【摘 要】初中英语解决问题的方法比较单一，只是从某一方面看待问题，而高中英语需要从多角度、多方位、不同的层次去看待问题，也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层“ 面”进而形成知识“网”所必须经过的途径。
　　【关键词】英语 教学 学习方法
　　如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标。高一英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。
　　所谓“初高中衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的英语学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习要求的学习方法和习惯，最终建立符合高中英语学习规律的学习机制。
　　如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题而要顺利完成这一过渡环节，应注意以下几个英语教学问题的衔接。
　　一、更新观念，转变思想
　　新版英语教材，以全新的理念要求，全新的知识体系，引导学生更加自主、探究性地学习。高中的学生思维具有较高概括性和抽象性，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。这就要求我们英语教师要进一步掌握了解学生的个性心理，使课堂教学最大限度地发挥学生的自主性，培养学生独立探究精神。
　　（二）英语学习兴趣的衔接
　　上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大。因此，高中英语教师在高一上学期要特别重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。教师要尽快了解学生，细心观察学生.教师要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意激活好生的兴趣，也要注意激活差生的兴趣。
　　1.利用新教材的特点
　　到了高中之后，教材难度增大了，每单元的生词量也增多了。尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感。在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学。总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
　　2.利用各种直观的教具及多媒体
　　到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
　　3.由浅入深
　　面对学生普遍缺乏自信心，不敢交际的实际情况，教师应在认真研究教材的基础上，采取单元突破、由浅入深、由表及里的英语交际教学法。
　　4.稳定思想抓素质
　　高一时期，学生还处于思维活跃时期，为了巩固已有的成果，我们必须在思想上、素质上再下功夫，下手处仍是课堂，利用课堂把素质教育贯穿其间，同时达到让同学们自己教育自己，自己警醒自己的目的。
　　（三）英语学习习惯的衔接
　　养成良好的学习英语的习惯，直接影响英语教学的效果，所以进入高中阶段要让学生养成下列学习习惯：
　　1. 课前预习
　　学生课前预习是上课的准备。在预习课程中，学生可以自己找出问题，查资料，自主解决问题，无法解决的难题再留待其它同学或老师解答。他们还可以找出阅读课文时碰到的难题以待集体解决。事实证明课前做好预习的学生英语学习成绩要比那些没有预习的好。
　　2. 课堂上学生要当主人
　　在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，让学生养成并保持动脑、动目、动耳、动口和动手的习惯，切实体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、活动为中心，让学生真正成为学习的主人。
　　3.养成做笔记的好习惯
　　4.准备一个习题集，将自己平时做错的题目或者一些典型例题记在里面并记下正确答案，和详解，随时翻阅，纠正脑子里的错误概念，查漏补缺。
　　5.多做有针对性的练习
　　6.使用工具书的习惯
　　7.培养学生阅读课外书与摘抄的习惯。
　　在课外，要学生多开口说英语，要养成朗读英语的习惯，多看一些英语读物，多了解一些外国的文化，把学生学习英语的积极性调动起来，养成良好的学习习惯，学生的英语水平就一定会提高的
　　（四）学习方法的衔接
　　初中英语解决问题的方法比较单一，只是从某一方面看待问题，而高中英语需要从多角度、多方位、不同的层次去看待问题，也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层“ 面”进而形成知识“网”所必须经过的途径。在教学中引导学生从多方位、多角度、多层次看待问题、分析问题、解决问题。
　　初高中英语教学是中学英语的两个阶段，既有联系也有特点。教师只要深人分析学生，研究《标准》，抓住初高中英语衔接的切人点，转变教法，指导学法，就能顺利做好初高中英语教学的过渡。