【摘 要】
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【摘要】在教学中有学生同：干涉和衍射的图样不都是明暗相间的条纹吗？为什么一种我们称为干涉而另一种称为衍射呢？带着这样的曩问我们来探讨一下干涉衍射的联系与区别吧。 【关键词】高中 物理 光的干涉 衍射 异同
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【摘要】在教学中有学生同：干涉和衍射的图样不都是明暗相间的条纹吗？为什么一种我们称为干涉而另一种称为衍射呢？带着这样的曩问我们来探讨一下干涉衍射的联系与区别吧。
【关键词】高中 物理 光的干涉 衍射 异同
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【摘要】沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性。使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。 【关键词】小学教育 数学教学 生活学习 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课
【摘要】阅读能力的培养和提高在小学语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。阅读教学是小学语文教学中的基本环节，要通过阅读能力的提高来提升小学生的语文成绩。作为教师在小学语文教学中应当担负起应有的责任与义务，采取有效的培养措施，加强对小学生阅读能力的培养。 【关键词】小学生阅读 小班教学 合作学习 朗读 阅读能力的培养和提高在小学语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。对于知识的学习应该
【摘要】英语口语的教学是小学英语教学中的一个重要环节，本文从培养学生学习兴趣，鼓励学生大胆开口、创设口语交流环境，练习口语表达能力，通过朗读经典课文，提升口语表达能力、小组合作练习口语，共同提升英语水平四个方面论述了如何提升小学生英语口语表达能力。 【关键词】提升 小学生 英语口语 表述能力 新课改理念指出，英语教学要培养学生的“听、说、读、写”能力，过去由于受应试教育的影响，在小学英语教教学
【摘要】《小学科学课程标准》阐述了小学科学课程基本性质：“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。小学科学教师必须从提高科学教师的科学素养，制定科学的教学目标、准备充足的教学材料等方面入手，进行课前准备。引领学生进行科学探究，激发学生学习科学知识的兴趣，不断为提高小学科学学科的教育教学质量创造良好的条件。 【关键词】科学实验 课前准备 探究 有效 素质教育实施中实验教学在小学
【摘要】在初中英语课堂教学中，我们要为学生营造一种极为良好的氛围，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。 【关键词】英语 因材施教 多媒体 在初中英语教学中，我们常常听到教师们抱怨：“现在的英语课是越来越难上了，突然之间发现自己好像都不会教书。学生上课不举手，不喜欢发言，就我在唱独角戏。”那么怎么会出
【摘要】说起政治课，给我们的感觉就是枯燥无味，学生也在课堂上也是蔫头耷脑的提不起一点精神，那么在新的教育形式下，如何才可以充分调动学生的积极性，使学生喜欢上政治课，证学生认为上政治课是一种享受，一种快乐，让他们在快乐的课堂里茁壮成长。是我们老师应该急切解决的问题。 【关键词】动 喜欢 政治课 在实施新课标和素质教育的大背景下，思想政治教学似乎正迎来了她的春天。毕竟，在与实施素质教育相适应的教育
【摘要】小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。而当前，实验教学中的低效性问题仍存在于我们农村小学科学的教学中通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。 【关键词】实验 激发情感 关注 有效训练 激励 小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探
【摘要】《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 【关键词】中年级 习作 生活 模仿 迁移 小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？在他们初学写作的时候，我们
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）04（a）-0143-01 教学目标：1）在读中想像雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象2）正确流利地朗读课文、理解课文内容，读懂每段每句的意思、弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象3）培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力，有留心观察天气的兴趣。 课前准备：1）串好线的两只小蜘蛛2）多媒体课件 教学课时（第二课时）
【摘要】在传统的课堂教学中，教师是主人，学生只能跟着教师的思维像机器一样运作，教师说什么，学生学什么，几乎没有自己独立的思维。当学生没有掌握教师所讲的知识时，也不会自己寻找问题的根源，只能依赖于教师不断的讲解，长此以往。学生就会觉得学习不是自己的事情，像在帮别人学一样，很压抑，同时也加重了教师的负担。只有让学生自己的思维在课堂中飞扬起来，课堂才会成为学生自主学习的阵地，学习，才会化难为易，让师生都