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摘 要： 诗歌是古代文言高度提炼与浓缩的精华，是古代文人文化素养与思想品质的纯美再现。初中教材中所学的诗词多是言简意深的典范之作，应让学生品味诗歌，提高分析与鉴赏能力，从而体会到诗歌教学的有趣、有味、有意义。
关键词： 初中语文 诗歌学习 品味赏鉴 学习能力
传统诗歌教学多是老师教、学生学，很少注重学生对诗歌鉴赏的自主性与自发性。要提高诗歌教学质量，提高学生诗歌鉴赏水平和赏析能力，需要培养学生诗歌鉴赏的兴趣。因此，注重诗歌意象的认知，透过意象解读意境，获得诗歌内在美应是诗歌教学的重要方式。那么，如何改变诗歌教学方式，增强诗歌教学效果呢？
一、做足准备，提高学习质量
诗歌教学需要关注学情，结合教学内容，思考有效教学活动的开展步骤和环节。
1.充分关注学生，合理制定教学目标，思考教学流程。
如教学《天净沙·秋思》时，要注意到这首小令的字词理解没有难度，但是体悟作者纯景物描写中蕴含的意境，感受作者的情感需要学生反复品读才能获得。因此，我们可以通过诗歌的诵读，让学生感知语言美、韵律美和意境美，从而获得审美情趣的提高，再通过诗眼的理解感受诗歌表达的感情。如此，学生就能理解这首精心取景、意象丰富的小令的景语中蕴藏的情语，在品评赏析中领悟诗魂。
2.重视丰富教学内容，运用所学解读品鉴诗歌。
如七年级上册第15课的学习，都是写景诗作，都是情境结合的佳品。因此，我们教学时应该牵引后连，不能只针对独立篇目教学，而要在拓展与运用中让学生提高解读诗歌的能力，提升鉴赏水平。如《次北固山下》与《天净沙·秋思》都是思乡之作，但传递的情感深度却是不同的，教学时可以进行对比，引导学生探讨思乡诗作表达情感的方法，提高同类诗歌的品味能力。
另外，教师要尽心组织，自己要注重积累、注重思考，力求有独到的见解，引导学生个性化地阅读，获得诗歌品味的创新意味。
二、诗歌鉴赏能力提高途径
古代诗歌语言精练、情感深沉，若学生没有很好的文言功底，则即使浅显易懂的诗作，也可能读不懂，说不出其中的艺术特色，没有很好的品味与品评能力。
1.激发兴趣，提高学诗积极性。
兴趣是学习的原动力，是学生能够深入解读、品味诗歌的起点。因此，我们在诗歌教学中要想方设法地激发学生的兴趣。如教学曹操《观沧海》时，我们先引导学生探讨对曹操其人的认识，然后让学生阅读诗作的写作背景，这样学生就能感受到作为政治家的曹操在诗作中表现的博大胸襟与远大政治抱负，从而感受该诗歌传递的豪迈之情。再如学习《水调歌头·明月几时有》时，让学生听王菲演唱的现代版《明月几时有》，借助流行歌曲营造氛围，激发学生学习诗歌的兴趣，并让他们在歌词、旋律的比较中展开想象，获得作品魅力的感受。这样，学生学诗时，就能加强与生活的联系，重视知人论世解读诗歌，这样，他们的品读赏鉴就能准确合理，从而提高学习诗歌的热情和能力。
2.突出诗歌鉴赏方法的指导。
学习都是有一定规律性的方法可循的，诗歌鉴赏也是有路径的。教是为了不教，因此，诗歌教学应该让学生学会方法，能触类旁通地提高解读诗歌的能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。诗歌的主要构件是“意象”，教学中就可以教会学生把握意象读懂诗歌。如《茅屋为秋风所破歌》中的“风”、“薄衾”、“夜雨”等意象渲染出作者的生活窘迫，正是在这样的情况下，诗歌想到的却是“寒士”，于是，我们就能体会这位忧国忧民伟大诗人超人的博大胸襟，将个人与国家社会命运紧密相连的高度社会责任心。再如马致远《秋思》中的“枯藤”、“老树”、“瘦马”等意象，通过意象的感悟，学生能够在衰败、凄凉、孤寂的氛围中感受作者的孤寂、凄苦与伤感之情。
