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摘要：语文科目中，课外阅读是其中很重要的一项，尤其是针对身心正在快速发展的小学生而言。随着教育改革的进一步深入，越来越多的教师意识到课外阅读能够丰富局限的教学内容，激发学生兴趣、拓展学生视野、养成良好习惯。由此，本文就针对课外阅读在小学语文教学中的重要性及其应用进行分析。
关键词：课外阅读;语文;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
“听、说、读、写”是语文科目中的四大基础能力，其中“读”处于第三层次，也被认为是小学语文中非常重要的一部分，它承接着学前阶段的“听”与“说”，同时为高年级的“写”奠定基础。然而，课内阅读内容在题材、篇幅等方面存在局限，远远不能满足他们的阅读需要。课外阅读是语文阅读教学的有机组成部分，增长见识、积累素材、锻炼逻辑思维、提升理解水平、提高表达能力……小学生阅读思维的发展有相当一部分是靠课外阅读来完成的，课外阅读在小学语文教学中极其重要，教师要继续遵循这一教学理念，全面、有效地提升小学生的综合素养。
一、丰富教学内容，激发阅读兴趣
在小学语文教学阶段，学生学习的主要任务是字、词、句、段的基础知识，即学习正确的文字运用方法。除此之外，在此阶段，小学生的认知程度较浅，但对一些未知的事物有着强烈的好奇心和探索欲，学生兴趣的培养也十分关键。尽管课内课文已然蕴含了许多丰富的人生哲理，展现了许多天文地理自然科学的奥秘，但在素材选择上仍具有较大的局限性。在这种情况下，若能让小学生在阅读课内课文的基础上，再广泛阅读课外读物，则能从更多的角度呈现文字的精彩之处，快速补充更多的课外知识，丰富语文的教学内容与形式，提升小学生的阅读兴趣。
例如，在结束四年级下册第八单元“童话故事”这一单元的学习以后，为了更加深刻地展现童话存在的含义，让小学生理解人们对幸福的向往、理解善恶美丑的道理，教师可以推荐一些优秀的童话读本，鼓励大家在课后进行阅读，甚至可以以此排练话剧小品等演绎形式，组织学生进行角色扮演，跳出课堂教学的固有思维，让学生在互动交流中真切地感受学习语文的快乐。
二、提升阅读效果，养成阅读习惯
在课内教学中，在教师层层深入的引导下，阅读教学能提高小学生对不同文本内容的理解程度，使他们在阅读实践中逐渐积累基础阅读知识，逐渐掌握阅读技巧，逐渐牢固阅读体系。但教师的眼光不该只局限于课内课文，若要进一步深化学生在课堂所学的知识及技能，提高阅读的深度和广度，帮助学生更好地将课堂所学运用到实践中，就应该激励学生能够在广泛的课外阅读活动中定位到自己喜欢的、感兴趣的内容，实现触类旁通，提高学生的阅读效果，养成良好的阅读习惯。长此以往，小学生的发散性思维将得到更好的发展，见识和生活经验将得到更有效的增加，认知和人格将得到更完善的构建。
例如，六年级上册的第八单元是以鲁迅先生为主线所展开的：第一篇《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》;第二篇通过周晔对伯父的怀念来刻画他人眼中的鲁迅;第三篇则是引用了臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年之际写的一首诗——《有的人》。三篇课文已然将鲁迅先生的形象展现在学生面前，但这个形象是模糊的，有限的篇幅只能让小学生对鲁迅先生产生一些浅显的认识，不足以让先生的生平、经历、思想、情怀丰满地跃然于纸上。此时，若教师推荐学生在课余时间阅读一些鲁迅先生的回忆性散文，如《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》等，可以让学生更加了解鲁迅先生的生平经历，初步体会其人生体验，与先生产生情感共鸣。另外，鲁迅先生的很多小说，如《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》等，也都是学生将在初高中阶段接触到的课文。小学生的理解能力有限，在小学阶段尚不能完全理解其中的思想内涵，但教师可以提前将此类文章列入学生的书单当中，让学生的心里产生大概的印象，有助于后期的学习。
三、开拓知识视野，提高写作能力
