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摘要：小学信息技术教育教学业已得到社会的普遍重视，抑或是相当广泛的关注。但从相关学校信息技术教育教学的现实看，不能令人乐观的现象也还相当多。本文对小学信息技术教育教学实践的相关思考，有许多值得人们借鉴的地方。
关键词：信息技术; 教育教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-289
引言
现代化发展中，信息技术是为人类生活工作等带来便利的科技发展产物。小学阶段是学生接受教育的基础阶段，也是培养学生学习兴趣和信息素养的关键阶段，对学生未来发展起到重要影响，因此提高学生信息技术的运用能力是当前教育中的重要任务。
1.小学信息技术教学的必要性
首先，在当前社会发展中，信息技术已经成为学生必备的基础能力，只有掌握了基础性知识，才能得到更好的发展和运用。小学阶段的信息技术教学，是培养学生计算机兴趣，掌握信息技术知识和技能的关键时期，而这些知识与技能对学生未来的发展有重要影响。其次，信息技术课程是一门应用性的课程，通过有效教学可以不断促进学生应用信息技术解决问题能力的提升，可以在信息检索的过程中，通过亲身实践充分运用信息技术知识去解决生活和学习中的实际问题。
2.小学信息技术教学面临的困境
2.1 对信息技术教育重视度不足
在学生的教育上，无论是学校还是家长都将学习的重点放在语文、数学、外语等课程当中，对信息技术课程的不重视成为普遍现象。但是小学阶段是培养学生信息素养的重要阶段，由于各方对信息技术教学的不重视，以至于在实际教学中无法落实相关的教学计划，在开展信息活动方面也得不到应有的支持，最终阻碍了信息技术课程的顺利开展。
2.2 学校专业师资力量不足
信息技术教学的师资力量不足主要体现在两个方面：一方面是一些学校的专业师资队伍充足，但是在信息技术的教学技能上有所欠缺，甚至部分教师无法掌握一些比较难的知识，这也导致了教学质量难以提升;另一方面是针对农村小学方面，学生信息技术的基础差。相较于城市学校，农村教学的教学观念相对比较陈旧，他们满足于现状，无法跟上时代潮流的发展，最终无法在课堂教学中给学生传输先进的学习理念和基础的知识指导。
3.小学信息技术教学发展对策
3.1创设教学情境，提升学习兴趣
情境是一种具备情绪色彩，同时又反映现实生活场景的教学手段。将情境和教学相结合，是素质教育背景下涌现出的创新型教学策略。这样做的好处是，拉近了学生和学科知识间的距离、打破了生活和学科之间的界限，既可以提高学生的学习兴趣，也可以降低学生对新知识的理解难度。和枯燥的教学模式相比，情境教学更加符合学生的心理认知特点。因此，在教学信息技术知识时，教师可以营造相应的情境，增添学生对课程的兴趣。例如，在引导学生学习“设置动画效果”这部分内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设“学校运动会”的真实场景。在教学的过程中，教师先通过多媒体设施为学生播放校园召开运动会的静态 PPT，接着播放动态 PPT。在画面的对比中，学生的注意力很快集中于课堂。然后，教师特别选择“100 米赛跑”这一生活场景，让学生猜一猜赛道上的 6 位选手谁能夺得冠军，并且要求学生根据自己的经验判断，动手进行设置。在这一过程中，有的学生顺利完成任务，有的学生却茫然不知所措。此时教师将学生分组，要求学生以小组的形式讨论设置动画的方法。在讨论过程中，学生发现自定义动画可以为静态的图片增加动画效果，这样做极大地增添了画面的生动性。
3.2 通过游戏激趣，增添课堂活力
游戏是一种深受小学生欢迎的活动。小学生在参加游戏的过程中，不仅兴致高昂、而且注意力集中。这种现象值得教师深思。在过去，信息技术课程并未引起学生的重视，主要原因在于教师的教学模式相对落后、枯燥，无法引起学生的学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师需要增添课堂的活力，让学生在愉快的氛围中展开学习。因此，教师不妨将游戏和教学内容相结合，这样就能提高学生的学习兴趣。例如，在教学“绘制角色”这部分内容时，为了增添课堂的教学趣味性，教师不妨设计一个“一起开舞会”的小游戏，邀请学生参与。