可以说准确把握意象是有效读诗的重要方法，当然，有些诗歌的情感是比较清晰的，我们通过一些关键词语就能把握，如杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，很直接地表达出诗人认为周瑜胜利属于侥幸的观点，从而在谈史中表达对历史的感受与认识。
三、重视讲练结合，加强运用
古代诗歌鉴赏能力的培养应该从语言、形象、表达技法，诗歌的内容和情感倾向等方面着力。因此，要重视运用多种教学方法，努力提高学生诵读感悟的能力，还要利用“以练带学”、“以做带讲”等形式提升诗歌教学的有效性，如学习八年级下册张养浩的《山坡羊·潼关怀古》时，可以通过练习的方法让学生提高鉴赏能力。如①“峰峦如聚，波涛如怒”两句运用了什么样的手法？其中的“聚”和“怒”生动形象，结合诗歌内容说说精彩之处？②曲中有“伤心”一词，作者对什么“伤心”，如何理解？③曲中哪两句表达了作者的情感，请结合诗句简要分析。如果学生通过自主学习或者合作探讨对这些问题做出比较准确的解答，就不需要老师教授了，已经知道如何解读诗歌，提高鉴赏诗歌的能力。
另外，提高学生诗歌的鉴赏能力，还要重视诗歌的文化常识习得，如律诗中平仄、用韵、对仗等知识的认识，常见意象、常见诗歌题材与类型等。另外，加强诗歌的诵读训练，开展诵读比赛等活动，也是必要的。
总之，在初中诗歌教学中，我们要引导学生自己品读诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，明确鉴赏诗歌的方向。如此，诗歌教学才能有质量，学生学习鉴赏诗歌的能力才能有所提高。这对他们语文素养和综合能力的提高都有莫大意义，但这条路任重而道远，需要老师不断地研究实践。
参考文献：
[1]欧阳惠贞.浅谈初中语文古典诗歌鉴赏.文学教育（上），2013，（02）.
[2]郭绍勤.培养初中生古代诗词鉴赏能力策略.中学语文，2013，（18）.
[3]朱胤.初中语文诗词鉴赏课的有效教学实践.作文成功之路（下），2014，（04）.
关键词： 初中语文 诗歌学习 品味赏鉴 学习能力
传统诗歌教学多是老师教、学生学，很少注重学生对诗歌鉴赏的自主性与自发性。要提高诗歌教学质量，提高学生诗歌鉴赏水平和赏析能力，需要培养学生诗歌鉴赏的兴趣。因此，注重诗歌意象的认知，透过意象解读意境，获得诗歌内在美应是诗歌教学的重要方式。那么，如何改变诗歌教学方式，增强诗歌教学效果呢？
一、做足准备，提高学习质量
诗歌教学需要关注学情，结合教学内容，思考有效教学活动的开展步骤和环节。
1.充分关注学生，合理制定教学目标，思考教学流程。
如教学《天净沙·秋思》时，要注意到这首小令的字词理解没有难度，但是体悟作者纯景物描写中蕴含的意境，感受作者的情感需要学生反复品读才能获得。因此，我们可以通过诗歌的诵读，让学生感知语言美、韵律美和意境美，从而获得审美情趣的提高，再通过诗眼的理解感受诗歌表达的感情。如此，学生就能理解这首精心取景、意象丰富的小令的景语中蕴藏的情语，在品评赏析中领悟诗魂。
2.重视丰富教学内容，运用所学解读品鉴诗歌。
如七年级上册第15课的学习，都是写景诗作，都是情境结合的佳品。因此，我们教学时应该牵引后连，不能只针对独立篇目教学，而要在拓展与运用中让学生提高解读诗歌的能力，提升鉴赏水平。如《次北固山下》与《天净沙·秋思》都是思乡之作，但传递的情感深度却是不同的，教学时可以进行对比，引导学生探讨思乡诗作表达情感的方法，提高同类诗歌的品味能力。
另外，教师要尽心组织，自己要注重积累、注重思考，力求有独到的见解，引导学生个性化地阅读，获得诗歌品味的创新意味。
二、诗歌鉴赏能力提高途径
