好的学习体验。国内高等职业院校在近年来也加强了基础学科建设工作，高职数学学科积极进行教学模式改良探索，让课堂教学更加符合学生实际需要，更能够切合学生发展需求，在学生学习的薄弱环节进行教学探索，尝试找出最能够有效帮助学生夯实基础解决问题的教学方法。正是在一代又一代高职数学教师的努力探索下，高职数学学科才能够有如今的发展成就，才能够有如今的丰富教育成果。
一、现状分析
在我国大部分地区，许多高职数学教师仍旧沿用旧有的填鸭式教学法，教师一个人在讲台上进行教授，给学生苦口婆心讲授例题，布置作业让学生练习，教师掌握全部的教学主动性，学生负责跟随教师节奏进行学习。教师认为学生只要紧跟教师节奏就可以了，不需要有自己的探索和思考，就能够很好地应对考试取得成绩。但这样的教学模式往往是教师一意孤行所决定的，教学安排的失误，教学任务的过量安排经常让学生承受过多的课业负担，让学生感觉到数学学习的压力，逐渐产生畏难情绪，同样长期的填鸭式教育也会逐渐抹杀学生学习探索的积极性，从而影响学生的学习探索能力，让学生在面对数学新题型时束手无策。高职数学课堂中出现的种种问题亟待我们解决。
二、策略建议
（一）教师正确认识项目教学法
想要让项目教学法在高职数学课堂教学中充分发挥其作用，就必须要让教师群体正确认识项目教学法。项目教学法强调“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。教师在进行教学方法的变化时要认识到发挥学生在学习中的主体作用，教师起引导带领作用，通过项目为主线将师生的学习过程串联起来，不再搞教师的一言堂，而是将课堂还给学生，让学生真正发挥主观能动性，去积极探索学习内容。
（二）严选项目扫清学生学习障碍
在进行项目教学法之前，教师群体还是要对于教学项目进行认真筛选，找出适合学生进行学习探究的项目，明确项目内容，做好任务的布置，给学生的学习探究扫清障碍，可以适当的进行提高难度的探究项目布置，但也要顾及到学生能力和课时安排，不要影响正常的教学秩序。教师也可以将项目中的内容细分，用有前后关联的项目组，给学生以引导提示，让学生更好地进行探索研究，减少学习过程中的障碍。
（三）注重反馈纠正
项目学习法不是单纯的将学习完全交给学生，不是说学生得出什么结論，课本内容和所学内容就应该是什么结论。面对学生出现的问题，得出的错误结果，教师要注意及时纠正，建立良好的师生反馈交流机制，教师在学生进行探索的过程中根据学生遇到问题的反馈，对于困难点进行指导，让学生更好地认清问题，得出正确的学习结果。单纯将项目交给学生，只依靠学生自己的力量，是难以完成教学工作的。如果所有的学生都能够依靠项目和任务无师自通，那么教师也就没有了存在的意义，教师在项目学习法中仍然要起到正确的作用，教师要以引导者、指导者和监督者的身份出现，纠正学生错误，引导学生探索，让学生更好地完成项目，实现项目教学法的完成。
结束语
新时代的国家发展需要高等职业院校积极探索新式教学方法，为国家各行业培养高素质的职业技术人才，数学学科作为基础性学科，能够为学生的后续工作开展提供必要的逻辑思维和想象能力培养，能够为技术型人才的培养尽一份力。高职数学教师积极探索项目教学法在课堂中的运用，有利于改善传统教学方式的不足，提高自身教学能力与教学水平。天下没有教不会的学生，只有不努力探索正确教学方式的教师，相信在我国高职数学的不懈努力探索之下，我国高等职业院校的数学学科建设能够取得更好的成绩，基础学科教育能够更上一层楼，也能够培育出更多拥有强大学习能力的职业技术型人才，能够让更多的高职学生，为我国未来的发展做贡献。
参考文献
[1]王玉萍.（2021）.项目教学法在高职数学教学中的运用. 大学（19），153-156. doi：CNKI：SUN：DXYP.0.2021-19-036.
[2]郭岚 & 路海萍.（2010）.论项目教学法在高职数学建模教学中的应用. 南昌高专学报（05），125-126+137. doi：CNKI：SUN：NCGZ.0.2010-05-055.
[3]李秋莎.（2014）.项目教学法在高职数学教学中的运用. 教育与职业（08），147-148. doi：10.13615/j.cnki.1004- 3985.2014.08.067.
