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摘要：从课改以来，对通用技术课程的关注度越来越高，工程思维是通用技术课程的核心素养之一，越来越受到教育者的重视。本文对工程思维的概念以及培养意义进行简要概述，并提出课程教学中提升学生工程思维水平的有效途径，有利于提高学生自主解决问题以及分析问题的能力。
关键词：高中;通用技术课程;工程思维;培养路径
在通用技术课程中培养学生工程思维能力，能够对学生的全面成长起到更显著的效果，能够引导学生运用所学知识对遇到的问题进行有效的分析和解决，有利于学生积极面对复杂的问题和挑战，因此，工程思维的培养受到教育的重视。
1、工程思维的概念及培养意义
1.1 工程思维的概念
工程思维是基于工程活动和研究过程而逐渐形成的特殊思维方式，其不仅是对具有明显的目标指引性，还具有较强的复杂性。由于工程建设周期长期性的影响，使得工程思维在工程建设过程中，起着重要的价值指引作用。
1.2 工程思维培养的意义
目前我国对工程思维的相关研究比较多，但是以高中通用技术课程为切入点，对工程思维培养的研究几乎没有。工程思维的培养对学生的发展具有重要的意义。在现代，工程思维已经不只是在理工科领域，被视为创新思维能力。在我国现代全面工程教育的覆盖，从小学一直大学各个阶段，要把工程思维做为培养学生创新意识和实践能力必备的思维方式。无论学生在以后是否选择工程类专业，都要在教學过程中，重视学生对工程思维的培养，使他们能够把所学的知识运用所需解决问题中，有助于学生积极应对各种复杂的问题和挑战。因此，从高中阶段注重学生工程思维的培养，不仅是教学活动开展的现实需要，更是人才全面培养和社会发展的基本要求。
2、工程思维培养路径
2.1 以任务驱动提升学生工程思维
通用技术是需要动手实践的一门课程，在教学过程中，将任务驱动模式引入道通用技术课程中，有效的提高学生学习的积极性。但在实际的教学中，教师往往在教学模式上根据教材宣科，学生的目标不明确，使课堂教学的效果很不理想。如果教师能够改变传统的教学模式，在教学中融入学生的实际生活，给学生提供一个贴合学生生活的教学环境，并且在布置任务阶段，明确高中学生的学习任务，设置问题，让学生带着问题去实践，这样能够使学生容易找到自己的学习目标。在学生进行方案的构思和设计阶段，学生可以通过几个任务目标清晰地制定出符合自己的解决方案。在实践的过程中，学生必须主动的去发现问题，并通过自己的的努力探索去解决问题，体会到成功的喜悦感，这样能够帮助学生更好的建立学习的信心，激励学生更加深入的探索和思考，从而提升学生工程思维。在任务教学的评价阶段，学生必须以完成任务为目标，自己对结果做出评价，通过自主学习提高学生工程评价思维的培养。
2.2 以循环学习培养工程思维
在工程项目活动中，学生需要在教师的指导下，逐步的完成学习任务。工程试验出现失败是学生必经的过程，必须在多次失败中总结经验，才能获得最后的胜利。所以教师要鼓励学生不要因为失败而放弃，只有通过反复的试验，才能找到最后解决问题的有效方案，以此有效的培养学生的工程思维。同时，还要教会学生进行循环学习，这并不是让学生只是学会解决某个问题的方法，而是使学生掌握某一类问题所用到的解决方法。循环学生能够在工程实践的过程中潜移默化的提升学生工程思维的水平，改变学生的思维模式，提高学生工程思维的能力，因而具有较强的实用性。
2.3 以自主学习培养工程构建思维
兴趣是学生的最好的老师，在高中通用技术的课程教学中，教师要积极的调动学生学习的主动性，将所要完成的任务变成学生想要完成工程项目活动的内因，这不仅能够提高课堂教学的效果，同时还有利于在整个工程实践的过程培养学生工程构建思维[2]。所以，教师在教学的过程中，要引导学生主动学习并积极探索，在工程项目活动中，每个阶段都需要学生自主发现问题、解决问题并做出评价。在经过反思提出下一步的改进方案，只有提高学生对工程项目的兴趣，才能促使学生一步一步地完成任务。同时，每个学生在解决问题上想法有所差异，这些差异也是每个学生独特的思维体现。在解决学习过程中出现的问题时，学生要主动思考，不断的尝试，直到找出解决问题的方法，这样能够有效的培训学生的工程构建思维。
2.4 以小组互评培养学生工程评价思维
在实际的课堂教学中，学生试验失败的主要原因式因为工程实践活动中缺乏团队合作意识。在工程试验失败之后，学生往往不能找到失败的关键所在，教师要及时进行指导并积极培养学生自我评价的能力。首先，学生可以通过小组进行互评，从不同的角度来看待问题，小组之间通过相互评价、相互取长补短，有效的帮助学生提高评价意识。从而，使学生在面临问题时，及时找到问题失败的原因，提高学生工程评价的思维能力。
3、结束语
综上所述，高中通用技术课程对学生工程思维能力的培养有很好的效果，教师在教学活动开展中，必须要采用合适的教学策略来培育学生的工程思维，主要通过以任务驱动提升学生工程思维、以循环学习培养工程思维、以自主学习培养工程构建思维、以小组互评培养学生工程评价思维，以此为我国高中教育教学水平提升做出应有的贡献。
参考文献
[1]廖秋婧. 高中通用技术课程中学生工程思维培养的行动研究[D].南京师范大学，2018.