首先，在教学一开始，教师要求学生先打开 scratch 软件，其中默认的角色就是小猫。接着，教师悄悄打开课堂录音设备，将提前录制好的小猫声音进行播放，“同学们，我是小猫，欢迎你们来到我家。今天我准备举办一个舞会，每一个同学都可以邀请一个明星参与。快去准备吧！”此时，学生感到很新奇。然后教师引导学生，“同学们，你们打算邀请哪些明星参与呢？”这个说易烊千玺、那个说TFBOYS。此时，教师可以引导学生思考 ：“问题是，如何让这些演员来到舞台上呢？”教师的提问引起了学生的好奇，每个学生都在考虑这个问题。在这一过程中，有的学生很快发现了答案，而有的学生依然不知如何解决。在这一氛围中，教师可以向学生介绍绘制新角色的方法，很轻易地就能吸引学生的注意力。
3.3利用任务驱动教学
任务驱动教学的方式是将学习的内容以任务的方式呈现给学生，学生学习的知识分別体现在一个或者多个任务当中。任务驱动法能为学生提供良好的信息学习环境，可以有效激发学生学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。学生在完成任务的过程就是手脑结合的过程，也是学生不断积累知识的过程。在设计任务时，教师应根据学生的实际水平能力，贴近学生的生活实际，使其在完成任务的过程中，逐渐养成运用信息技术解决实际问题的习惯和意识。另外，在设计任务时，还需要根据教学目标结合学生的年龄特点，运用生活中的某些现象去激发学生学习的兴趣。
结语
在小学信息技术教学过程中，为了提高教学的有效性，教师需要为学生营造和教学内容相关的情境，开设和教学内容相关的游戏，用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣，同时精心布置种类多样的作业，这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣，进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值。
参考文献
[1] 段生虎. 探讨小学信息技术学生核心素养培养途径 [J].新课程 （ 下 ），2019，（10）.
[2] 吴德银. 创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J]. 中小学电教 （ 教学 ），2019，（10）.
关键词：信息技术; 教育教学;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-289
引言
现代化发展中，信息技术是为人类生活工作等带来便利的科技发展产物。小学阶段是学生接受教育的基础阶段，也是培养学生学习兴趣和信息素养的关键阶段，对学生未来发展起到重要影响，因此提高学生信息技术的运用能力是当前教育中的重要任务。
1.小学信息技术教学的必要性
首先，在当前社会发展中，信息技术已经成为学生必备的基础能力，只有掌握了基础性知识，才能得到更好的发展和运用。小学阶段的信息技术教学，是培养学生计算机兴趣，掌握信息技术知识和技能的关键时期，而这些知识与技能对学生未来的发展有重要影响。其次，信息技术课程是一门应用性的课程，通过有效教学可以不断促进学生应用信息技术解决问题能力的提升，可以在信息检索的过程中，通过亲身实践充分运用信息技术知识去解决生活和学习中的实际问题。
2.小学信息技术教学面临的困境
2.1 对信息技术教育重视度不足
在学生的教育上，无论是学校还是家长都将学习的重点放在语文、数学、外语等课程当中，对信息技术课程的不重视成为普遍现象。但是小学阶段是培养学生信息素养的重要阶段，由于各方对信息技术教学的不重视，以至于在实际教学中无法落实相关的教学计划，在开展信息活动方面也得不到应有的支持，最终阻碍了信息技术课程的顺利开展。
2.2 学校专业师资力量不足
信息技术教学的师资力量不足主要体现在两个方面：一方面是一些学校的专业师资队伍充足，但是在信息技术的教学技能上有所欠缺，甚至部分教师无法掌握一些比较难的知识，这也导致了教学质量难以提升;另一方面是针对农村小学方面，学生信息技术的基础差。相较于城市学校，农村教学的教学观念相对比较陈旧，他们满足于现状，无法跟上时代潮流的发展，最终无法在课堂教学中给学生传输先进的学习理念和基础的知识指导。
3.小学信息技术教学发展对策
3.1创设教学情境，提升学习兴趣