小学语文课程的课文，每一篇都是诸多教育工作者在不断地教育理论与教育实践中，精挑细选出来的。它们符合小学生的认知规律，具有极大的科学性、目的性和教育性，这毋庸置疑。但我们必须得承认，这种集中编排的文本主题内容有限，也就造成了视角的局限性。而课外阅读最大的特点就是全新而未知，充满了探索趣味，它能使学生的视野从原有的课内内容之中摆脱出来，引导学生去接触更为广阔的、多姿多彩的外部世界。与此同时，课外阅读内容的不同方式、不同风格、不同题材、不同体裁，可以快速提升小学生的词汇量和语言表达能力。广泛、深度的阅读经验可以使学生积累大量的文学、写作素材，成为学生日后的“写作素材库”。
六年级下册的第二单元是由三篇名著的节选片段组成的，这一单元的教学是教师引导学生阅读世界名著的最好契机。比如，《昆虫记》是法国让·亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，它不仅展现着自然科学的美妙与神奇，其强大的文学性也使之当之无愧地被称为“一本文学名著”。在组织学生阅读《昆虫记》时，教师需要认识到，作者在写作时运用了大量的拟人手法来表达自己的思想，这些内容生动活泼，很吸引人。如果能够充分利用这一资源，带领小学生学会应用“拟人”这一修辞方法进行写作训练，则可以使小学生在课外阅读中逐步掌握相应的句式使用技巧，切实提高自身的寫作水平，这往往比课堂上的“死记硬背”更有效。
总结
由此可见，课外阅读在小学语文教学中的地位尤为重要，教师在教学环节中，应该加大力度引导学生进行课外阅读，从而实现小学生的全面发展。值得我们注意的是，小学生的年龄较小，他们在阅读的过程中不具备很好的自制力，很可能在阅读时出现注意力转移的情况，教师在鼓励小学生课外阅读的同时也应该加强引导，以求阅读效益的最大化。
参考文献
[1]赵焕.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课外语文，2021（06）：133-134.
[2]戴惠玲.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].考试周刊，2020（97）：31-32.
[3]李宝珍.探析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].考试周刊，2020（84）：27-28.
关键词：课外阅读;语文;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
“听、说、读、写”是语文科目中的四大基础能力，其中“读”处于第三层次，也被认为是小学语文中非常重要的一部分，它承接着学前阶段的“听”与“说”，同时为高年级的“写”奠定基础。然而，课内阅读内容在题材、篇幅等方面存在局限，远远不能满足他们的阅读需要。课外阅读是语文阅读教学的有机组成部分，增长见识、积累素材、锻炼逻辑思维、提升理解水平、提高表达能力……小学生阅读思维的发展有相当一部分是靠课外阅读来完成的，课外阅读在小学语文教学中极其重要，教师要继续遵循这一教学理念，全面、有效地提升小学生的综合素养。
一、丰富教学内容，激发阅读兴趣
在小学语文教学阶段，学生学习的主要任务是字、词、句、段的基础知识，即学习正确的文字运用方法。除此之外，在此阶段，小学生的认知程度较浅，但对一些未知的事物有着强烈的好奇心和探索欲，学生兴趣的培养也十分关键。尽管课内课文已然蕴含了许多丰富的人生哲理，展现了许多天文地理自然科学的奥秘，但在素材选择上仍具有较大的局限性。在这种情况下，若能让小学生在阅读课内课文的基础上，再广泛阅读课外读物，则能从更多的角度呈现文字的精彩之处，快速补充更多的课外知识，丰富语文的教学内容与形式，提升小学生的阅读兴趣。
例如，在结束四年级下册第八单元“童话故事”这一单元的学习以后，为了更加深刻地展现童话存在的含义，让小学生理解人们对幸福的向往、理解善恶美丑的道理，教师可以推荐一些优秀的童话读本，鼓励大家在课后进行阅读，甚至可以以此排练话剧小品等演绎形式，组织学生进行角色扮演，跳出课堂教学的固有思维，让学生在互动交流中真切地感受学习语文的快乐。
二、提升阅读效果，养成阅读习惯