[2]闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018（04）：41-42.
关键词：高中;通用技术课程;工程思维;培养路径
在通用技术课程中培养学生工程思维能力，能够对学生的全面成长起到更显著的效果，能够引导学生运用所学知识对遇到的问题进行有效的分析和解决，有利于学生积极面对复杂的问题和挑战，因此，工程思维的培养受到教育的重视。
1、工程思维的概念及培养意义
1.1 工程思维的概念
工程思维是基于工程活动和研究过程而逐渐形成的特殊思维方式，其不仅是对具有明显的目标指引性，还具有较强的复杂性。由于工程建设周期长期性的影响，使得工程思维在工程建设过程中，起着重要的价值指引作用。
1.2 工程思维培养的意义
目前我国对工程思维的相关研究比较多，但是以高中通用技术课程为切入点，对工程思维培养的研究几乎没有。工程思维的培养对学生的发展具有重要的意义。在现代，工程思维已经不只是在理工科领域，被视为创新思维能力。在我国现代全面工程教育的覆盖，从小学一直大学各个阶段，要把工程思维做为培养学生创新意识和实践能力必备的思维方式。无论学生在以后是否选择工程类专业，都要在教學过程中，重视学生对工程思维的培养，使他们能够把所学的知识运用所需解决问题中，有助于学生积极应对各种复杂的问题和挑战。因此，从高中阶段注重学生工程思维的培养，不仅是教学活动开展的现实需要，更是人才全面培养和社会发展的基本要求。
2、工程思维培养路径
2.1 以任务驱动提升学生工程思维
通用技术是需要动手实践的一门课程，在教学过程中，将任务驱动模式引入道通用技术课程中，有效的提高学生学习的积极性。但在实际的教学中，教师往往在教学模式上根据教材宣科，学生的目标不明确，使课堂教学的效果很不理想。如果教师能够改变传统的教学模式，在教学中融入学生的实际生活，给学生提供一个贴合学生生活的教学环境，并且在布置任务阶段，明确高中学生的学习任务，设置问题，让学生带着问题去实践，这样能够使学生容易找到自己的学习目标。在学生进行方案的构思和设计阶段，学生可以通过几个任务目标清晰地制定出符合自己的解决方案。在实践的过程中，学生必须主动的去发现问题，并通过自己的的努力探索去解决问题，体会到成功的喜悦感，这样能够帮助学生更好的建立学习的信心，激励学生更加深入的探索和思考，从而提升学生工程思维。在任务教学的评价阶段，学生必须以完成任务为目标，自己对结果做出评价，通过自主学习提高学生工程评价思维的培养。
2.2 以循环学习培养工程思维
在工程项目活动中，学生需要在教师的指导下，逐步的完成学习任务。工程试验出现失败是学生必经的过程，必须在多次失败中总结经验，才能获得最后的胜利。所以教师要鼓励学生不要因为失败而放弃，只有通过反复的试验，才能找到最后解决问题的有效方案，以此有效的培养学生的工程思维。同时，还要教会学生进行循环学习，这并不是让学生只是学会解决某个问题的方法，而是使学生掌握某一类问题所用到的解决方法。循环学生能够在工程实践的过程中潜移默化的提升学生工程思维的水平，改变学生的思维模式，提高学生工程思维的能力，因而具有较强的实用性。
2.3 以自主学习培养工程构建思维
兴趣是学生的最好的老师，在高中通用技术的课程教学中，教师要积极的调动学生学习的主动性，将所要完成的任务变成学生想要完成工程项目活动的内因，这不仅能够提高课堂教学的效果，同时还有利于在整个工程实践的过程培养学生工程构建思维[2]。所以，教师在教学的过程中，要引导学生主动学习并积极探索，在工程项目活动中，每个阶段都需要学生自主发现问题、解决问题并做出评价。在经过反思提出下一步的改进方案，只有提高学生对工程项目的兴趣，才能促使学生一步一步地完成任务。同时，每个学生在解决问题上想法有所差异，这些差异也是每个学生独特的思维体现。在解决学习过程中出现的问题时，学生要主动思考，不断的尝试，直到找出解决问题的方法，这样能够有效的培训学生的工程构建思维。
2.4 以小组互评培养学生工程评价思维
在实际的课堂教学中，学生试验失败的主要原因式因为工程实践活动中缺乏团队合作意识。在工程试验失败之后，学生往往不能找到失败的关键所在，教师要及时进行指导并积极培养学生自我评价的能力。首先，学生可以通过小组进行互评，从不同的角度来看待问题，小组之间通过相互评价、相互取长补短，有效的帮助学生提高评价意识。从而，使学生在面临问题时，及时找到问题失败的原因，提高学生工程评价的思维能力。
3、结束语
综上所述，高中通用技术课程对学生工程思维能力的培养有很好的效果，教师在教学活动开展中，必须要采用合适的教学策略来培育学生的工程思维，主要通过以任务驱动提升学生工程思维、以循环学习培养工程思维、以自主学习培养工程构建思维、以小组互评培养学生工程评价思维，以此为我国高中教育教学水平提升做出应有的贡献。
参考文献
[1]廖秋婧. 高中通用技术课程中学生工程思维培养的行动研究[D].南京师范大学，2018.
[2]闫超明.精研课程性质，践行基本理念——新课标背景下高中通用技术课程教学的探索研究[J].华夏教师，2018（04）：41-42.