古代诗歌语言精练、情感深沉，若学生没有很好的文言功底，则即使浅显易懂的诗作，也可能读不懂，说不出其中的艺术特色，没有很好的品味与品评能力。
1.激发兴趣，提高学诗积极性。
兴趣是学习的原动力，是学生能够深入解读、品味诗歌的起点。因此，我们在诗歌教学中要想方设法地激发学生的兴趣。如教学曹操《观沧海》时，我们先引导学生探讨对曹操其人的认识，然后让学生阅读诗作的写作背景，这样学生就能感受到作为政治家的曹操在诗作中表现的博大胸襟与远大政治抱负，从而感受该诗歌传递的豪迈之情。再如学习《水调歌头·明月几时有》时，让学生听王菲演唱的现代版《明月几时有》，借助流行歌曲营造氛围，激发学生学习诗歌的兴趣，并让他们在歌词、旋律的比较中展开想象，获得作品魅力的感受。这样，学生学诗时，就能加强与生活的联系，重视知人论世解读诗歌，这样，他们的品读赏鉴就能准确合理，从而提高学习诗歌的热情和能力。
2.突出诗歌鉴赏方法的指导。
学习都是有一定规律性的方法可循的，诗歌鉴赏也是有路径的。教是为了不教，因此，诗歌教学应该让学生学会方法，能触类旁通地提高解读诗歌的能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。诗歌的主要构件是“意象”，教学中就可以教会学生把握意象读懂诗歌。如《茅屋为秋风所破歌》中的“风”、“薄衾”、“夜雨”等意象渲染出作者的生活窘迫，正是在这样的情况下，诗歌想到的却是“寒士”，于是，我们就能体会这位忧国忧民伟大诗人超人的博大胸襟，将个人与国家社会命运紧密相连的高度社会责任心。再如马致远《秋思》中的“枯藤”、“老树”、“瘦马”等意象，通过意象的感悟，学生能够在衰败、凄凉、孤寂的氛围中感受作者的孤寂、凄苦与伤感之情。
可以说准确把握意象是有效读诗的重要方法，当然，有些诗歌的情感是比较清晰的，我们通过一些关键词语就能把握，如杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，很直接地表达出诗人认为周瑜胜利属于侥幸的观点，从而在谈史中表达对历史的感受与认识。
三、重视讲练结合，加强运用
古代诗歌鉴赏能力的培养应该从语言、形象、表达技法，诗歌的内容和情感倾向等方面着力。因此，要重视运用多种教学方法，努力提高学生诵读感悟的能力，还要利用“以练带学”、“以做带讲”等形式提升诗歌教学的有效性，如学习八年级下册张养浩的《山坡羊·潼关怀古》时，可以通过练习的方法让学生提高鉴赏能力。如①“峰峦如聚，波涛如怒”两句运用了什么样的手法？其中的“聚”和“怒”生动形象，结合诗歌内容说说精彩之处？②曲中有“伤心”一词，作者对什么“伤心”，如何理解？③曲中哪两句表达了作者的情感，请结合诗句简要分析。如果学生通过自主学习或者合作探讨对这些问题做出比较准确的解答，就不需要老师教授了，已经知道如何解读诗歌，提高鉴赏诗歌的能力。
另外，提高学生诗歌的鉴赏能力，还要重视诗歌的文化常识习得，如律诗中平仄、用韵、对仗等知识的认识，常见意象、常见诗歌题材与类型等。另外，加强诗歌的诵读训练，开展诵读比赛等活动，也是必要的。
总之，在初中诗歌教学中，我们要引导学生自己品读诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，明确鉴赏诗歌的方向。如此，诗歌教学才能有质量，学生学习鉴赏诗歌的能力才能有所提高。这对他们语文素养和综合能力的提高都有莫大意义，但这条路任重而道远，需要老师不断地研究实践。
参考文献：
[1]欧阳惠贞.浅谈初中语文古典诗歌鉴赏.文学教育（上），2013，（02）.
[2]郭绍勤.培养初中生古代诗词鉴赏能力策略.中学语文，2013，（18）.
[3]朱胤.初中语文诗词鉴赏课的有效教学实践.作文成功之路（下），2014，（04）.