在课内教学中，在教师层层深入的引导下，阅读教学能提高小学生对不同文本内容的理解程度，使他们在阅读实践中逐渐积累基础阅读知识，逐渐掌握阅读技巧，逐渐牢固阅读体系。但教师的眼光不该只局限于课内课文，若要进一步深化学生在课堂所学的知识及技能，提高阅读的深度和广度，帮助学生更好地将课堂所学运用到实践中，就应该激励学生能够在广泛的课外阅读活动中定位到自己喜欢的、感兴趣的内容，实现触类旁通，提高学生的阅读效果，养成良好的阅读习惯。长此以往，小学生的发散性思维将得到更好的发展，见识和生活经验将得到更有效的增加，认知和人格将得到更完善的构建。
例如，六年级上册的第八单元是以鲁迅先生为主线所展开的：第一篇《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》;第二篇通过周晔对伯父的怀念来刻画他人眼中的鲁迅;第三篇则是引用了臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年之际写的一首诗——《有的人》。三篇课文已然将鲁迅先生的形象展现在学生面前，但这个形象是模糊的，有限的篇幅只能让小学生对鲁迅先生产生一些浅显的认识，不足以让先生的生平、经历、思想、情怀丰满地跃然于纸上。此时，若教师推荐学生在课余时间阅读一些鲁迅先生的回忆性散文，如《阿长与山海经》、《从百草园到三味书屋》等，可以让学生更加了解鲁迅先生的生平经历，初步体会其人生体验，与先生产生情感共鸣。另外，鲁迅先生的很多小说，如《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》等，也都是学生将在初高中阶段接触到的课文。小学生的理解能力有限，在小学阶段尚不能完全理解其中的思想内涵，但教师可以提前将此类文章列入学生的书单当中，让学生的心里产生大概的印象，有助于后期的学习。
三、开拓知识视野，提高写作能力
小学语文课程的课文，每一篇都是诸多教育工作者在不断地教育理论与教育实践中，精挑细选出来的。它们符合小学生的认知规律，具有极大的科学性、目的性和教育性，这毋庸置疑。但我们必须得承认，这种集中编排的文本主题内容有限，也就造成了视角的局限性。而课外阅读最大的特点就是全新而未知，充满了探索趣味，它能使学生的视野从原有的课内内容之中摆脱出来，引导学生去接触更为广阔的、多姿多彩的外部世界。与此同时，课外阅读内容的不同方式、不同风格、不同题材、不同体裁，可以快速提升小学生的词汇量和语言表达能力。广泛、深度的阅读经验可以使学生积累大量的文学、写作素材，成为学生日后的“写作素材库”。
六年级下册的第二单元是由三篇名著的节选片段组成的，这一单元的教学是教师引导学生阅读世界名著的最好契机。比如，《昆虫记》是法国让·亨利·卡西米尔·法布尔创作的长篇生物学著作，它不仅展现着自然科学的美妙与神奇，其强大的文学性也使之当之无愧地被称为“一本文学名著”。在组织学生阅读《昆虫记》时，教师需要认识到，作者在写作时运用了大量的拟人手法来表达自己的思想，这些内容生动活泼，很吸引人。如果能够充分利用这一资源，带领小学生学会应用“拟人”这一修辞方法进行写作训练，则可以使小学生在课外阅读中逐步掌握相应的句式使用技巧，切实提高自身的寫作水平，这往往比课堂上的“死记硬背”更有效。
总结
由此可见，课外阅读在小学语文教学中的地位尤为重要，教师在教学环节中，应该加大力度引导学生进行课外阅读，从而实现小学生的全面发展。值得我们注意的是，小学生的年龄较小，他们在阅读的过程中不具备很好的自制力，很可能在阅读时出现注意力转移的情况，教师在鼓励小学生课外阅读的同时也应该加强引导，以求阅读效益的最大化。
参考文献
[1]赵焕.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].课外语文，2021（06）：133-134.
[2]戴惠玲.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].考试周刊，2020（97）：31-32.
[3]李宝珍.探析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].考试周刊，2020（84）：27-28.