情境是一种具备情绪色彩，同时又反映现实生活场景的教学手段。将情境和教学相结合，是素质教育背景下涌现出的创新型教学策略。这样做的好处是，拉近了学生和学科知识间的距离、打破了生活和学科之间的界限，既可以提高学生的学习兴趣，也可以降低学生对新知识的理解难度。和枯燥的教学模式相比，情境教学更加符合学生的心理认知特点。因此，在教学信息技术知识时，教师可以营造相应的情境，增添学生对课程的兴趣。例如，在引导学生学习“设置动画效果”这部分内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设“学校运动会”的真实场景。在教学的过程中，教师先通过多媒体设施为学生播放校园召开运动会的静态 PPT，接着播放动态 PPT。在画面的对比中，学生的注意力很快集中于课堂。然后，教师特别选择“100 米赛跑”这一生活场景，让学生猜一猜赛道上的 6 位选手谁能夺得冠军，并且要求学生根据自己的经验判断，动手进行设置。在这一过程中，有的学生顺利完成任务，有的学生却茫然不知所措。此时教师将学生分组，要求学生以小组的形式讨论设置动画的方法。在讨论过程中，学生发现自定义动画可以为静态的图片增加动画效果，这样做极大地增添了画面的生动性。
3.2 通过游戏激趣，增添课堂活力
游戏是一种深受小学生欢迎的活动。小学生在参加游戏的过程中，不仅兴致高昂、而且注意力集中。这种现象值得教师深思。在过去，信息技术课程并未引起学生的重视，主要原因在于教师的教学模式相对落后、枯燥，无法引起学生的学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师需要增添课堂的活力，让学生在愉快的氛围中展开学习。因此，教师不妨将游戏和教学内容相结合，这样就能提高学生的学习兴趣。例如，在教学“绘制角色”这部分内容时，为了增添课堂的教学趣味性，教师不妨设计一个“一起开舞会”的小游戏，邀请学生参与。首先，在教学一开始，教师要求学生先打开 scratch 软件，其中默认的角色就是小猫。接着，教师悄悄打开课堂录音设备，将提前录制好的小猫声音进行播放，“同学们，我是小猫，欢迎你们来到我家。今天我准备举办一个舞会，每一个同学都可以邀请一个明星参与。快去准备吧！”此时，学生感到很新奇。然后教师引导学生，“同学们，你们打算邀请哪些明星参与呢？”这个说易烊千玺、那个说TFBOYS。此时，教师可以引导学生思考 ：“问题是，如何让这些演员来到舞台上呢？”教师的提问引起了学生的好奇，每个学生都在考虑这个问题。在这一过程中，有的学生很快发现了答案，而有的学生依然不知如何解决。在这一氛围中，教师可以向学生介绍绘制新角色的方法，很轻易地就能吸引学生的注意力。
3.3利用任务驱动教学
任务驱动教学的方式是将学习的内容以任务的方式呈现给学生，学生学习的知识分別体现在一个或者多个任务当中。任务驱动法能为学生提供良好的信息学习环境，可以有效激发学生学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。学生在完成任务的过程就是手脑结合的过程，也是学生不断积累知识的过程。在设计任务时，教师应根据学生的实际水平能力，贴近学生的生活实际，使其在完成任务的过程中，逐渐养成运用信息技术解决实际问题的习惯和意识。另外，在设计任务时，还需要根据教学目标结合学生的年龄特点，运用生活中的某些现象去激发学生学习的兴趣。
结语
在小学信息技术教学过程中，为了提高教学的有效性，教师需要为学生营造和教学内容相关的情境，开设和教学内容相关的游戏，用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣，同时精心布置种类多样的作业，这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣，进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值。
参考文献
[1] 段生虎. 探讨小学信息技术学生核心素养培养途径 [J].新课程 （ 下 ），2019，（10）.
[2] 吴德银. 创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J]. 中小学电教 （ 教学 ），2019，（10）.