关键词：高职数学;项目教学法;教学方式;策略分析
前言
在近年来我国许多高等职业院校在地方教育财政和政策的支持下，联合高校独立学院合建“职业大学”，组建后的新学校，有了更多能够利用的优质资源，相较于原有基础上又有效提高了教学物质基础，能够让学生接触到更为优秀的师资力量，有更好的学习体验。国内高等职业院校在近年来也加强了基础学科建设工作，高职数学学科积极进行教学模式改良探索，让课堂教学更加符合学生实际需要，更能够切合学生发展需求，在学生学习的薄弱环节进行教学探索，尝试找出最能够有效帮助学生夯实基础解决问题的教学方法。正是在一代又一代高职数学教师的努力探索下，高职数学学科才能够有如今的发展成就，才能够有如今的丰富教育成果。
一、现状分析
在我国大部分地区，许多高职数学教师仍旧沿用旧有的填鸭式教学法，教师一个人在讲台上进行教授，给学生苦口婆心讲授例题，布置作业让学生练习，教师掌握全部的教学主动性，学生负责跟随教师节奏进行学习。教师认为学生只要紧跟教师节奏就可以了，不需要有自己的探索和思考，就能够很好地应对考试取得成绩。但这样的教学模式往往是教师一意孤行所决定的，教学安排的失误，教学任务的过量安排经常让学生承受过多的课业负担，让学生感觉到数学学习的压力，逐渐产生畏难情绪，同样长期的填鸭式教育也会逐渐抹杀学生学习探索的积极性，从而影响学生的学习探索能力，让学生在面对数学新题型时束手无策。高职数学课堂中出现的种种问题亟待我们解决。
二、策略建议
（一）教师正确认识项目教学法
想要让项目教学法在高职数学课堂教学中充分发挥其作用，就必须要让教师群体正确认识项目教学法。项目教学法强调“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。教师在进行教学方法的变化时要认识到发挥学生在学习中的主体作用，教师起引导带领作用，通过项目为主线将师生的学习过程串联起来，不再搞教师的一言堂，而是将课堂还给学生，让学生真正发挥主观能动性，去积极探索学习内容。
（二）严选项目扫清学生学习障碍
在进行项目教学法之前，教师群体还是要对于教学项目进行认真筛选，找出适合学生进行学习探究的项目，明确项目内容，做好任务的布置，给学生的学习探究扫清障碍，可以适当的进行提高难度的探究项目布置，但也要顾及到学生能力和课时安排，不要影响正常的教学秩序。教师也可以将项目中的内容细分，用有前后关联的项目组，给学生以引导提示，让学生更好地进行探索研究，减少学习过程中的障碍。
（三）注重反馈纠正
项目学习法不是单纯的将学习完全交给学生，不是说学生得出什么结論，课本内容和所学内容就应该是什么结论。面对学生出现的问题，得出的错误结果，教师要注意及时纠正，建立良好的师生反馈交流机制，教师在学生进行探索的过程中根据学生遇到问题的反馈，对于困难点进行指导，让学生更好地认清问题，得出正确的学习结果。单纯将项目交给学生，只依靠学生自己的力量，是难以完成教学工作的。如果所有的学生都能够依靠项目和任务无师自通，那么教师也就没有了存在的意义，教师在项目学习法中仍然要起到正确的作用，教师要以引导者、指导者和监督者的身份出现，纠正学生错误，引导学生探索，让学生更好地完成项目，实现项目教学法的完成。
结束语
新时代的国家发展需要高等职业院校积极探索新式教学方法，为国家各行业培养高素质的职业技术人才，数学学科作为基础性学科，能够为学生的后续工作开展提供必要的逻辑思维和想象能力培养，能够为技术型人才的培养尽一份力。高职数学教师积极探索项目教学法在课堂中的运用，有利于改善传统教学方式的不足，提高自身教学能力与教学水平。天下没有教不会的学生，只有不努力探索正确教学方式的教师，相信在我国高职数学的不懈努力探索之下，我国高等职业院校的数学学科建设能够取得更好的成绩，基础学科教育能够更上一层楼，也能够培育出更多拥有强大学习能力的职业技术型人才，能够让更多的高职学生，为我国未来的发展做贡献。
参考文献
[1]王玉萍.（2021）.项目教学法在高职数学教学中的运用. 大学（19），153-156. doi：CNKI：SUN：DXYP.0.2021-19-036.
[2]郭岚 & 路海萍.（2010）.论项目教学法在高职数学建模教学中的应用. 南昌高专学报（05），125-126+137. doi：CNKI：SUN：NCGZ.0.2010-05-055.
[3]李秋莎.（2014）.项目教学法在高职数学教学中的运用. 教育与职业（08），147-148. doi：10.13615/j.cnki.1004- 3985.2014.08.067.