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摘 要：《计算机应用基础》课程已经成为全国各大本科、专科院校所有专业的公共必修课，在独立院校也是如此，作为一名独立院校的教师，就要认清当前课程的所有现状，总结自己的教学方法，从而不断提高自己的水平。
关键词：公共必修课； 课程现状； 教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-148-001
随着社会工作方式的变迁，计算机已成为各企业员工平时业务工作的基础条件，因此各企业要求员工具有使用计算机的意识，具有使用计算机进行业务工作的能力。《计算机应用基础》课程就成为了全国各大本科、专科院校所有专业的公共必修课。
一、课程现状和存在的问题
其一，本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Office（Word、Excel、PowerPoint）、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如Office，学生在学习的时候感觉比较轻松，但往往操作的不是很熟练。
其二，经历三年紧张的高中学习、生活的学生，刚入大学对自身职业生涯规划定位不充分，缺乏科学的规划，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，缺少主观能动性，实践课上趁老师不注意就玩游戏、网聊等。
其三，计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的积累，更为重要的是提高学生的应用能力，上机实践就成了教学中尤为重要的一环。众所周知，近几年由于高校扩招，学生数量不断增加，在不少高校合班上课的情况已经比较普遍。大部分院校局限于学校规模、师资、财力等因素，普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现一个教师辅导上百人上机的情况。由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导，在独立院校尤为如此。最后，由于学生家庭环境、学习环境的影响，学生层次水平不一，相对公办院校，独立院校的学生接收水平可能有点差，使得从事计算机应用基础课程教学的教师们必须根据学生的具体情况，依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力，从而加大了独立院校教师们的任务。
二、如何教学的探讨
《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一为纯理论的计算机文化知识，包括：计算机的历史、发展、现状和工作原理等。这个部分教师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。对于专业性较强的知识，可以用通俗易懂的语言来描述，例如，对于ASCII码的教学，学生可能理解起来感觉比较困难，我们可以先从一位二进制数讲起，1代表苹果，0代表橘子，让学生思考一位二进制数用什么来代表香蕉，依次类推到两位二进制数，从而可以让学生很好的理解ASCII码的由来。第二为计算机应用，以操作为主，授课地点为计算机基础实验室，人手一机，教师使用教学软件，采取互动式、情景模拟、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学，以学生操作为主，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做。由于受到学校教学设施和师资力量的限制，以小班教学的方式不能很好的实施。教师可以将计算机学习水平不同的学生分成两部分，让接受能力强的同学在自己学习的同时帮助相对较弱的同学，让大家共同进步。
兴趣是学生学习的首要动力，因此，教师在教学当中要注重提高学生对学习的兴趣，让学生觉得学习某一知识点所带来的乐趣或用途。例如在文字处理软件word一章的学习中，在教学上可以以撰写毕业论文为任务，学生就会觉得学习这门课程是与他们的学习、工作密切相关的，从而可以激发他们的学习动力。
对于不同专业的学生，学习的知识要能够同专业紧密联系，例如，对于艺术类学生他们可能要具备良好的photoshop的基础及操作能力，而会计系学生对于excel类软件的应用会多一些，那么在教学时就要考虑到这一点，延长这部分的教学时间或者留给学生足够的实践时间，让他们可以发现更多不懂的地方，从而解决问题，为以后所应用。
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的目的一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，为改进教学提供依据。教师应根据计算机应用基础课的性质、教学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。为了既能检测学生掌握计算机基础理论知识的程度，又能检测学生上机操作的能力，应该采用“笔试 上机”形式，并要求笔试为辅、机试为主。另外，教师可考虑将计算机应用基础课的考核与全国计算机等级考试统一起来，要求学生期末学完后统一参加考证，并以考证成绩作为学生本科目的期末成绩。这种“考证促学”的做法让学生在学习过程中始终有一个明确的目标——考证，使学生更加自觉认真地去学、去练，既增强了学习动力，又提升了学生就业的竞争力。同时，可以鼓励学生自学计算机类其它课程，如Access，这样既可以提高学生的自学能力，又可以为以后走向工作岗位做准备。
三、总结
随着近几年来大学招生的扩招，独立院校招生的学生数目越来越多，但也因此造成了学生水平的下降，《计算机应用基础》课程作为本、专科院校的公共必修课和学生的学习、生活和以后的工作密切相关，这样就给教师们的教学提出了挑战，作为一名独立院校的教师，就要认清当前的现状，并且认真反思自己的教学，进而才可以不断提高自己的水平。
参考文献：
[1]吴宁玉.多媒体技术对教学的作用[J]大众科技，2005，77（3）：55-59.
[2]沈恒清.多媒体教学的思考[J]中国教育研究与创新，2007（2）.
[3]张超，孟莉，耿涛.高职高专“计算机文化基础”的教学问题及其解决策略，计算机教育，2009，（05），100-103
关键词：公共必修课； 课程现状； 教学
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-148-001
随着社会工作方式的变迁，计算机已成为各企业员工平时业务工作的基础条件，因此各企业要求员工具有使用计算机的意识，具有使用计算机进行业务工作的能力。《计算机应用基础》课程就成为了全国各大本科、专科院校所有专业的公共必修课。
一、课程现状和存在的问题
其一，本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Office（Word、Excel、PowerPoint）、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如Office，学生在学习的时候感觉比较轻松，但往往操作的不是很熟练。
其二，经历三年紧张的高中学习、生活的学生，刚入大学对自身职业生涯规划定位不充分，缺乏科学的规划，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，缺少主观能动性，实践课上趁老师不注意就玩游戏、网聊等。
其三，计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的积累，更为重要的是提高学生的应用能力，上机实践就成了教学中尤为重要的一环。众所周知，近几年由于高校扩招，学生数量不断增加，在不少高校合班上课的情况已经比较普遍。大部分院校局限于学校规模、师资、财力等因素，普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现一个教师辅导上百人上机的情况。由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导，在独立院校尤为如此。最后，由于学生家庭环境、学习环境的影响，学生层次水平不一，相对公办院校，独立院校的学生接收水平可能有点差，使得从事计算机应用基础课程教学的教师们必须根据学生的具体情况，依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力，从而加大了独立院校教师们的任务。
二、如何教学的探讨
《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一为纯理论的计算机文化知识，包括：计算机的历史、发展、现状和工作原理等。这个部分教师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。对于专业性较强的知识，可以用通俗易懂的语言来描述，例如，对于ASCII码的教学，学生可能理解起来感觉比较困难，我们可以先从一位二进制数讲起，1代表苹果，0代表橘子，让学生思考一位二进制数用什么来代表香蕉，依次类推到两位二进制数，从而可以让学生很好的理解ASCII码的由来。第二为计算机应用，以操作为主，授课地点为计算机基础实验室，人手一机，教师使用教学软件，采取互动式、情景模拟、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学，以学生操作为主，改变了以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做。由于受到学校教学设施和师资力量的限制，以小班教学的方式不能很好的实施。教师可以将计算机学习水平不同的学生分成两部分，让接受能力强的同学在自己学习的同时帮助相对较弱的同学，让大家共同进步。
兴趣是学生学习的首要动力，因此，教师在教学当中要注重提高学生对学习的兴趣，让学生觉得学习某一知识点所带来的乐趣或用途。例如在文字处理软件word一章的学习中，在教学上可以以撰写毕业论文为任务，学生就会觉得学习这门课程是与他们的学习、工作密切相关的，从而可以激发他们的学习动力。
对于不同专业的学生，学习的知识要能够同专业紧密联系，例如，对于艺术类学生他们可能要具备良好的photoshop的基础及操作能力，而会计系学生对于excel类软件的应用会多一些，那么在教学时就要考虑到这一点，延长这部分的教学时间或者留给学生足够的实践时间，让他们可以发现更多不懂的地方，从而解决问题，为以后所应用。
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的目的一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，为改进教学提供依据。教师应根据计算机应用基础课的性质、教学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。为了既能检测学生掌握计算机基础理论知识的程度，又能检测学生上机操作的能力，应该采用“笔试 上机”形式，并要求笔试为辅、机试为主。另外，教师可考虑将计算机应用基础课的考核与全国计算机等级考试统一起来，要求学生期末学完后统一参加考证，并以考证成绩作为学生本科目的期末成绩。这种“考证促学”的做法让学生在学习过程中始终有一个明确的目标——考证，使学生更加自觉认真地去学、去练，既增强了学习动力，又提升了学生就业的竞争力。同时，可以鼓励学生自学计算机类其它课程，如Access，这样既可以提高学生的自学能力，又可以为以后走向工作岗位做准备。
三、总结
随着近几年来大学招生的扩招，独立院校招生的学生数目越来越多，但也因此造成了学生水平的下降，《计算机应用基础》课程作为本、专科院校的公共必修课和学生的学习、生活和以后的工作密切相关，这样就给教师们的教学提出了挑战，作为一名独立院校的教师，就要认清当前的现状，并且认真反思自己的教学，进而才可以不断提高自己的水平。
参考文献：
[1]吴宁玉.多媒体技术对教学的作用[J]大众科技，2005，77（3）：55-59.
[2]沈恒清.多媒体教学的思考[J]中国教育研究与创新，2007（2）.
[3]张超，孟莉，耿涛.高职高专“计算机文化基础”的教学问题及其解决策略，计算机教育，2009，（05），100-103